ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №31
имени АНДРЕЯ ПАВЛОВИЧА ЖДАНОВА»
МУНИЦИПАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА
Рассмотрено Заседание Утверждаю
ШМО МБОУ
«СОШ№31 Директор
им.А.П.Жданова»
МБОУ «СОШ №31 им.А.П.Жданова»
Протокол № от
«»августа Приказ №137 от «01»
сентября 2018г.
Руководитель
ШМО Селезнев
Н.А._________________
Пушкова О.П._____________
Дополнительная
общеразвивающая программа
социально-
педагогической направленности
«Интеллектуал-3»
Возраст
обучающихся: 15-16 лет.
Срок
реализации: 1 год.
Автор – составитель
Кутина Татьяна Анатольевна,
учитель математики.
г.
Братск, 2017.
Содержание
|
№
|
Наименование раздела, подраздела
|
Стр.
|
|
1.
|
Основные характеристики программы
|
2-4
|
|
1.1.
|
Пояснительная
записка
|
2
|
|
1.2.
|
Цели
и задачи программы
|
3
|
|
1.3.
|
Содержание
программы
|
3
|
|
1.4.
|
Планируемые
результаты
|
4
|
|
2.
|
Организационно-педагогические условия
|
4-8
|
|
2.1
|
Учебный
план
|
4
|
|
2.2.
|
Календарный
учебный график
|
4
|
|
2.3.
|
Условия
реализации программы
|
5
|
|
2.4.
|
Формы
аттестации и контроля
|
5
|
|
2.5.
|
Оценочные
материалы
|
5
|
|
2.6.
|
Методические
материалы
|
5
|
|
2.7.
|
Тематическое
планирование
|
6-7
|
|
2.8.
|
Список
литературы
|
8
|
1. Основные характеристики
программы
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Интеллектуал-3» является
адаптированной и разработана на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, авторской программы
Ю.Н.Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков «Алгебра» 9 класс, Москва:
«Просвещение» 2015 ., в соответствии с требованиями:
- Федеральным законом от 29.12.2012 года №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008
г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; -
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 04.07.2014 года № 14 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
Программа составлена для учащихся 9 классов. Программа формирует у учащихся
подготовку учащихся к сдаче экзамена по математике в форме
ОГЭ. Одной
из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это
работа со слабоуспевающими учащимися.
Слабоуспевающими
принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые
учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют
действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах
составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в
разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими
учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может
составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со
слабоуспевающими учащимися и их родителями.
Основная проблема – это
несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы,
традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка
затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; -
какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в
семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность
очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не
возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа,
помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный
материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные
упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая
в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций,
необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее
количество на отработку навыка.
Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и
независящим от него причинам:
*пропуски
занятий по болезни;
*слабое
общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
*задержка
психического развития. Часто дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных
классах в связи с отсутствием классов
коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный
класс или школу;
*педагогическая
запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы
обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков
самостоятельности в работе и др;
*прогулы.
Основной особенностью этого курса является отработка заданий по
всем разделам курса математики основной школы: арифметике, алгебре, статистике
и теории вероятностей,
геометрии.
Курс предусматривает повторное рассмотрение теоретического материала по
математике, поэтому имеет большое общеобразовательное значение, способствует
развитию логического мышления, намечает и использует целый ряд межпредметных
связей и направлен в первую очередь на устранение «пробелов» в базовой
составляющей математики систематизацию знаний по основным разделам школьной
программы. Основным дидактическим средством для предлагаемого курса являются
тексты рассматриваемых типов задач, которые могут быть выбраны из разнообразных
сборников, различных вариантов ОГЭ или составлены самим учителем. С учетом
целей обучения в основной школе контрольно-измерительные материалы экзамена в
форме ОГЭ проверяют сформированность комплекса умений, связанных с
информационно- коммуникативной деятельностью, с получением, анализом, а также
применением эмпирических знаний. Программа курса ориентирована на приобретение
определенного опыта решения задач различных типов, позволяет ученику получить
дополнительную подготовку для сдачи экзамена по математике за курс основной
школы. Особенность принятого подхода курса состоит в том, что для занятий по
математике предлагаются небольшие фрагменты, рассчитанные на 2-3 урока,
относящиеся к различным разделам школьной математики. Экзаменационная работа по
математике в форме ОГЭ состоит из двух частей.Первая часть предполагает
проверку уровня обязательной подготовки обучающихся (владение понятиями, знание
свойств и алгоритмов, решение стандартных задач).Вторая часть имеет вид
традиционной контрольной работы. Эта часть работы направлена на
дифференцированную проверку повышенного уровня математической подготовки
обучающихся: владение формально-оперативным аппаратом, интеграция знаний из
различных тем школьного курса, исследовательские навыки
Курс основан на тестовых технологиях. Тестирование как новая
форма экзамена накапливает свой опыт и требует предварительной подготовки всех
участников образовательного процесса.
