государственное
казенное образовательное учреждение
Ростовской области
специальное (коррекционное)
образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников
с ограниченными
возможностями здоровья специальная
(коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII
вида п.
Орловского
Доклад
по теме: «Урок как основная форма реализации
требований ФГОС. Требования к современному уроку»
учителя младших классов
Горбанёвой Натальи Михайловны
Урок
как основная форма реализации требований ФГОС. Требования к современному уроку
Уважаемые коллеги,
начну с лирического отступления:
Живем в эпоху нано
- технологий,
И каждый год дает
нам новый старт,
То освоение
сайтов, медиа- уроков,
А нынче новый наш
образовательный стандарт.
«Урок, оснащающий
ребенка знаниями, не приближает его к счастью жизни. Урок, возвышающий ребенка
до осмысления истины, способствует движению к счастью. Знания ценностны лишь
как средство постижения тайн жизни и средство обрести свободу выбора в
строительстве собственной судьбы» -пишет Надежда Егоровна Щуркова.
Именно такие
уроки, влияют на целостное развитие личности и отвечают современным требованиям
к образованию.
Каковы же
особенности современного урока?
Слайд №1 Особенности современного урока.
Современные
подходы к уроку: личностно-ориентированный
деятельностный
компетентностный
Ситуация
современного урока - это ситуация расставания с уроком строгим,
характеризующимся порядком, проверенной регламентацией, дисциплиной,
исполнительностью учеников, подчиняющихся учителю, и встреча с уроком свободным,
характеристики которого рождаются по велению культуры, но не сами по себе, а
благодаря усилиям педагога, выстраивающего свободный урок.
Слайд № 2
Три
постулата заложены в основание новой технологии урока:
1. «Урок
есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной
деятельности детей и учителя».
Урок дает ребенку
опыт групповой интеллектуальной деятельности.
2. «Урок
есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне
высокой общечеловеческой культуры».
Т.е. Педагог
должен иметь смелость жить на уроке, а не устрашать детей, быть открытым ко
всем проявлениям жизни.
3.
«Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни на уроке
остается всегда наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не
выступая в роли средства».
Урок – это работа
души и тем усерднее эта работа, чем уважительнее отношение ребенка к самому, а
также учителя к своей собственной личности.
Слайд №3
Цели
современного урока ориентированы на развитие личности ребёнка и формирование
УУД (универсальных учебных действий).
Виды УУД
-
личностные
-познавательные
-регулятивные
-коммуникативные
Для УУД
предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных
учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания
конкретных учебных предметов.
Слайд №4 Личностные
обеспечивают
ценностную ориентацию детей: знание моральных норм и умение им следовать
(взаимопомощь, правдивость, ответственность); умение соотносить свои поступки с
этическими чувствами (вина, совесть, стыд); желание и умение видеть
нравственный аспект своих поступков; желание и умение ответить на вопрос, какое
значение и какой смысл имеют для него те или иные знания.
Т.е. учитель может планировать на
разных уроках следующие задачи:
1 класс 1. Ценить и принимать
базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». 2.
Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3.
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных
текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
2 класс 1. Ценить и принимать
следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»,
«семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей
родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм.
3 класс 1. Ценить и принимать
следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»,
«семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг
друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим
народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение
личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных
ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
4 класс 1. Ценить и принимать
следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»,
«семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг
друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д. 2.
Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других
народов. 3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего
образовательного маршрута. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
Следующие универсальные
учебные действия-
слайд № 5 Регулятивные
Обеспечивают
младшему школьнику организацию учебной деятельности.
-
целеполагание как способность принять учебную задачу на основании того, что уже
известно и усвоено, и того, что ещё не известно;
-планирование
как способность самостоятельно определять последовательность выполнения
действий;
-
саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный
момент;
-
коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих
действий, а также возможные ошибки;
-
самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, способность осознать уровень
усвоения.
