Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа естественнонаучной направленности «Живая планета» Уровень программы: базовый Возраст обучающихся: 12-13 лет Срок реализации: 2 года

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Мишутинская средняя общеобразовательная школа»

                                                                                                                                         Утверждаю

Директор _________И.А.Шерстнева

«_____» ________________2019г

Дополнительная общеобразовательная

(общеразвивающая) программа

естественнонаучной направленности

«Живая планета»

Уровень программы: базовый

Возраст обучающихся: 12-13 лет

Срок реализации: 2 года

Составитель: педагог

Егорова Анна Васильевна

С. Мишутино

2019г.

Пояснительная записка

Направленность программы:  естественнонаучная.

  Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому школьников с юных лет необходимо научить любить, охранять природу и приумножать природные богатства родного края. Привить бережное отношение  к природе и научить школьников разумно использовать научные и технические достижения на благо природы и человека – одна из задач данного кружка. 

Актуальность: дополнительной общеразвивающей программы «Живая планета» (далее - программа) определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы географического развития школьников. Очевидно, что воспитывать у ребят ответственное отношение к природе можно лишь при непосредственном контакте с природой, причем этот контакт должен быть регулярным. Одной из форм учебной деятельности, направленной на реализацию географического подхода, усиление связи теоретических знаний и практической деятельности является организация учебной географической тропы.  Перед школой ставится задача формирования географической культуры учащихся. Традиционный термин «охрана природы» лишь частично затрагивает весь комплекс географических проблем современности, которые потребовали нового философского осмысления, новых научных поисков и более полного последовательного отражения аспектов в школьной программе по географии.

Педагогическая целесообразность программы. Работа на географической тропе помогает детям ощутить себя частицей природы, показать им зависимость природы от необдуманных воздействий человека, привить навыки оценки состояния природы. Учебная географическая тропа - это своеобразный кабинет в природе, позволяющий решать следующие задачи:

 — изучение особенностей природных компонентов окружающей местности;

 — овладение знаниями, необходимыми для бережного отношения к природе своего края;

 — формирование практических навыков в изучении природы;

 — формирование приемов работы с географическими источниками знаний, приборами, инструментами. Организация работы на тропе включает: — практическую деятельность учащихся по образованию и благоустройству тропы (прокладка маршрута, выбор мест остановок, составление картосхемы тропы, уборка мусора, посадка растений); — работу по охране природных объектов; — экскурсионно-пропагандистскую работу; — опытническую и исследовательскую работу. Практическая деятельность учащихся в пределах географической тропы выполняет ряд функций, свойственных здоровьесберегающим технологиям:

— эмоциогенную - улучшение, повышение настроения, пробуждения интереса к учебной деятельности;

— диагностическую - раскрытие собственных резервов внутренней активности, проверка возможностей для самовыражения и самопознания;

— релаксационную - снятие или уменьшение школьной тревожности, восстановление равновесия сил и резервов;

— терапевтическую - коррекция взаимоотношений, преодоление трудностей у школьников в общении с одноклассниками, в поведении, в учении. Исследования, проводимые на тропе, становятся основой для исследовательских проектов. Осваивая разделы программы, учащиеся могут осознанно выбрать подходящую специализацию и, используя комплекс полученных знаний и умений, продолжить обучение в заведениях эколого-географической направленности. В основе программы использованы некоторые идеи и темы из существующих программ по экологическому воспитанию и образованию: Живая планета: практикум: / В.А. Самкова, Л.И. Шуршал. – М.: академкнига / учебник, 2011.