Особое внимание уделяется теоретическому материалу по основным
разделам алгебра и геометрия. Теоретический материал подается в виде схем,
таблиц. Подобная подача материала способствует максимальной наглядности,
систематизации знаний и интеграции изученного не только по отдельно взятой
изученной теме, но и по всему курсу русского языка. Кроме того, таблицы
развивают аналитические способности учащихся и активизируют их зрительную
память.
1.2. Цель и задачи программы:
*
ликвидация пробелов у учащихся в обучении по предметам;
*
создание условий для успешного индивидуального развития
ребенка *создание ситуации успеха,
наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
*
пробуждение природной любознательности;
*
создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников
к слабому ученику
*
вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности
* обобщить и систематизировать учебный материал по математике,
необходимый для прохождения ОГЭ в соответствии с требованиями, предъявляемыми
новыми образовательными стандартами;
* оказание индивидуальной и систематической помощи девятикласснику
при повторении курса математики и подготовке к экзаменам
;
* анализ типичных ошибок;
* решение тестов, обобщение и типизация знаний, представленных в
тестах.
* расширить знания по отдельным темам курса «Алгебра 5-9» и
«Геометрия 7-9»;
* выработать умение пользоваться контрольно-измерительными
материалами.
Программа курсов предназначена для учащихся 9-х классов любого
профиля и рассчитана на 60 часов, 1 час 20 минут в неделю.
Занятия курсов имеют как теоретическую, так и практическую
направленность и служат дополнением к основному курсу алгебра и геометрия в 9
классе.
Содержание программы
Содержание дополнительной общеразвивающей программы
«Интеллектуал-1» для обучающихся МБОУ «СОШ №31 имени А.П.Жданова» распределено
следующим образом:
1.Числа,
числовые выражения , проценты ( 9 ч )
Натуральные
числа. Арифметические действия с натуральными числами. Свойства арифметических
действий. Делимость натуральных чисел. Делители и кратные числа. Признаки
делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Деление с остатком. Простые числа. Разложение
натурального числа на простые множители. Нахождение НОК, НОД. Обыкновенные
дроби, действия с обыкновенными дробями. Десятичные дроби, действия с
десятичными дробями. Применение свойств для упрощения выражений. Тождественно
равные выражения. Проценты. Нахождение процентов от числа и числа по
проценту. 2.Буквенныевыражения(2ч.)
Выражения с переменными. Тождественные преобразования выражений с
переменными. Значение выражений при известных числовых данных
переменных.
3. Преобразование выражений. Формулы сокращенного умножения.
Рациональные дроби(8ч.) Одночлены
и многочлены. Стандартный вид одночлена, многочлена. Коэффициент одночлена.
Степень одночлена, многочлена. Действия с одночленами и многочленами.
Разложение многочлена на множители. Формулы сокращенного умножения. Способы
разложения многочлена на множители. Рациональные дроби и их свойства.
Допустимые значения переменных. Тождество, тождественные преобразования
рациональных дробей. Степень с целым показателем и их свойства. Корень n-ой
степени, степень с рациональным показателем и их
свойства.
4.Уравненияинеравенства(14ч.)
Линейные уравнения с одной переменной. Корень уравнения.
Равносильные уравнения. Системы линейных уравнений. Методы решения систем
уравнений: подстановки, метод сложения, графический метод. Квадратные
уравнения. Неполное квадратное уравнение. Теорема Виета о корнях уравнения.
Неравенства с одной переменной. Система неравенств. Методы решения неравенств и
систем неравенств: метод интервалов, графический
метод.
5.Прогрессии: арифметическая и
геометрическая(6ч.) Числовые
последовательности. Арифметическая прогрессия Разность арифметической
прогрессии. Формула n-ого члена арифметической прогрессии. Формула суммы n
членов арифметической прогрессии. Геометрическая прогрессия. Знаменатель
геометрической прогрессии. Формула n-ого члена геометрической прогрессии.
Формула суммы n членов геометрической прогрессии. Сумма бесконечной геометрической
прогрессии. 6.Функции и графики(3ч.)
Понятие функции. Функция и аргумент. Область определения функции. Область
значений функции. График функции. Нули функции. Функция, возрастающая на
отрезке. Функция, убывающая на отрезке. Линейная функция и ее свойства. График
линейной функции. Угловой коэффициент функции. Обратно пропорциональная функция
и ее свойства. Квадратичная функция и ее свойства. График квадратичной функции.
