Дополнительная общеразвивающая программа "Языкознайка" стартовый уровень

Комитет по образованию Администрации Раменского муниципального района

Муниципальное учреждение дополнительного образования

Быковский Центр развития творчества детей и юношества

Принята на заседании                                                                                        Утверждаю

Методического совета                                                                   директор МУ ДО БЦРТДиЮ

От «____» _________  20___г.                                                     __________/Н. Ю. Куликова/

Протокол №_________                                                                   «____» __________ 20____г.

Дополнительная общеразвивающая программа

«Языкознайка» /английский   язык/

/стартовый уровень/

Возраст обучающихся: 6-7  лет                

Срок реализации: 1 год

                                                                                             Автор – составитель:

Макушкина Людмила Николаевна,

                                                                                       педагог дополнительного образования 

                                                           г.п. Удельная, 2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Сегодня дополнительное образование детей должно стать достойной подсистемой основного обязательного образования. Основной функцией  дополнительного образования является предоставление ребенку возможности личностного  развития, предпрофессиональной ориентации, оздоровления и социализации.

       Обучение иностранному языку вносит конкретный вклад в формирование всесторонне развитой, гармоничной личности, что является основной задачей образования в целом. Занятия в объединениях английского языка очень полезны для развития каждого ребенка. У детей появляется интерес к новому виду деятельности. В процессе обучения общению на иностранном языке происходит приобщение детей к культурным ценностям других народов, развитие культуры речи в целом, что положительно влияет на обучение родному языку. Все, чему обучается ребенок в рамках дополнительного образования, не дублирует школьную программу, а идет параллельно с ней, в помощь ей, помогает ребенку стать всесторонне-развитой, гармоничной личностью, помочь найти свое призвание, будущую профессию.

 Приоритетные принципы системы дополнительного образования:

- воспитание ребенка с акцентом на развитие его природных задатков, возможностей, способностей;

- внедрение демократического стиля общения между взрослыми и детьми через сотрудничество и сотворчество;

Направленность данной  программы- социально-педагогическая.

      Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Актуальность и новизна программы

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить  противоречия между требованиями программы обязательного школьного образования  и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; между условиями работы в школьной  системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал в практических жизненных условиях.

         Инновационность   программы достигается за счёт активного использования ИКТ-компонента и новых современных эффективных технологий обучения, включающих систему методов, способов и приёмов обучения, направленных на достижение позитивного результата в личностном развитии ребёнка в настоящих социокультурных условиях.

Педагогическая целесообразность  данной общеразвивающей программы  обусловлена важностью создания условий для формирования у обучающихся  коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

         Программа обеспечивает  развитие  интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей , необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

При составлении  Программы учитывались следующие нормативные документы:    Закон  «Об образовании в Российской Федерации», Конвенция о правах ребенка, Концепция развития дополнительного образования детей,  Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательной организации дополнительного образования детей, Примерные требования к программам дополнительного образования детей, Документ об изучении правил дорожного движения в образовательном учреждении Московской области.

Цели  программы стартового уровня:

·        Формирование  представления  обучающегося  о диалоге культур, составление  багажа  страноведческих знаний,    осознание   себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа

·        Формирование  элементарной  коммуникативной компетенции  обучающегося  на доступном  для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме, делая акцент на разговорной  речи

Задачи программы стартового уровня:

·        Формировать  представления  об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

·        Расширять  лингвистический  кругозор обучающихся ; сформировать  элементарные лингвистические представления, доступные детям данного возраста  и необходимые  для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·        Обеспечить коммуникативно-психологическую  адаптацию к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использование иностранного языка, как средства общения и формировать коммуникативную компетенцию  обучающихся 

·        Развивать  личностные  качества  и когнитивные способности обучающегося:  внимание, мышление, память  и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

·        Развивать эмоциональную сферу  детей в процессе обучающих игр, мини-спектаклей с использованием иностранного языка;

·        Приобщать обучающихся  к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·        Уделять достаточное внимание  духовно-нравственному  воспитанию ребенка, пониманию и соблюдению им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

·        Развивать  познавательные и учебно-образовательные способности, умения координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), грамматическими карточками, кроссвордами и т.д., умение работать со справочной литературой, с  интернет ресурсами с целью поиска информации , умение  работать в паре, в группе.

Основные  особенности данной программы:

Одним из самых негативных факторов для здоровья школьников является общая стрессогенная система организации образовательного процесса и проведения занятий в школе. Отсюда стремительно ухудшающиеся показатели психологического и физического здоровья обучающихся. На этом фоне снижается успеваемость учащихся, ухудшается их дисциплина, усиливается состояние тревожности. Все это обуславливает необходимость в формировании особой, щадящей , комфортной для ребенка и родителей среды, где нет «прессинга»  и  обязательной отметочной системой, где учитываются многие проблемные моменты, возникающие в процессе обучения, и предлагается квалифицированная педагогическая поддержка, основанная на партнерских отношениях как с детьми, так и с их родителями. .В данной программе большое внимание уделяется  здоровьесберегающим технологиям (смена деятельности, игровые методики, упражнения на релаксацию и др.).