  «Игровая география» (Т.В. Шпотова, Л.П. Старых), «Практическая экология» (Н.Ю. Токарева, Е.В. Верещак), «Наблюдаем и изучаем» (А.Т.Зверев). Изменения обусловлены особенностями возраста и уровнем подготовки детей, возможностью использования специфики расположения образовательного учреждения, интересами и потребностями детей и их родителей. Программа соответствует современным образовательным технологиям. В ходе своей реализации программа способствует преодолению разрыва между знаниями, сознанием и деятельностью, что реализуется через деятельностный подход к географическому образованию. Приоритетными формами организации занятий являются практические занятия, экспериментальные, лабораторные, полевые исследования. Это позволяет сформировать у воспитанников навыки постановки эксперимента, наблюдения за живыми объектами в среде их обитания, поведения в природе, организации и проведения учебных и исследовательских маршрутов. Программа предусматривает активное использование игровых методик, экскурсий, наблюдений в природе, обучающих тренингов, современных компьютерных технологий, учитывает эмоциональное воздействие природных объектов на формирование личности с экологическим, географическим мировоззрением. Данная программа построена с учетом преемственности географического  образования учащихся среднего звена, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся. Программа соотносится с базовым школьным курсом биологии, географии, углубляя их по вопросам практической, лабораторной, исследовательской, экспериментальной, экспедиционной, экскурсионной форм обучения.

      Цель программы:

6 класс

Усвоения учащимися основных положений географической науки на основе изучения явлений природы, растительного мира, животного мира, влияния человека на окружающую среду;воспитание у подростков экологической культуры и уважительного отношения к миру природы.

 7 класс

Формирование понятий научной картины мира, материальной сущности и диалектического характера географических процессов и явлений, роли и места человека в геосфере, активной роли человека как социального существа;

Задачи кружка:

Обучающие: — сформировать у учащихся систему географических знаний, показать их важность и насущную необходимость в современный период;

— сформировать у подрастающего поколения географическое мышление, экологические, моральные, правовые взгляды на природу и место в ней человека;

 — сформировать умение решать задачи творческого и поискового характера.

Развивающие: — развивать потребность общения с природой, стремление к познанию реального мира в единстве с нравственно-эстетическими переживаниями;

 — развивать способность к формированию научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по географическим вопросам; — создать условия для развития творческой активности учащихся.

Воспитательные: — воспитать ответственное отношение к природе, стремление к сознательному соблюдению норм поведения в природе, исключающее нанесение ей ущерба, загрязнения или разрушения;

 — способствовать становлению активной жизненной позиции в соответствии с концепцией устойчивого развития в деле рационального использования и преобразования окружающей среды;

— воспитывать навыки коллективной деятельности; — создать условия для самореализации .

Сроки реализации программы. Программа рассчитана на 2 года обучения. Программа строится в объеме: — для группы 1 года обучения (стартовый уровень) 1 часа в неделю, 36 часа в год;

для группы 2  года обучения (базовый уровень) 1 час в неделю, 36 часа в год;

Формы занятий:   - практическая работа

                                 - экскурсия 

                                - проектно-исследовательская работа. 
Возрастные особенности учащихся. Программа ориентирована на учащихся 12- 13 лет. Ведущей деятельностью детей подросткового возраста становится общение со сверстниками. Именно в начале подросткового возраста деятельность общения, сознательное экспериментирование с собственными отношениями с другими людьми (поиски друзей, выяснение отношений, конфликты и примирения, смена компаний) выделяются в относительно самостоятельную область жизни. Главная потребность периода - найти свое место в обществе, быть «значимым» - реализуется в сообществе сверстников. У подростков возможность широкого общения со сверстниками определяет привлекательность занятий и интересов. Динамика мотивов общения со сверстниками на протяжении подросткового возраста:

желание быть в среде сверстников, что-то делать вместе ;

 мотив занять определенное место в коллективе сверстников (12-13 лет);

стремление к автономии и поиск признания ценности собственной личности (14-15 лет). Главное значение в психическом развитии подростков имеет общественно-полезная, признаваемая и одобряемая деятельность

Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса, применяемые в ходе реализации программы.

В основе программы - личностно- ориентированный подход к обучающемуся, обеспечение педагогическими средствами свободного процесса развития и становления сознательного гражданина и патриота своей страны, обладающего экологической культурой, критическим мышлением, готовностью отдать силы, энергию, талант на благо общества.

 Основные принципы программы: единства сознания и деятельности; толерантности; творческой активности и самостоятельности обучения при руководящей роли педагога; коллективности; системности и целостности; краеведческий; связи обучения с жизнью, с практикой.