Степенная функция. Четная, нечетная функция. Свойства четной и нечетной
степенных функций. Графики степенных функций. Чтение графиков
функций.
7.Текстовые задачи(2ч.)
Текстовые задачи на движение и способы решения. Текстовые задачи на вычисление
объема работы и способы их решений. Текстовые задачи на процентное содержание
веществ в сплавах, смесях и растворах, способы
решения.
8.Элементы статистики и теории вероятностей(6ч.)
Среднее арифметическое, размах, мода. Медиана, как статистическая
характеристика. Сбор и группировка статистических данных. Методы решения
комбинаторных задач: перебор возможных вариантов, дерево вариантов, правило
умножения. Перестановки, размещения, сочетания. Начальные сведения из теории
вероятностей. Вероятность случайного события. Сложение и умножение
вероятностей. 9.Треугольники(4ч.)
Высота, медиана, средняя линия треугольника. Равнобедренный и равносторонний
треугольники. Признаки равенства и подобия треугольников. Решение
треугольников. Сумма углов треугольника. Свойства прямоугольных треугольников.
Теорема Пифагора. Теорема синусов и косинусов. Неравенство треугольников.
Площадь треугольника. Виды многоугольников. Параллелограмм, его
свойства и признаки. Площадь параллелограмма. Ромб, прямоугольник, квадрат.
Трапеция. Средняя линия трапеции. Площадь трапеции. Правильные
многоугольники.Касательная к окружности и ее свойства. Центральный и вписанный
углы. Окружность, описанная около треугольника. Окружность, вписанная в
треугольник. Длина окружности. Площадь
круга.
10. Решение
тренировочных вариантов и заданий из открытого банка заданий ОГЭ -9 (6
ч.)
Планируемые
результаты.
В ходе изучения ученики должны иметь
представление о структуре экзаменационной работы, кодификаторе и спецификации в
итоговой работе по математики;
знать:
*
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов ;
* содержание
заданий тестов;
* как
используются математические формулы, уравнения и неравенства
уметь:
*
понимать примеры их применения для решения математических и практических задач;;
* решать
задания, по типу приближенных к заданиям государственной итоговой аттестации
(базовую часть) иметь опыт (в терминах компетентностей): работы в группе, как
на занятиях, так и вне, работы с информацией, в том числе и получаемой
посредством Интернет
Программа
направлена на удовлетворение потребностей:
Учащихся:
·
Получение знаний по предмету.
·
Выбор форм получения знаний.
Родителей:
·
В создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;
·
В стабилизации отношений в семье: в смягчении конфликтных
ситуаций в школе.
Школы:
·
Решение социально-педагогических и психологических проблем
детей.
Педагогические
технологии, используемые при работе:
-
индивидуализация образовательного процесса;
-
обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
-
диалоговая форма обучения;
-
игровые формы;
-
памятки, карточки, творческие задания.
Формы
контроля:
-
устные и письменные опросы;
-
самостоятельные и проверочные работы;
-
предметные тесты;
-
собеседования;
-
контрольные работы.
Принципы
построения - приоритет
индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка.
Принципы
реализации - создание условий для
реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания
ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.
Планирование различных видов дифференцируемой помощи:
1.
Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.
2.
Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т. д.)
3.
запись условия в виде значков, матриц, таблиц или словесно.
4.
указание алгоритма решения или выполнения.
5.
Указание аналогичной задачи, решенной раньше.
6.
Объяснение хода выполнения подобного задания.
7.
Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение
предложенного.
8.
Наведение на поиск решения определенной ассоциацией.
9.
Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи,
выполнения задания.
10. Выдача
ответа или результата выполнения задания.
11.
расчленение сложного задания на элементарные составные части.
12.
Постановка наводящих вопросов.
13. Указание
правил, на основании которых выполняется задание.
14.
Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при
выполнении задания.
15.
Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.
Рекомендации
по работе со слабоуспевающими детьми
1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план
ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени
готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными
пособиями и пр.
2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно
излагать материал.
3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.
4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на
которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается
атмосфера благожелательности.
6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих
учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы,
учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания
учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов,
раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в
усвоении нового материала.
7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам
даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при
ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе
для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и
указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием
самостоятельности в учении.
8. При
организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания
по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке
выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются при
необходимости карточки-консультации, даются задания по повторению материала,
который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий
рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.
