Документ по физической культуре

• 1 слайд

  Я учитель физической культуры.

• 2 слайд

  Биатлон ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА

• 3 слайд

  Задачи для подготовки специалистов Важными задачами подготовки специалистов новой формации по физической культуре и спорту, ориентированных на гуманно-личностную парадигму образования, обучения и воспитания, являются: - формирование устойчивого интереса и стойкой мотивации к постоянному творческому поиску и систематической ревизии витагенного опыта; - непрерывность и преемственность совершенствования физического и образовательного потенциалов на всех ступенях педагогического процесса; - личностная ориентация содержания образования; - становление и социализация личности субъектов жизнетворчества; - обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании; - формирование готовности использовать свой опыт в реальной жизни, постоянно обогащая его и критически ревизуя; - создание оптимально сбалансированной среды жизнетворчества субъектов самопознания, условий и образовательного пространства для самореализации каждого индивида в избранном виде профессиональной деятельности.

• 4 слайд

  Специфическими свойствами содержания обучения при личностном подходе являются: целостность, проблемность, актуальность, где успех овладения основами мастерства педагога зависит от направленности личности, интересов и потребностей. Это тот потенциал, который будет определять меру готовности будущего специалиста воспринимать учебный процесс и активно в нем участвовать.

• 5 слайд

  Современный этап реформирования образования выявил противоречие между потребностью в учителях, способных осуществлять деятельность в творческом ключе, и ограниченностью системных исследований по формированию готовности студентов к реализации личностного подхода, развитию их профессионального самосознания, характеризующегося готовностью к самоанализу своих действий, поступков, отношений, деятельности, поведения, самооценки своих возможностей и способностей. Профессионализм и компетентность будущего учителя физической культуры в системе личностной ориентации процесса обучения и его готовность реализовать идеи гуманизации и демократизации на практике базируются на следующих компонентах профессиональной готовности:

• 6 слайд

  Бобслей формирование ценностно-смыслового отношения к содержанию предметного материала; создание условий и творческой атмосферы для проявления элементов рефлексии личностного опыта; соответствие содержания материала зоне актуального развития индивида при наличии ближайшей и отдаленной перспектив роста с правом субъекта самостоятельно выбирать траекторию личностного развития; учет мотивационно-ценностных ориентаций, интересов и установок личности воспитанников; создание условий для реализации личностных структур сознания обучаемых в процессе взаимодействия; доминирование диалогического общения в условиях паритетного соучастия и творческо-поискового сотрудничества; включение элементов разумного риска для проявления эмоционально-волевых качеств личности;

• 7 слайд

  построение учебно-воспитательного процесса на принципах взаимодействия, взаимопомощи, сотрудничества, взаимореализации в процессе субъект-субъектного общения с переходом в режим самообучения и самодеятельности; создание условий для осознания смысла изучаемого материала, проявления инициативы в постановке личных планов и ответственности за их решения и реализацию в условиях автономности и проявления личностной позиции; оказание педагогической помощи каждому воспитаннику при совместном целеполагании и построении индивидуальной стратегии своего развития в ситуации успеха.

• 8 слайд

  В сфере физической культуры образовательный компонент готовности к будущей деятельности базируется на наличии ряда противоречий: - между увеличением кадрового состава физкультурных работников и низким уровнем их образованности и возможности профессионального роста; - между потребностью отрасли "физическая культура и спорт" в педагогах-профессионалах и социальной и профессиональной готовностью выпускников вузов к преобразующей, исследовательской, творческой деятельности; - между содержанием физкультурного образования и условиями организации учебного труда будущих специалистов.

• 9 слайд

  Александр Легков  Масс-старт, 50 км Для устранения этих противоречий необходимо решить проблему интеграции физкультурного образования, науки и практики в общую культуру будущего специалиста, повышения его компетентности, ориентации на социальные и профессиональные ценности и мотивационного обеспечения процессов самовоспитания и самообразования, где самостоятельное планирование и действие являются основой достижения конечного результата. На наш взгляд, главными направлениями переориентации преподавателей факультетов физической культуры на приоритетное использование личностного подхода в практике обучения и профессиональной подготовки студентов, формирования у них готовности к творческому саморазвитию являются следующие:

• 10 слайд

   замена устоявшегося взгляда на обучение студентов (его нивелирование) на развитие их уникальности и неповторимости; - предоставление возможности и права выбора приоритетов, содержания образования, способов восприятия, видов деятельности, трудности программ саморазвития, стилевых особенностей взаимодействия и отношений; - личная заинтересованность педагогов в росте и развитии студентов в условиях доверительности, открытости, взаимопонимания, диалогического общения, паритетности, партнерства, сотрудничества, творческого взаимодействия; - постановка реальных задач и предоставление возможности самостоятельного выбора трудности образовательных программ, способов решения проблем социализации, последовательности реализации своих проектов; - содействие в развитии критичности, рефлексивности в поведении, общении, деятельности, отношениях. При этом педагогические условия как важное средство физического воспитания субъектов самопознания способствуют переводу ценностного потенциала сознания на более высокий уровень его самоорганизации.