Программа обобщает опыт по отбору содержания обучения английскому языку для младших школьников разных УМК: основной компонент Верещагина И.Н.”English-2”, а также отдельные компоненты УМК Быковой Н.И. и Б.Дули “Spotlight” и УМК Вербицкой М.В. и Ораловой О.В.  “Forward». Программой предусмотрены творческие задания: они даются в конце изучения каждой лексико-грамматической темы, что дает возможность органично интегрировать в учебный процесс различные виды деятельности: изобразительная, музыкальная, ручной труд и др.

На стартовом уровне  обучение детей английскому языку строится на принципе устного опережения, т.е. дети сначала овладевают языком путём устного общения: они слушают и говорят. Главное внимание уделяется развитию разговорной речи и пополнению словарного запаса. Позднее подключается письменная речь.

Возраст детей и срок освоения  программы

При разработке программы учитывался личностно-ориентированный подход, то есть учитывались психологические и возрастные особенности детей. А именно: у детей 6-7 лет уже постепенно формируется самооценка, которая зависит от осознания того, насколько успешна его деятельность, насколько успешны его сверстники, как его оценивают педагоги и прочие окружающие люди. Ребенок уже может осознавать себя, а также свое положение, занимаемое им в различных коллективах – семье, среди сверстников и т.д. Все материалы программы соответствуют интересам детей  этого возраста, повышают мотивацию, способствуют их личностному и социальному развитию.  Предусмотрено значительное количество  активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Программа стартового уровня рассчитана на 1 год  обучения и предназначена для обучающихся 6-7 летнего возраста, 108 часов в год, 3 занятия в неделю. Группы первого года обучения формируются по возрастному признаку, без предварительного тестирования. Форма обучения очная.

Формы и режим занятий

            Дополнительное образование  по иностранному  языку традиционно основано на трёх формах работы с детьми : индивидуальная, групповая и массовая работа . Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Группы могут быть как одновозрастные, так и разновозрастные. Занятия  проводятся 3  раза в неделю по 1 часу, продолжительность занятий в соответствии с СанПиНами – 45 минут с 15 минутным перерывом. Занятия проводятся в группах численностью 15-18 человек, во внеурочное время, после школьных занятий.

Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

                  Во время проектной деятельности  занятия могут проводиться  как со всей группой, так и по подгруппам, мини-группам и  индивидуально.

Планируемые   результаты обучения:

Личностный  :

·        формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

·        осознание языка, в том числе  английского, как основного средства общения между людьми;

·        знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор на английском языке, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции и т.д.,).

Метапредметный :

·        развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей ребенка;

·        развитие коммуникативных способностей , умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·        расширение общего лингвистического кругозора ;

·        развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер ;

·         формирование мотивации к изучению английского языка;

·        овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК , грамматическими и лексическими тестовыми заданиями;

Предметный:

·         сформированность следующих умений: владеть начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

·        Умение  (в объеме содержания программы) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово. 

 В коммуникативной сфере

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

1) говорении:

·        вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию;

·        уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге, профессиях родителей, игрушках, любимых играх и т.д., описывать предмет, картинку, кратко охарактеризовать персонаж;

2) аудировании

·        понимать на слух речь учителя и одногруппников, основное содержание текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

3) чтении:

·        читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

·        читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

4) письменной речи:

·        владеть техникой письма;

·        писать с опорой на образец ;

·        выполнять письменные задания в рабочей тетради

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

·        адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

·        соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

·        применять основные правила чтения и орфографии, изученные в рамках данной программы;

·        распознавать и употреблять в речи изученные  лексические единицы в рамках тематики данной программы (слова, словосочетания, оценочная лексика, речевые клише) и грамматические явления.

Социокультурная осведомленность:

знать некоторые названия стран изучаемого языка, некоторую страноведческую информацию о культуре, быте и традициях носителей языка, отдельные литературные персонажи известных детских произведений,  небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни); знать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка.

 В познавательной сфере

·        Уметь сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

·        уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики данной программы;

·        совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста, подчеркивать нужную информацию  и т. д.);

·        уметь пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы, схемы, словари, Интернет ресурсы и т.д.);

·        уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.

В эстетической сфере

·        Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

·        развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

         Эффективность и результативность данной общеразвивающей программы   зависит от соблюдения следующих условий:

добровольность участия и желание проявить себя,

сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

сочетание инициативы детей с направляющей ролью педагога;

занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

эстетичность всех проводимых мероприятий;

четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

наличие целевых установок и перспектив деятельности,  возможность участвовать в конкурсах, дистанционных олимпиадах, фестивалях и проектах различного уровня;

широкое использование методов педагогического стимулирования активности детей;

гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;

привлечение родителей и обучающихся  более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с детьми  более младшего возраста;

Формы отслеживания,  фиксации, предъявления и демонстрации  образовательных результатов:     

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения обучающихся  очень подвижны и индивидуальны.

         Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, командные   игры, игры лексические, речевые, ролевые и др., выполнение игровых зачетных заданий, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации .

Способами определения результативности программы являются: лексико-грамматические игры, диагностика, проводимая трижды в год :в начале , в середине и конце учебного года; мониторинг знаний  и умений детей (трижды в год), беседа, сообщение ,  тестирования, зачетные задания, командные игры, творческие игры, викторины, выставки работ или презентации и защита проекта

                 Диагностика результатов обучения

                          Образовательный блок

·         Практические задания;

·         Презентация проекта по пройденным темам;

·         Составление и разгадывание кроссвордов;

·         Выполнение тестов;

·         Обучение приёмам самооценивания и рефлексии

·         Выполнение творческих работ;

·         Участие в конкурсах и олимпиадах

                         Воспитательный блок

·         Тестирование

·         Анкетирование

Материально-техническое обеспечение

§  Хорошо освещенный и просторный кабинет, соответствующий санитарно-гигиеническим нормам;

§  Наглядные пособия;

§  Дидактический материал по темам программы;

§  Тематически оформленный кабинет

Информационное обеспечение

§  Телевизор

§  Компьютер

§  Фотоаппарат

§  Интернет источники

Психолого-педагогические условия

·         Умелое использование педагогом наиболее эффективных форм работы по развитию личности обучающихся;

·         Творческое отношение к образовательному процессу;

·         Оценивание деятельности и качество результатов обучения;

·         Создание каждому ребенку комфортной эмоциональной среды - «ситуации успеха», атмосферы доверия и поддержки;

·         Сотрудничество педагога, учащихся и родителей.

                                      УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Название раздела,    темы	Количество  часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Введение в предмет	2	1	1	Блиц-опрос
	ПДД: беседа	1			Опрос
2.	Давайте познакомимся	9	3	6	Лексические, речевые, фонетические, ролевые  игры, командные соревнования, конкурсы, зачетные и творческие задания
	ПДД: беседа	1			Опрос
3.	Семья	9	2	7	Творческие задания, опрос, игры, конкурсы, зачетные задания, командные игры, проектная деятельность
	ПДД: беседа	3			Опрос , командная игра
4.	Мир моих увлечений	42	10	32	Игровые задания, опрос, командные соревнования, инсценировки, творческие задания, зачетные задания
	ПДД: беседа	1			Опрос, игра
5.	Кем ты хочешь стать?	15	5	10	Конкурсы, опрос, игры, творческие задания, зачетные задания, командные игры, проектная деятельность
6.	ПДД: беседа Спорт	1 24	7	17	Опрос, игра  Конкурсы, олимпиады, опрос, игры, творческие задания, командные игры, проектная деятельность, зачетные задания