Рекомендации
по работе с замкнутыми (аутичными) детьми
Этих детей характеризует выраженный аутизм (уход в себя, отстранённость
от мира и его боязнь). Ребёнок испытывает определённые страхи. Склонны к
развитию логического мышления. Учатся неплохо, но отсуствуют широкие
познавательные интересы. Нетипичные интересы (о строении мира, о потустороннем
мире). Любят много читать. Развита речь, но часто формально. Негативные черты:
эмоциональная холодность, не испытывает большой привязанности к родителям,
эмоциональная тупость. Он не интересуется чьим-либо мнением, он безразличен к
внешнему миру. Способны на странные поступки. Самосохранение притупляется,
может пройти по карнизу. Не имеет друзей – он одиночка. В дружбе подчиняемый, а
не лидер. Не смотрит в глаза.
В работе попробовать опираться на его сильные стороны. Морали не
действуют вообще. Полезно приучать его, т.к. для него главное, чтобы оставили
его в покое. «Не важно, как выглядит для других, важно для себя». Ничего не
навязывать, а приспособляться к ним.
1.Не призывать к совести, не читать морали.
2.Учитывать наличие страхов, методом наблюдения (особенно анализом
рисунков) определить тематику страхов. Потом прорисовать их (из страшного
сделать смешным), например, вместо ножа в руке нарисовать букет цветов и т. д.
Страх сопряжён с любопытством – помочь преодолеть эту стену.
3.Помощь в развитии речи, внимания, моторики, формирование навыков
изобразительной деятельности.
4.Смягчение общего эмоционального дискомфорта, тревоги.
5.Стимуляция психической активности, направленной взаимодействие
со сверстниками и взрослыми (помощь в подготовке классных мероприятий).
6.Учитывать интерес к точным наукам – математике, физике и т.д.
7.Учитывать парадоксальность и непредсказуемость от мышления до
чувств и поступков.
8.Отношение к ученику строить по методу: выделять его поведение,
как отличное от других. Не навязывать поручение, но и не отвергать. Давать ему
почувствовать принадлежность к классному коллективу.
Этапы
работы со слабоуспевающими детьми:
I.
Наметить учащихся со слабой успеваемостью.
II.
Составление плана работы с детьми.
III.
Реализация плана.
IV.
Подведение итогов работы. Анализ проделанной работы.
2. Организационно-педагогические
условия
2.1. Учебный план
|
№
п/п
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
Формы
аттестации/
контроля
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Введение
|
2
|
1
|
1
|
Практическая
работа
|
|
2
|
Подготовка к заданиям части
1
ответом.
|
38
|
9
|
29
|
Тестирование
Практическая
работа
|
|
3
|
Геометрия
|
6
|
1
|
5
|
Тестирование
Практическая
работа
|
|
4
|
Комплексная
подготовка к ЕГЭ.
.
|
4
|
|
4
|
Тестирование
|
2.2.
Календарный учебный график на 2017-2018 учебный год
Дополнительной
общеразвивающей программы
«Интеллектуал-3»
|
1
|
Дата
начала учебного года
|
01.10.2017
года
|
|
2
|
Дата
окончания учебного года
|
30.04.2018
года
|
|
3
|
Продолжительность
учебного года
|
7
месяцев (28 недель)
|
|
4
|
Сроки
и продолжительность учебных периодов и каникул
|
|
Учебные
периоды/каникулы
|
Дата
начала
|
Дата
окончания
|
Продолжительность
|
|
1
период
|
01.09.2017
|
29.12.2017
|
16
недель 6 дней
|
|
Каникулы
зимние
|
01.01.2018
|
14.01.2018
|
2
недели
|
|
2
период
|
15.01.2018
|
30.04.2018
|
15
недель 1 день
|
|
Каникулы
летние
|
01.05.2018
|
01.09.2018
|
18
недель
|
|
5
|
Количество
учебных дней в неделе
|
один
|
|
6
|
Сменность
занятий
|
1
смена
|
|
7
|
Продолжительность
занятий
|
80
минут
|
|
8
|
Расписание
занятий
|
Понедельник 15.00-16.20
Среда 15.00-16.20
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3.Условия
реализации программы
К
условиям реализации программы относится характеристика следующих аспектов:
1. Материально-техническое обеспечение.
Технические
средства:
- Телевизор и компьютер;
- Сканер;
- Принтер лазерный;
- Копировальный аппарат;
-
Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в
Интернет).
-Экранно-звуковые
пособия:
-
презентации,
пособия по основным темам и разделам программы;
-
2. Кадровое обеспечение.
|
Учитель систематически повышает
свой профессионализм, обучаясь на курсах повышения квалификации, семинарах и
вебинарах.
|
Ф.И.О.
|
Должность
|
Квалификационная
категория
|
|
Кутина
Татьяна Анатольевна
|
Учитель
математики
|
Первая
|
|
2.4.