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, лекция (все разделы программы).

 Наглядные методы: метод иллюстраций (показ плакатов, картин, карт, зарисовок на доске); ТСО: применение компьютера, магнитофона,  и др. (при написании докладов, рефератов, проектов; оформление компьютерных презентаций, на занятиях, при проведении мероприятий). Средства наглядности (макеты, гербарии, таблицы, диаграммы и т. п.) при изучении всех тем.

Поисково-исследовательский метод: самостоятельная работа воспитанников с выполнением различных заданий на экскурсиях, на занятиях.

Практические методы: измерения на местности, ориентирование, маршрутная съемка. Метод самореализации через различные творческие проекты, участие в соревнованиях, конкурсах, походах, экскурсиях по географической тропе.

Метод контроля: контроль качества усвоения программы, роста достижений через итоговый контроль (зачеты, викторины, тестирование, конкурсы и т.п.). Средствами эффективного усвоения программы являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание  проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, составление фотогербария, памяток.

Метод комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагающий единство нравственного, физического, эстетического и др. форм воспитания.

Ожидаемые результаты.

 Учащиеся будут знать: - основные термины и  понятия географии ;

- основные типы охраняемых территорий, их географию и особенности;

- специфику животного и растительного мира родного края;

- особенности наземных, водных и других экосистем родного края;;

- правила поведения в природе;

- структуру исследовательского проекта;

- различные методы исследования.

Учащиеся будут уметь: - ориентироваться в различных жизненных ситуациях, применять полученные знания на практике;

- проводить мониторинговые наблюдения в природе; - проводить научные исследования по оценке экологических, социальных и экономических последствий деятельности человека на территории Московской области и г. Сергиева Посада;

- разрабатывать и оформлять исследовательские проекты; применять разные методики; - представлять результаты своих исследований путем участия в конференциях, семинарах, открытых занятиях, конкурсах, по географической  тематике;

 - пользоваться метеорологическими, топографическими, лабораторными и другими приборами;

 Практическим результатом реализации программы является: создание учебной географической тропы, подготовка экскурсоводов, проведение экскурсий и научных исследований, создание исследовательских проектов, участие обучающихся в научно-практических конференциях, семинарах, конкурсах, трудовая общественно-полезная деятельность в природе.

Критериями оценки результатов обучения служат:

успешное усвоение программы, прирост теоретических знаний и творческих достижений, участие в походах, конкурсах, экскурсиях, конференциях, викторинах при наличии положительных результатов, а также: создание стабильного коллектива, заинтересованность участников в выбранном виде деятельности; развитие чувства ответственности, товарищества.

В процессе обучения предусмотрены разные формы контроля: теоретические и практические зачеты, тестовые проверки и отчетные мероприятия.

Материально-техническое обеспечение:

 Компьютер;

Принтер;

Лабораторные приборы: компасы, туристический навигатор, барометр, термометр, теллурий;

 Коллекция горных пород и минералов;

 Фотогербарий;

 Карты нашего города;

DVD фильмы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения – 6 класс

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Теоретических занятий	Практических занятий
1	Вводное занятие	1	1	-
2	Человек и окружающая среда. Правила поведения на природе	4	2	2
3	Происхождение жизни на Земле	4	2	2
4	Наука география	4	2	2
5	Среды жизни	4	2	1
6	Географическая оболочка Земли	8	4	4
7	Изучение состояния окружающей среды	7	4	2
8	Практикум	3	1	2
9	Итоговое занятие	1	1	-
	Итого	36	19	15

СОДЕРЖАНИЕ 1 год обучения «Живая планете» -6 класс

Тема № 1. Вводное занятие (1 ч.). Правила техники безопасности (охрана труда). Знакомство с группой.

Тема № 2. Человек и окружающая среда (4ч.). Правила поведения на природе Теория (2ч.). Основные составляющие природы.  Практика(2 ч.). Экологические знаки. Конкурс рисунков « Правила поведения в лесу».