                                     СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

                              С Т А Р Т О В Ы Й       У Р О В Е Н Ь

ТЕМЫ	СОДЕРЖАНИЕ   ЗАНЯТИЙ
ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТ	Теория. Знакомство с обучающимися. Формирование представления о существовании различных стран и языков, англоязычных странах, формирование мотивации обучения. Путешествие по Лондону (видеофильм). Рассказ о достопримечательностях Лондона.  Практика. Знакомство с формами приветствия и прощания. Знакомство с английскими именами девочек и мальчиков. Техника безопасности и правила поведения на занятиях и на территории  Центра.
«ДАВАЙТЕ  ПОЗНАКОМИМСЯ» ПОДТЕМЫ: «Страны Мира» «Счет» «Животные» «Еда»	Теория: Знакомство с ПДД  - знакомство  с новыми словами:  I, you, , am, are, is, yes, no, where, old                   - знакомство с числительными: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten                  -знакомство  с названиями стран Russia, America, Great Britain, Africa               -знакомство с названием животных: mouse, frog, hare, fox, bear, bee, snake              -знакомство с названиями продуктов cheese, meat, fish, carrot, honey, beetle               -знакомство  с новыми  фразами: Hi! Bye! I am (Ann)… Are you (Sam)…? Who are you? I am  (six)… Are you (seven)…? How old are you? I am from (Russia) … Are you from (Russia ) …?  Where are you from?               - формирование  навыков  правильного фонетического и интонационного произношения               -развитие  внимания  и творческих способностей  детей - знакомство  с  этикетом представления  в Англии;            - знакомство  с историей английского флага;            - знакомство  с историей и достопримечательностями Лондона;            -знакомство  с королевской семьей; Практика: Лексические игры :  «Эхо», «Знайка», «Угадайка», «Чемпион», «Ве селый счет», «Цветик-семицветик», «Испорчен-ный телефончик», «Я-иностранец»… Речевые  игры: «Сочини стихотворение», «Сочини песенку», «Интервью», «Игра-цепочка», «Любопытная Варвара», «Угадайка», «Расскажи картинку», «Хоровод», «Путешествие по странам Мира»… Игры фонетические: «Эхо», «Попугайчик», «Хоровая школа», «Дири -жер», «Сказка об обезьянке»… Игры по аудированию: «Послушай и разыграй», «Послушай и спроси», «Верю- не верю», «Кто ты?», «Согласен- не со-гласен» Ролевые игры и инсценировки: « Знакомство», «Путешествие по сказкам», «В кукольном театре», «Расскажи о друге», «Путешествие по карте», Переводчик », «В лесной школе», «Телефонный разговор», «Я из  сказки», «Иностранцы»… Страноведческие игры: интерактивная игра «Путешествия с мистером   Трэвэлом», «Вежливость по-английски»… Видеоматериалы, презентации  по лексичеким и страноведческим темам Входная диагностика Командная игра «Давайте познакомимся» (мониторинг знаний, умений и навыков по теме) Предполагается проектная деятельность Стихотворения:  “Hi!” ,”Hello” Считалочки: “One bird”, “One boy”, “”10 little robots” Песенки:”Hello’, “Bye-bye”, “How many ele-phants?”, “Who are you?”, “How old are you?”, “Where are you from?”,”Numbers”,”Yes-No”,”ABC”, “Bingo” Разминки и музыкальные разминки: “1,2,3-clap, clap, clap!”, “1,2-look at my shoe”, ”How many lions?”, “HelloSingSong”,”Stand up-sit down”,”Head-shoulders”,”If you are happy”
«СЕМЬЯ» ПОДТЕМЫ: «Счет» «Страны мира» «Животные» «Еда» «Школьные принадлежности» «Цвета»	Теория: Знакомство с ПДД          - знакомство  детей с новыми словами: he, she, my, your, his, her name,  what, why,family, mother, father, grandmother, grandfather, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, friend, fine, thanks, have got, has got, love           -знакомство с названиями цветов:red, blue,green, yellow, brown, black, white, pink, grey, orange        - знакомство с названим школьных принадлежностей:  pen, pencil, ruler, rubber, pencil case, schoolbag        -знакомство с  новыми     фразами: I’ ve got a… Have you got …? I haven’ t got a… He\she has got…Has he\she a…? Yes, he\she has … No, he\she hasn’t.   How are you?    I m fine. Thanks. How is he\she?  He\she is fine. Thanks. He\she is (Pam) …(five) … He\she is from…  Where is he\she from? My name is … What is your name? His\her name is… What is his\her name?           - развитие  когнитивных  и  творческих способности детей           - формирование  навыков  правильного фонетического и интонационного произношения             - знакомство   с английским алфавитом, с буквами Mm, Nn, Ll, Ff, Ss, Bb их звуками и их графическим изображением             - знакомство  с  семейными тради-циями, бытом, культурой , праздниками англи-чан -знакомство с героями детских английских книг Практика: Лексические игры: «Чемпион», «Подбери пару», «Угадайка», «Ве- селый математик», «Испорченный телефончик» , «Цветик-семицветик», «Моя семья», «Путани-ца»… Речевые игры: «Семейный альбом», «Что рассказал Буратино », «Угадайка», «Чемпион», «Я и моя  семья», «Нарисуй свою семью», «Разыграй песенку», «Дружеская беседа», «Хоровод», «Говорят Кук-лы», «Переводчик», «Расскажи об английском друге», «Я люблю», Ролевые игры и инсценировки: «Журналист», «В гостях у Мишутки», «Письмо из Англии», «Привет от Чиполлино»,«Жил-был Колобок», «Как поживаете?», «В кукольном те-атре», «Любопытная обезьянка», «Интервью», «Телемост»,«В танцевальной студии», «В спортивной школе», «Незнайка», Игры по аудированию: «Привет от Кити», «Послушай и запомни», «По - слушай и ответь», «Что рассказал Филип», « Послушай  и сочини»,«Верю- не верю», «Согласен - не согласен»… Фонетические игры: «Попугайчик», «Хоровая школа», «Сказка о язы чке», «Эхо», «Спой слова»… Игры с буквами и звуками: «Назови букву», «Назови звук», «Где спрятался звук?», « В гостях у Райтикуса» , «Напиши букву» , «Напиши звук», «Шустрый карандаш» Страноведческие игры: «Путешествия  с мистером Трэвэлом», Командная игра «Семья» (мониторинг знаний, умений и навыков по теме) Предполагается  проектная  деятельность Стихи: “Names”, My family”,   Считалочки: “10 little robots”, ”1 bird”, “1 boy”,”1,2-red and blue” Песенки: “How is your mother?”, “Hello”, “Goodbye”, “How many elephants?”,”What is your name?”,”Common everybody”, “Colours”, ”Fly butterfly”,”How are you, my friend?”, ”Numbers”, “Mother-finger” Разминки и музыкальные разминки: “1,2,3 –hop”, “Listen to the numbers”, “1, 2,3 –clap, clap, clap”, “1,2 – look at my shoe”,”Stand up-sit down”
«МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ» ПОДТЕМЫ: «Игрушки» «Досуг» «Игры» «Животные» «Цвета» «Счет» «Моя комната» «Одежда»	Теория: Знакомство с ПДД - знакомство  с новыми словами: toy, teddy bear, doll, ball, house, Lego, telephone, number, computer, robot, mouse, cow, horse, cat, kitten, dog, puppy, pig, penguin, chick, duck, hare, frog, dolphin, monkey, pony, camel, ship, train, car , plane, zoo, run, jump, with, play, draw, want, ride ,like, funny, and, many, big, little game, bike, scooter, merry-go-round, swing, see-saw, big wheel, hide-and-seek, leapfrog, marbles, hopscotch, tag, skip, board game, snakes and lad-ders, scrable, park, go , playground, roller skate, do , at home, watch, TV,  piano, guitar, read, book, sing, dance, we, they, boy, girl -знакомство с названием предметов мебели: Bed, chair, table, TV set, computer -знакомство с предметами одежды:jeans, shirt, dress, sweater, socks, shoes - знакомство с числительными: thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty -знакомство с  новыми  фразами: I like… I ve got… He\she has got/… How many dolls have you got? How many balls has he\she got? What toys have you got? What toys has she\he got? I want to be a… I want to ride an elephant. I like \want to play with…Let s play! It is a …Is it a…? It s not a…It s a… It s a big\white dog… What  colour is \are…?  What games do you like to play? Where do you like to play? Do you like to play…? Yes,I, we, they do. No, I, we, they don t. He\ she likes to play. Do-es he\she like to play? Yes, he\she does. No, he\she doesn t. He\she doesn t like to play.I,we, they don t like to play. What does he\she like to do? What ga-mes does he\she like to play? To play the piano…. To ride a pony… To ride on a swing           - развитие  когнитивных  и  творческих способности детей           - формирование  навыков  правильного фонетического и интонационного произношения слов и фраз  - знакомство с буквами:  Dd, Kk, Hh, Rr, Zz, Pp, Vv, Tt, Gg, Cc, Jj, Qq, Rr, Ww, Xx, Aa, Ee, Ii,Oo,  Yy, Uu, их звуками и их графическим изображением            -закрепление   английского алфавита и навыков  графики букв и изображения звуков             -формирование  навыков  чтения и письма             -формирование грамматических навыков            - знакомство  с рождественскими традициями англичан           - знакомство  с любимыми играми анг-лийских детей         Практика: Лексические игры: «Снежный ком», «Переводчики», «Эхо», «Чем-пион», «Угадайка», «Назови картинку», «Испор ченный телефончик», «Веселый математик», «Путаница», «Раскраска», «Будь внимателен», «Куча игрушек», «Разноцветные игрушки», «1,2,3 – упс!»,, «Чепуха», «Счетовод», «Рас-краска» Речевые  игры: «Я люблю рисовать», «Раз, картошка-два, карто шка», «Забавные игрушки», «Отгадай», «Медве -жонок», «Я катаюсь на слоне», «Моя любимая игрушка», «Незнайка», «Расскажи картинку», «Упрямец», «Мой веселый звонкий мяч», «Дава йте поиграем», «Чей рассказ длиннее,», «Я,ты, он , она»,  «Посчитай игруш ки», «У меня нет…», «Игра-цепочка», «Хоро-вод», «Испорченный телефончик», «Мой люби-мый