Формы аттестации и контроля
Формы
аттестации и контроля разрабатываются и обосновываются для определения
результативности освоения программы.
Формы
отслеживания и фиксации образовательных результатов посещаемости, материалы
тестирования, отзыв детей и родителей и др.
Формы
предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал
по итогам проведения диагностики КИМ.
2.5.
Оценочные материалы
Оценка
результатов освоения дополнительной общеразвивающей программы производится по
двум показателям в начале и на момент окончания обучения по программе:
Кодификатор элементов
содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных
учреждений для единого государственного экзамена 2018 года по математике,
который является одним из документов, регламентирующих разработку КИМ
2.6.Методические
материалы
Основные методы, обеспечивающие сознательное и прочное усвоение
материала обучающимися:
Словесный метод (беседа, лекция );
Практическая
работа (решение заданий, работа с дополнительным материалом );
Проблемно
- поисковый метод (создание и решение проблемных ситуаций); Самостоятельная
работа (выполнение заданий );
Метод контроля (тесты, работа с текстом и т.д.).
Психологическое
обеспечение программы включает в себя создание комфортной, доброжелательной
атмосферы на занятии,
Основные
организационные формы проведения занятий:
- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление
теоретического материала, составление текстов типа рассуждения);
- самостоятельная работа;
- работа в группах, парах;
- индивидуальная работа.
Формы
контроля:
тематический контроль; фронтальный контроль; промежуточный контроль;
контрольное (итоговое) занятие
Технологии обучения:
•
Техногогия
группового обучения;
•
Коммуникативная
техногогия обучения;
•
Техногогия
дифференцированного обучения.
2.7. Тематическое планирование
|
№
|
Содержание
занятия
|
Количество
занятий
|
|
1
|
|
Вводное занятие. Знакомство с
положением о проведении ОГЭ в 9 классе по математике. Правила
заполнения бланков. Разбор заданий демоверсии 2016
г.
|
|
|
|
2
|
|
2
|
Приближенные
значения. Округление чисел. Стандартный вид числа
|
2
|
|
3
|
Отношения пропорции. Проценты
|
3
|
|
4
|
Арифметические действия. Сравнение чисел
|
2
|
|
5
|
|
Числовые подстановки в буквенные
выражения. Формулы
|
|
|
2
|
|
6
|
|
|
Степень с целым показателем
|
|
2
|
|
7
|
Многочлены. Преобразование выражений
|
2
|
|
8
|
Алгебраические дроби
|
3
|
|
9
|
Квадратные корни
|
3
|
|
10
|
Линейные и квадратные уравнения
|
.4
|
|
11
|
|
|
Неравенства с одной переменной
|
|
4
|
|
12
|
Числовые последовательности.
Арифметическая и геометрическая прогрессии
|
6
|
|
13
|
Представление данных в виде таблиц,
диаграмм и графиков
|
3
|
|
14
|
Элементы комбинаторики, статистики и
теории вероятностей
|
6
|
|
15
|
Решение заданий из блока «Реальная
математика»
|
4
|
|
16
|
|
|
Геометрия (задания 1 части)
|
|
2
|
|
17
|
Геометрия (задания 1 части)
|
2
|
|
18
|
Текстовые задачи
|
2
|
|
19
|
|
|
Решение различных вариантов
диагностических работ
|
|
3
|
|
20
|
|
|
Решение различных вариантов
диагностических работ
|
|
3
|
|
|
Итого часов
|
60
|
Список рекомендуемой литературы
1.
Математика. 9 класс. Тематические тесты для подготовки к ОГЭ-9. Алгебра,
геометрия, теория вероятностей и статистика: учебно-методическое пособие / под
ред. Ф.Ф. Лысенко, С. Ю. Кулабухова. – Ростов на Дону : Легион-М,
2016. 2.
ОГЭ-2018 : Экзамен в новой форме : Математика: 9-й кл.: Тренировочные варианты
экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в
новой форме / авт.-сост. Л.В. Кузнецова, С. Б. Суворова, Е. А. Бунимович и др.
– М.: АСТ: Астрель,
2014.
3. ОГЭ-2018. Математика: типовые экзаменационные варианты: 36вариантов / Под
ред. А.Л. Семенова, И.В. Ященко. – М.: Издательство «Национальное образование»,
2018. – (ОГЭ-2018.
ФИПИ-школе)
4. ОГЭ-2018. Математика: типовые экзаменационные варианты: 60 вариантов / Под
ред. Д.А.Мальцев – .Ростов на Дону: Издательство «Национальное образование»,
2018.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.