Т.е. учитель может планировать на
разных уроках следующие задачи:
1 класс 1. Организовывать свое
рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий
на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством
учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 4. Использовать в
своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
2 класс 1. Самостоятельно
организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и
внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках,
внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5.
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6.
Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы
(циркуль). 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего
задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при
выполнении.
3 класс 1. Самостоятельно
организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2.
Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных
задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель
учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под
руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания на
основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в
работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по
параметрам, заранее представленным.
4 класс 1. Самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать. 2. Использовать при выполнения задания различные средства:
справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3. Определять самостоятельно
критерии оценивания, давать самооценку.
Следующие универсальные
учебные действия-
Слайд № 6 Коммуникативные
- планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (например, распределение ролей при
парной, групповой или коллективной работе);
- умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли;
- умение разрешать
конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.
Здесь учитель ставит следующие
задачи:
1 класс 1. Участвовать в диалоге на
уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по
классу. 2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить. 3. Слушать и понимать речь других. 4. Участвовать в паре.
2 класс1.Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты
учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
3 класс 1. Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других
художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично
относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
4 класс 1.Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других
художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных
сведений. 6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 7. Понимать точку
зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных
решений.
Последними универсальными учебными
действиями являются:
Слайд № 7 Познавательные
включают действия исследования,
поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования
изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач
Учитель может ставить следующие
задачи:
1 класс 1.Ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и
различие. 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
2 класс 1. Ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые
и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в
учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по
нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по
установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или
прослушанное; составлять простой план . 5. Определять, в каких
источниках можно найти необходимую информацию для
выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике,
так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать
самостоятельные простые выводы
3 класс 1. Ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по
изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого
материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а,
иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в
том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты,
явления, факты.
4 класс 1. Самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать. 2. Использовать при выполнения задания различные средства:
справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3. Определять самостоятельно
критерии оценивания, давать самооценку.
Т.к. изменяются задачи урока,
соответственно изменяются и типы уроков.
Слайд №8 Типология
современных учебных занятий
1. Урок
первичного предъявления новых знаний или УУД
2. Урок
формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
предметными умениями
3. Урок
применения предметных ЗУНов и УУД
4. Урок
обобщения и систематизации предметных ЗУНов и УУД
5. Урок
повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД
6. Контрольный
урок
7. Коррекционный
урок
8. Комбинированный
урок
Структура
современного урока выглядит так:
Слайд № 9 Разработка конспекта урока
1. Тема
урока
2. Место
урока в разделе
3. Тип
урока
4. Цели
урока в деятельности учителя и в деятельности учащихся(2 уровня: 1) ученик
научится… 2) ученик получит возможность научиться…)
5.Структура
урока: этап, действия учителя, действия ученика
6. Формы
проверки результативности урока
( рассмотрение
конспектов урока)
Обратите внимание
на изменения в написании конспектов уроков с учётом специфики требований ФГОС.
Как проходил
обычный урок?
Учитель вызывает
ученика, который должен рассказать домашнее задание – параграф, прочитанный по
учебнику. Затем ставит оценку, спрашивает следующего. Вторая часть урока –
учитель рассказывает следующую тему и задает домашнее задание.
Теперь же, в
соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию
ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные
занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот –
необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и
навыки ее применения в реальной жизни.
Современный урок –
это создание учебных ситуаций для решения поставленных проблем. От типа урока и
дидактической задачи зависит структура урока. Она должна быть динамичной, с
использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную
деятельность. Этапы урока повторяются, чередуются, вплетаются один в другой,
при этом каждый этап имеет определенную дидактическую задачу, наполнен
содержанием учебного материала и нацелен на результат. Очень важно, чтобы
учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивал
приоритет его самостоятельной деятельности.
Век XXI – век
открытий,
Век инноваций,
новизны,
Но от учителя
зависит,
Какими дети быть
должны.
Желаем вам, чтоб
дети в вашем классе
Светились от
улыбок и любви,
Здоровья вам и
творческих успехов
В век инноваций,
новизны!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.