• 11 слайд

  Александр Третьяков   замена устоявшегося взгляда на обучение студентов (его нивелирование) на развитие их уникальности и неповторимости; - предоставление возможности и права выбора приоритетов, содержания образования, способов восприятия, видов деятельности, трудности программ саморазвития, стилевых особенностей взаимодействия и отношений; - личная заинтересованность педагогов в росте и развитии студентов в условиях доверительности, открытости, взаимопонимания, диалогического общения, паритетности, партнерства, сотрудничества, творческого взаимодействия; - постановка реальных задач и предоставление возможности самостоятельного выбора трудности образовательных программ, способов решения проблем социализации, последовательности реализации своих проектов; - содействие в развитии критичности, рефлексивности в поведении, общении, деятельности, отношениях. При этом педагогические условия как важное средство физического воспитания субъектов самопознания способствуют переводу ценностного потенциала сознания на более высокий уровень его самоорганизации.

• 12 слайд

  Сама готовность представляется нам интегральной моделью, особым состоянием личности педагога, проявляемым во взаимодействии мотивационно-ценностного, когнитивного, операционально-практического, эмоционально-волевого и рефлексивного компонентов. Личность же характеризуется мотивами и стремлениями, соответствующими содержанию ее "личностного мира", и выступает как система черт, проявляющих характеристик индивидуальности; как деятельностное "Я" субъекта; как система ее направленности; как субъект персонализации; как субъект общественного поведения и коммуникации [2]. Источниками ее развития являются: взаимоотношения с окружающей действительностью [4]; организация жизнедеятельности; деятельность и общение; взаимосвязь обучения и развития [4]; включенность субъекта в значимую деятельность [8]; личностная направленность на идеи гуманизации, человечности, природосообразности, творческое развитие [1].

• 13 слайд

  Учет основных компонентов модельного построения и методологических подходов к пониманию личности позволяет создавать оптимальную среду взаимодействия и пространство выбора для формирования готовности будущего педагога реализовывать свои проекты и идеи с ориентацией на личностный подход в обучении и практической деятельности. Критериями готовности к проектированию и реализации личностной ориентации являются рефлексия собственной профессиональной эффективности; целостность деятельности; осознание ответственности за предоставляемую свободу выбора; способность не только реализовать свой проект, но и отходить от него; неординарность мышления и способность на поступок; творческая инициатива и самостоятельность в суждениях и деятельности, предопределяющих успех в достижении поставленной цели и профессиональном росте.

• 14 слайд

  Фотографии , как проводятся уроки физической культуры

• 15 слайд

  Евгений Плющенко, Юлия Липницкая, Татьяна Вол Фигурное катание

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  Ю́лия Вячесла́вовна Липни́цкая (5 июня 1998, Екатеринбург, Россия) — российская фигуристка, выступающая в женском одиночном катании. Олимпийская чемпионка 2014 года в командных соревнованиях, чемпионка Европы 2014 года.

• 19 слайд

  Таким образом, готовность будущего учителя физической культуры к профессиональной деятельности в условиях реализации идей личностно ориентированного подхода базируется на ряде основополагающих компонентов: создание комфортных условий для самореализации и самосовершенствования личности; создание ситуаций успеха, свободы выбора, диалога, рефлексии, состязательности, мыследействия, творческого поиска; создание образовательно-развивающей среды для самопроявления и раскрытия личностного потенциала обучаемых, творческого обогащения субъектного опыта; выработка личностного смысла учения, личностной позиции, индивидуального стиля и манеры поведения, мышления, отношений, деятельности; организация взаимодействия равноправных партнеров, объединенных одной целью при реализации жизненных планов и проектов; взаимосвязь теории и практики при ориентации студентов на мышление и действия творческого характера, самостоятельность в познании; формирование мотивационно-ценностного отношения к значимой деятельности; развитие способности к саморегуляции и самоуправлению; совместное составление индивидуально-коррекционных программ саморазвития и самореализации воспитанников, определяя границы ближайшей и отдаленной перспектив роста и развития каждого.

• 20 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