цвет», «Живое – неживое» «Кубики», «Капризный ребенок», «Отгадай», Снежный ком», «Упрямец», «Мой друг», «Чемпион», «Моя любимая игра», «Любит - не любит», «Веселая математика», «Я люблю- я не люблю» Ролевые игры и инсценировки: «Разыграй песенку», «Артисты», «Интервью», «Школа», «Зоопарк», «В парке», «На игровой площадке», «Домашний досуг», «Музыкальная школа», «Музыкальная семейка»,  «Театр зверей», «Ма газин игрушек», «Зоомагазин»,   На ферме», «Разыграй стихотворение», «Цирковое представление», «Театр мимики и жеста», « Игрушки Нелли», «Отгадай игрушку», «У меня зазвонил телефон», «Отгадай цвет», «Мэри и ее друзья», «Выбери игру», «Я люблю играть…», «На игровой площадке» Игры по аудированию: «Зарисовки», «Привет из Америки», «Почемуч-ка», «Письмо Майку», «Послушай и расскажи», «Рисуем музыку», «Согласен- не согласен», «Раскраска», «Послушай и запомни», «Сочини письмо»,  «Послушай и ответь», «Письмо из Великобритании», «По-слушай и нарисуй», «Привет из Африки»,»Давай нарисуем радугу»… Фонетические игры: «Сказка о язычке»,«Зарядка для язычка», «Спой  слово», «Попугайчик», «Эхо»,»Скороговорки», «Пирамида из рифм»,»Повторялки»,»Хоровая школа» Страноведческие игры: Интерактивная игра «Путешествия с мистером Трэвэлом», «Лондонский зоопарк», «Панч-озо-рник», «Рождество в английской семье» ,«Давайте поиграем» Игры с буквами и звуками: «Отыщи пару», «Мама потерялась», «Назови букву», «Назови звук», «В гостях у Райтикуса», «Чемпион», «Поле чудес», «Скрэбл», «Алфавит с мячом», «АВС –упс!», «Какая буква пропа-ла?», «Буква по частям», «Буквенный салат»… «Английский алфавит», «Спой алфавит», «Угадай букву», «Услышь и напиши», «Услышь и раскрась»… Игры –почитайки: «Прочитай букву», «Найди звук», «Где спрята-лась парочка?», «В гостях у мистера Ридера», «Нарисуй числа», «Расшифровка», «Учитель», «Спринтер», «Найди слово», «Прочитай и расска жи», «Построй лесенку», «Слова-животные», «Прочитай и ответь»… Игры –написалки: «Расскажи алфавит», «Кто быстрее?», «Спой ал-фавит», «Услышь и запиши», «Закончи предло-жение», «Расшифровка», «Не согласись», «Напи-ши рассказ», «А –слова», «S-слова», «Построй лесенку»… Грамматические игры: «Хвостик –s», «Люблю- не люблю», «Любит- не любит» … Промежуточная диагностика Промежуточный мониторинг Командная игра «Мои увлечения-1» Командная игра «Мои увлечения-2» Большое тестирование Праздник «Рождественские посиделки» Предполагается проектная деятельность: Конкурс рисунков «Моя любимая игрушка» Праздник для мам и бабушек . Стихи: “Teddy bear”, “Toys”, “It s a frog”, “It s not a frog”, “I ve got a dolphin”, “Oh, where are you?”, “I ve got many toys”, “Let s play”, “Two and four”, “Guess”, “We like to play”, “I like to play”, “She likes to play”, “She likes to sing and dance” Считалки: ”One computer-two computers”, “1,2 – red and blue”, “What is it?” ,”20 apples”, “1 potato” Песенки: “Sue is  a little girl”, “Sue s umbrella”, “A red doll”, “I have a car”, “10 little robots”, “What have you got?”, “Colours”, “Old MacDonald’, “I want to ride…”, “Swinging”, “The more we are together”, “I am not small”, “20 in the class” Разминки и музыкальные разминки: “It is my head”, “I am a robot”, “Sing a little song” “1,2- red and blue’, “1,2- look at my shoe”, “Hands up”
«КЕМ ТЫ ХОЧЕШЬ  БЫТЬ? »        ПОДТЕМЫ: «Семья» «Досуг» «Аттракционы» «Домашний до-суг» «Цвета» «Одежда» «Предлоги»	Теория: Знакомство с ПДД - знакомство с новыми словами: doctor, engineer, pupil, officer, dentist, pilot, house-wife, teacher, work, worker, businessman, office (in an office), plant (in a plant), school (at school), economist, take, bag, under, box, wall, when, now, with whom, runner, dancer, singer, reader, writer        - знакомство  с новыми фразами : They are…I am a… He\she is a … They want to be.. He\she wants to be… Is he\she a …? I want to be… He\she is not… They are not…I am not a…Are you a…or a…? Is he\she a…or a…? He\she works in … They work in…     -развитие когнитивных и творческих способностей  детей  - формирование  навыков  правильного фоне -тического и интонационного произношения слов и фраз  -формирование  и развитие  навыков  чтения -формирование и развитие  навыков  письменной речи - знакомство  с формами глагола              to be;   - знакомство  с образованием    имен     сущ-х от глаголов;   - знакомство  с  английскими предлогами   - знакомство с порядком слов  в   утверди- тельных, вопросительных, отрицательных пред-ложений -знакомство  с достопримечательностями Англии и Лондона, а также с традициями и бытом английских семей Практика: Лексические игры: «Игра-цепочка», «Эхо», «Магнитофон», «Чепу-ха», «Перевертыши», «Чайнворд»… Речевые игры: «Наш досуг», «Расскажи картинку», «Чемпион», «Сочини стихотворение», «Игра-цепочка», «Мой папа», «Я