Тема № 3. Происхождение жизни на Земле (4 ч.). Теория (2 ч.). Эволюция органического мира. Доказательства эволюции. Другие теории происхождения жизни на Земле. Практика (2 ч.). Экскурсия в осенний лес «Многообразие органического мира на примере зеленого массива микрорайона Мишутино». Сбор растительного материала для гербария. Подбор почвенных образцов для практических работ.

Тема для самостоятельной работы: подготовить сообщение о взглядах на происхождение жизни на Земле.

 Тема № 4. Наука география (4ч.). Теория (2 ч.). Что изучает география. Географические проблемы в мире и в России. Практика (2 ч.). Посадка деревьев и кустарников на территории школы. Проект «Мое дерево». Викторина почемучек. Тема для самостоятельной работы: сочинение- миниатюра «Что я могу сделать для сохранения окружающей природы». Конкурс экологического плаката, рисунка, поделок из природного материала.

Тема № 5. Среды жизни (3ч.). Теория (2 ч.). Вода. Качества и свойства воды. Уникальность воды как среды жизни.

 Практика (1 ч.). Изучение качества воды.

Тема№ 6. Географическая оболочка Земли (8 ч.). Теория (4ч). Учение о биосфере. В.И. Вернадский. Экосистема, ее структура и границы. Признаки устойчивости экосистемы. Факторы среды, их влияние на живые организмы. Взаимоотношения в экосистемах. Понятие Причины загрязнений окружающей среды. Отношение к природной среде наших предков на примере их традиций и быта.

Практика (4ч.).. Экскурсия в лес «Структура лесного растительного сообщества». Игра-викторина «Аукцион лесных тайн». Игра Конкурс природоохранных знаков. Игра «Что за зверь оставил след?».

Тема для самостоятельной работы: Деятельность человека - новый фактор среды.

Тема №7. Изучение состояния окружающей среды (6 ч.). Теория (4ч.). Методы исследования наземных и водных экосистем. Геотестирование, как метод изучения состояния окружающей среды. Практика (2ч.). Игра-конкурс «Следопыт». Исследование физических свойств воды. Определение структуры и механического состава почвы. Тема для самостоятельной работы: Охраняемые природные территории.

Тема №8. Практикум (3 ч.). Теория (1ч.). Теоретические основы описания маршрута географической тропы. Правила поведения в природе. Практика (2ч.). Выбор маршрута географической тропы на местности. Описание маршрута. Выбор мест стоянок на тропе. Работа с определителями. Составление фотогербария.

Тема № 9. Итоговое занятие (1 ч.). Повторение основных понятий географии. Подведение итогов первого года обучения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 год обучения «Жива планета» 7 класс

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Теоретических занятий	Практических занятий
1	Вводное занятие	1	1	-
2	Человек и окружающая среда. Правила поведения на природе	4	2	2
3	Повторение	1	1	-
4	Охрана животных и растений	5	2	2
5	География сельского хозяйства	8	5	3
6	География лесного хозяйства	7	4	3
7	География водных ресурсов Московской области	6	3	2
8	Практикум	3	2	1
9	Итоговое занятие	1	1	-
	Итого	36	21	13

СОДЕРЖАНИЕ

2 год обучения «Живая классика» - 7класс

Тема №1. Вводное занятие (1 ч.)  Инструктаж по технике безопасности (охране труда). Знакомство с целями и задачами второго года обучения.

Тема №2. Человек и окружающая среда. Правила поведения на природе. (4ч.) Теория (2 ч.). Экологическая безопасность транспортных средств. Автотранспорт - главный загрязнитель атмосферы. Правила оказания первой медицинской помощи. Практика (2 ч.) Викторина «Как надо вести себя на природе?». Игра «Экоград».

Тема №3. Повторение (1 ч.) Повторение изученного за первый год обучения.

Тема №4. Охрана животных и растений (4 ч.) Теория (2 ч.). Географическое значение живой природы. Угроза богатствам живой природы. Причины исчезновения диких животных и растений. Практика (2 ч.). Экскурсии в осенний лес. Фенологические наблюдения в природе. Подготовка сообщений об отдельных представителях Красной книги России. Занятие- игра «Суд над браконьерами».

