Доклад
На методическое обьединение учителей.
Тема
«Понятие УУД. Формирование УУД
(универсальных
учебных действий)
Особенности
регулятивных УУД».
Подготовил:
Учитель столярного дела Исаев.Л.Г.
02.11.2016г.
Понятие
универсальные учебные действия»
В широком значении термин
«универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность
субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного
присвоения нового социального опыта.
Способность обучающегося
самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и
компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е.
умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как
обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в
различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности,
включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и
операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться
предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной
деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель,
учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование
материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения
эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и
компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального
выбора.
универсальных
учебных действий:Функции
- обеспечение возможностей
обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить
учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их
достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для
гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к
непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний,
формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
-
Личностные УУД
обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить
поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и
умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных
ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует
выделить три вида действий:
- самоопределение - личностное,
профессиональное, жизненное самоопределение;
- смыслообразование -
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает
деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться
вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь
находить ответ на него;
- нравственно-этическая
ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных
и личностных ценностей.
-
Регулятивные УУД
обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся
следующие
- целеполагание - как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование - определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
- контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений от него;
- коррекция – внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
- оценка – выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения;
- саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в
ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
-
Познавательные УУД включают
общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения
проблем.
Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение; понимание и
адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных
универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование;
- преобразование модели с целью
выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
- анализ;
- синтез;
- сравнение, классификация
объектов по выделенным признакам;
- подведение под понятие, выведение
следствий;
- установление
причинно-следственных связей;
- построение логической цепи
рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их
обоснование.
Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание
способов решения проблем творческого и поискового характера.
-
Коммуникативные
УУД обеспечивают
социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или
деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами
коммуникативных действий являются:
- планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций
участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов –
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов –
выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера
– контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
-
Развитие системы
УУД
в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий,
определяющих становление психологических способностей личности, осуществляется
в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер
ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной
деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных
УУД – уровень их сформированности, соответствующей нормативной стадии развития
и релевантный «высокой норме» развития, и свойства.
Критериями оценки
сформированности УУД у учащихся выступают:
- соответствие
возрастно-психологическим нормативным требованиям;
- соответствие свойств УУД
заранее заданным требованиям.
Условия,
обеспечивающие развитие УУД
Формирование УУД в образовательном
процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями:
- Формирование УУД как цель образовательного
процесса определяет его содержание и организацию.
- Формирование УУД происходит в
контексте усвоения разных предметных дисциплин.
- УУД, их свойства и качества
определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение
знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности
учащегося, в том числе социальной и личностной.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.