хочу быть»… Ролевые игры и инсценировки: «Интервью», «Мы с приятелем вдвоем…», «В классе», «Кто твой папа?», «В школе»,»В больнице»,»Кем ты хочешь быть?» Игры по аудированию: «Послушай и догадайся»,«Послушай и прочитай », «Послушай и расскажи»… Фонетические игры: «Попугайчик», «Зарядка для язычка», «Эхо», «Повторялка», «Хоровая школа»… Игры-почитайки: «Построй фразу», «По порядку рассчитайсь», «Прочитай и ответь», «Кто чемпион?», «Змей-ки», «Найди пару», «Прочитай и расскажи о се-бе», «Cпринтер», «В гостях у мистера Ридера», «Читаем и обсуждаем»,»Где спряталась пароч-ка?» Игры-написалки: «Моя семья» , «Услышь и запиши», «Закончи предложения», «Не согласись», «В гостях у мистера Райтера», «Построй лесенку», «Го-ловоломка», «По порядку рассчитайсь», «Спра-шивай – отвечаю». Грамматические игры: «Не согласись», «Незнайка», «Нехочуха», «Где твоя игрушка?»… Страноведческие игры: Интерактивная игра «Путешествие с мистером Трэвэлом», «Знакомьтесь, Большой Бэн», «Любимые питомцы», Предполагается проектная деятельность Предполагается участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах Командная игра «Профессии»  Стихи: “Be polite”, “Why do you cry, Willy?”, “What is he?”, “Where is little Bingo?” “She likes to sing and dance” Песенки:”That s my mother”, ‘I am a pupil”, “Where is my little black dog?”, “My new shoes”, “Red guitar”, Разминки и музыкальные разминки: “1,2-red and blue”,  “My head”,”Bodysong”, “Head, shoul-         -ders”
«СПОРТ»       ПОДТЕМЫ:    «Профессии»    «Времена года»    «Цвета»    «Досуг»   «Еда»	Теория: Знакомство с ПДД -знакомство  с новыми словами:  can, cannot, football, volleyball, well, very well,bas -ketball, tennis, table tennis, baseball, badminton, swim, swimmer, stadium, swimming pool,gym,sport sground, ice, skate, skater, skates, skating-rink, hoc-key, hockey player, ski, skier, skis, sportsman,sports -men, snow, snowball, snowman, sledge, fan, skate-board, this-these, that-those      и -знакомство  с новыми фразами:  I (he\she) can (can t) play… Can you (he\she) play? How to agree or disagree. That s right. That s wrong. I can… I like to… I want to… To dance on the ice. To play snowballs. To make a snowman.  и ввести их в речь -знакомство  с глаголом can -знакомство  с формой настоящего времени  present simple     - знакомство  с парами указательных место-имений   this-these, that-those -развитие  навыков  восприятия иноязычной речи на слух,  а также когнитивных способностей детей  - формирование навыков  фонетически и ин- тонационно правильного говорения  - развитие  навыков чтения вслух и  про себя с извлечением основной информации - совершенствование  навыков  чтения и письменной речи  -знакомство детей с достопримечательностями Лондона, а также с  английскими  спортклубами и любимыми спортивными играми  англичан Практика: Лексические игры: «Эхо», «Снежный ком», «Змейка», «Память», «Чемпион», «Пазлы», «Скрэбл», «Расшифровки » ,  «Путаница»… Речевые игры: «Хвастунишка», «Придумай песенку», «Слабак», «Повторялка», «Письмо Бобу», «Расскажи о зи-ме»,«Снежный ком»,«Расскажи картинки»,«Мой  питомец», «Почемучка»,«Где можно поиграть?», «Согласен – не согласен», «Придумай стихотво-рение», «Расскажи сказку», «Чемпион», «Моя спортивная семья», «Незнайка»… Ролевые игры и инсценировки: «Заяц- спортсмен», «Учитель», «На катке», «Интервью», «Разыграй разговор», «В Зоопарке», «В парке», «На катке», «В картинной галерее», «Новая ученица», «Я – спортсмен», «В фитнес клубе»… Грамматические игры: «Хвастун», «Спрашивайте-отвечаем», «Таков вопрос, таков ответ», «Любишь – не любишь», «Любит – не любит»… Игры с аудированием: «Согласен-не согласен»,«Послушай и догадайся», «Послушай и нарисуй», «Письмо от Веры», «Послушай и напиши»… Фонетические игры: «Дирижеры», «Повторялки», «Хоровая школа», «Эхо»… Игры-почитайки: «Согласен – не согласен». «Кто быстрее?», «Во-прос-ответ», «Прочитай и пойми», «Прочитай и расскажи», «Письмо от друга», «Читаем и обсуж -даем сказки» Игры-написалки: «Услышь и запиши», «Закончи фразу», «Волшеб -ная ручка», «Змейка», «Опиши питомца», «Опи-ши картинку», «Лучший спортсмен», «По поряд-ку рассчитайсь», «Шифрограмма», «B-слова», «S-слова» Страноведческие игры: Интерактивная игра «Путешествие с мистером Трэвэлом», «Английский спортклуб», «Давайте поиграем» Предполагается проектная деятельность Предполагается участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах Командная игра «Спорт» Большое тестирование Итоговое занятие Стихи: “What is grey?, «My dog”, “We can play”, “Sports”, “In winter and in summer”, “What are these?” “This and that” Песенки: “Hello-Goodbye”, “On a cold and frosty morning”, ‘I see green”, “Funny face” Разминки и музыкальные разминки:”Put your hand on your head”, “Red shoes”