 Тема №. 5 География сельского хозяйства (8 ч.) Теория (5 ч.). Сельскохозяйственная деятельность и окружающая среда. Народный календарь природы. Отрицательные последствия хозяйственной деятельности человека на агросистемы. Проблема опустынивания. Пути решения проблем. Практика (3ч.). Определение погоды по народным приметам. Географические  способы защиты растений. Решение задач по теме.

Тема №6.  География лесного хозяйства (7 ч.) Теория (4 ч.). Экологическое значение леса. Лесные пожары и мероприятия по защите леса от пожара. Промышленные выбросы в атмосферу и здоровье леса. Изучение состава и структуры сообщества смешанного леса. Влияние фитонцидов на организмы. Практика (3 ч.). Игра - викторина «Аукцион лесных тайн». Составление кроссворда «Лес и человек». Выпуск листовок: «Знакомьтесь - короед-типограф!», «Нет - лесным пожарам!».

 Тема №7. География водных ресурсов  Московской области (5ч.) Теория (3ч.). Водные экосистемы. Экологическое состояние водоемов. Подземные воды - источники питьевой воды. Оценка естественной защищенности подземных вод от загрязнений. Источники загрязнения воды. Водоохранные мероприятия. Правила поведения у воды и на воде.

Практика (2 ч.). Определение качества воды на основе ее физических свойств. Оценка естественной защищенности подземных вод от загрязнений. Выпуск листовок «Сохраним родники России!».

Тема №8. Практикум (3 ч.) Теория (2 ч.). Этапы исследовательской деятельности. Практика (1 ч.). Весенние работы на географической тропе, дополнительные исследования. Операция «Первоцвет». Составление фотогербария. Посадка цветов и кустарников на школьном дворе.. Экскурсия в  лес «Ярусы леса».

Тема №9. Итоговое занятие (1 ч.) Подведение итогов работы за второй год обучения. Обзор профессий, связанных с географией

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

 Список используемой литературы

Для педагога:

1. Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных. - Ярославль: Академия развития, 2007.

 2.Виленский Е.Р. Растение раскрывает свои тайны. - М.: Колос, 2004.

3. Ефремов Ю.К. Природа моей страны - М.: Мысль, 2005.

4.Литинецкий И.Е. На пути к бионике. - М.: Просвещение, 2002.

5. Рик Моррис "Тайны живой природы - М.: Росмэн, 2006.

6.Родионова И.А. Глобальные проблемы человечества - М., 2005.

7.Экология России. Хрестоматия - М.,  2009.

8.Акимушкин И. Причуды природы., Ч. 1, 2. - М.: Юный натуралист, 2005

9.Багрова Л.А. Я познаю мир - М.: ACT, 2007

Для учащихся:

1. Брем А.Э. Жизнь животных в трёх томах. Терра 1992г.
2. Маркин В. А. Я познаю мир. Москва 2000г.
3. Кашинская Е.А. Всё обо всём. М 1999г.
4. Тайны живой природы М. Росмэн 1995г.
5. Целительные силы Г. П. Малахов АО «Комплект» 1995г.
6. Книга о здоровье под редакцией Ю.П. Лисицина Москва 1998г.
7. Журналы «Юный натуралист», «Вокруг света». 
8. Любимцев В.В. Что? Где? Когда? Как? Зачем? Почему? - М.: Дрофа, 2005

Интернет- ресурсы

1. Сайт Министерства природных ресурсов и экологии Российской Федерации ЬЧр://^^^.шпг.еоу.ги/;   2. Федеральное агентство водных ресурсов Министерства природных ресурсов и экологии Российской Федерации уода.ш пг.§оу.ги;   3.Федеральное агентство лесного хозяйства Министерства природных ресурсов и экологии Российской Федерации 4. Федеральная служба по надзору в сфере природопользования Министерства природных ресурсов и экологии Российской Федерации (Росприроднадзор) грп.§оу.ги.

Краткое описание документа:

Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому школьников с юных лет необходимо научить любить, охранять природу и приумножать природные богатства родного края. Привить бережное отношение к природе и научить школьников разумно использовать научные и технические достижения на благо природы и человека