Методическое обеспечение программы:

o   Методы и формы обучения:

·         Игровой

·         Словесный

·         Объяснительно-иллюстративный

·         Репродуктивный

·         Частично-поисковый

·         Исследовательский проблемный

·         Наглядный практический

o   Методы воспитания:

·         Создание ситуации успеха;

·         Убеждение ;

·         Внушение;

·         Стимулирование и мотивация;

·         Метод коррекции и самокоррекции поведения;

·         Воспитывающие ситуации ;

·         Рефлексия

·         Поощрение

o   Формы организации образовательного процесса:

·        Групповая

·        Индивидуальная

·        Массовая

o   Формы организации учебного занятия:

·        Практическое занятие

·        Игра

·        Беседа

·        Конкурс

·        Соревнование

·        Презентация

·        Защита проектов

·        Праздник

·        Олимпиада

·        Открытое занятие

Педагогические технологии

          В  программе  заложено внедрение и  использование  перспективных педагогических технологий, таких как: технология группового обучения и коллективного взаимообучения, развивающего обучения, исследовательской деятельности, проектной деятельности, игровой деятельности, коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающая и коммуникативная технологии обучения, а также  воспитание  и обучение детей на основе дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ребенку с помощью дидактически обоснованных способов и приемов обучения.

Структура и этапы занятия  зависят от его типа:

1. Структура занятия  усвоения новых знаний:

·         1) Организационный этап.

·         2) Постановка цели и задач . Мотивация учебной деятельности обучающихся.

·         3) Первичное усвоение новых знаний.

·         4) Первичная проверка понимания

·         5) Первичное закрепление.

·         6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

·         7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

·         2. Структура занятия  комплексного применения знаний и умений ( закрепления).

·         1) Организационный этап.

·         2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний обучающихся.

·         3) Постановка цели и задач . Мотивация учебной деятельности обучающихся.

·         4) Первичное закрепление в знакомой ситуации

·         5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

·         6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

·         7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

3. Структура занятия  систематизации и обобщения знаний и умений

·         1) Организационный этап.

·         2) Постановка цели и задач . Мотивация учебной деятельности .

·         3) Обобщение и систематизация знаний

·         Подготовка обучающихся  к обобщенной деятельности

·         Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

·         4) Применение знаний и умений в новой ситуации

·         5)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

·         6) Рефлексия (подведение итогов занятия)

4. Структура занятия  контроля знаний и умений

·         1) Организационный этап.

·         2) Постановка цели и задач . Мотивация учебной деятельности .

·         3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности  речевых умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ребенка).

·         Занятия контроля могут быть занятиями  письменного контроля,  сочетания устного и письменного контроля в различных формах проведения . В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура

·         4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

5. Структура занятия коррекции знаний, умений и навыков.

·         1) Организационный этап.

·         2) Постановка цели и задач . Мотивация учебной деятельности .

·         3) Итоги контроля знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях детей, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

·         В зависимости от результатов контроля  планируются коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.

·         4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

·         5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

6. Структура комбинированного занятия .

·         1) Организационный этап.

·         2) Постановка цели и задач . Мотивация учебной деятельности .

·         3) Первичное усвоение новых знаний.

·         4) Первичная проверка понимания

·         5) Первичное закрепление

·         6) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

·         7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

·         8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

     Дидактические материалы:

·        Учебные лексико-грамматические таблицы

·         Постеры

·         Комплекты предметных картинок

·          Флэшкарты

·        Электронные презентации и ролики по лексико-грамматическим темам

·        Раздаточный материал (лексико-грамматический)

·        Упражнения

·        Игровые задания

·        Тестовые задания

·        Видео и  аудиоматериалы

.

ЛИТЕРАТУРА

Для педагога

Верещагина И.Н. , Бондаренко К.А.  Английский язык для 2 класса .Книга для учителя- М.: Просвещение , 2011

Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе для 2 класса. Книга для учителя– М.: Просвещение, 2011

Вербицкая М.В., Оралова О.В., Эббс Б., Уорел Э., Уорд Э. Forward для 2 класса. Книга для учителя  – М.:Вентана-Граф , 2010

Перретт Жанн. Любимова Ирина. Английский язык. Начальный курс для младших школьников. Книга для учителя. – Макмиллан, 2007

Liana Webster, Ann Worrall. Exellent, Starter. Teacher`s Guide. Longman, 2012 («Превосходно» – начальный курс. Книга для учителя. Изд-во Лонгман)

Mady Musiol, Magaly Villarroel. My first English adventure. Teacher`sGuide. Longman, 2009

Virginia Evans . Round up-Starter . – LONGMAN, 2011

Jeanne Perrett. Brilliant. Teacher`s Guide. Macmillan. 2007

Для детей и родителей

Боума Э, Клементьева Т. Numbers.Pupil`s bookandWorkbook (Книга для ученика «Цифры» ). – М.: АСТ-Пресс, 2008

Боума Э, Клементьева Т. Coloursandshapes.Pupil` book andWorkbook Книга для ученика «Цвета и формы» ). – М.: АСТ-Пресс, 2006

Evans Virginia. Round-Up. English Grammar Practice (Starter).  London: Longman, 2011.

Carol Skinner. Exellent Starter. Longman, 2004

Jeanne Perrett. Brilliant.  Macmillan. 2008

Перретт Жанн. Любимова Ирина. Английский язык. Начальный курс для младших школьников – Макмиллан, 2007

Mady Musiol, Magaly Villarroel. My first English adventure. -Longman, 2005

Simmons Naomi. Family and Friends. Oxford University Press, 2012.