Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Петровская школа №1»
|
«Рассмотрено»
Методическое объединение
учителей –
физической культуры, технологии, изобразительного искусства, ОБЖ и музыки
______/ Л.Н.
Позыченюк
ФИО
Протокол №___
от «___» ___________2022 г
|
«Согласовано»
Заместитель директора по ВР МБОУ «Петровская школа
№1»
__________/Н.П. Очеретько/
ФИО
«___»
___________2022 г
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ «Петровская школа №1»
__________/Е.Н. Ушакова
ФИО
Приказ № _____
от «31» августа 2022 г
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ШАХМАТЫ»
«Ход конём»
Направленность: физкультурно-спортивная
Возраст учащихся: 6 - 9 лет
Срок реализации: 1 год.
Уровень: базовый
Автор-составитель:
педагог
дополнительного образования
Ильичев
Михаил Юрьевич
с. Петровка
2022 г.
1.
Комплекс
основных характеристик программы
1.1.
Пояснительная
записка
Настоящая программа
разработана в рамках реализации Федерального проекта «Успех каждого ребенка»,
на основе требований:
− Федеральный
закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями на 01.07.2020);
− Федеральный закон
Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка
в Российской Федерации» (с изменениями на 31.07. 2020);
− Указ Президента
Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
− Указ Президента
Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития
России до 2030 года»;
− Национальный
проект «Образование» - ПАСПОРТ утвержден президиумом Совета при Президенте
Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам
(протокол от 24.12.2018 № 16);
− Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025года, утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г.№ 996р;
− Концепция
развития дополнительного образования детей, утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р;
− Федеральный
проект «Успех каждого ребенка» - ПРИЛОЖЕНИЕ к протоколу заседания
проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07.12.2018 г. №
3;
− Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.12.2020
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
− Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
− Приказ
Минпросвещения России от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели
развития региональных систем развития дополнительного образования детей»;
− Приказ
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 №
298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых».
− Письмо
Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации»
(вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
Направленность –
физкультурно-спортивная.
Программа направлена на обучение интеллектуально-познавательного вида
спорта для учащихся разного возраста и развитие устойчивого
интереса к занятиям шахматами у обучающихся. Шахматы – эта игра, которая
актуальна во все времена. Она помогает развивать память, внимание, логику и
фантазию, математические способности, воспитывает волю, фантазию, дает
возможность проявить находчивость. Шахматы – это не просто вид спорта. Это
увлекательный досуг, тонкий расчет, замечательная тренировка памяти и умения
просчитать игру на несколько ходов вперед, мастерство предвидеть ходы
соперника. Шахматы – это и железная выдержка, упорство, умение владеть собой и
своими нервами. Шахматы объединяют людей. Не зря ведь девизом Международной
шахматной федерации стал лозунг: «Мы все – одна семья». Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа по шахматам является
модифицированной и создана на основе дополнительной образовательной программы
физкультурно-спортивной направленности секции шахмат «Шахматная культура и дети»
2016 г. (автор Иванов Владимир Александрович, г. Саров).
Актуальность
программы в том,
что используются в практике многие идеи отечественных теоретиков и практиков по
шахматам. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся,
когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы,
выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование
занимательного материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение
дидактических сказок и т. д. Шахматы, сочетающие в себе также элементы науки и
искусства, могут вырабатывать у обучающихся сильнейшую мотивацию к выработке у
себя определенных свойств характера – целеустремленность, самообладание,
бережное отношение ко времени, формирование этих качеств нуждается, безусловно,
в мотивации, а в шахматах любое поражение и извлеченные из него уроки способны
создать у ребёнка сильнейшую мотивацию к выработке у себя определенных свойств
характера – собственной активности, целеполагания, личной ответственности.
В Программе даны конкретные методические рекомендации по организации и
планированию тренировочной работы на разных этапах подготовки шахматистов.
Новизнаданнойдополнительнойобщеобразовательнойпрограммыопираетсянапоэтапное
освоение обучающимися, предлагаемого курса, даёт возможность воспитанникам с разнымуровнемвосприятияучебногоматериалаиосвоитьтеэтапысложности,которыесоответствуютих
возрастным способностям. В своей методике я использую индивидуальный подход к
каждому воспитаннику при помощи подбора заданий разного уровня сложности, от начальногоуровнядопродвинутого.
Индивидуальныйподходбазируетсяналичностноориентированномподходекребёнку,припомощисозданияпедагогом«ситуацииуспеха»длякаждогообучающегося,такимобразомданнаяметодикаповышаетэффективностьи результативностьобразовательногопроцесса.Подборзаданийосуществляетсянаосновеметоданаблюденияпедагогомзапрактическойдеятельностьювоспитанниканазанятии.Особенностьданнойпрограммызаключается
в использовании нетрадиционных форм работы с родителями, то есть включениеихвактивнуюсовместнуюдеятельность,аименновучастиев«Семейныхшахматныхтурнирах»,мероприятиях,посвященныхразличнымпраздничнымдатамидр.
Отличительные
особенности
дополнительной общеразвивающей программы заключается в том, что данная
программа направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству
через обучение игре в шахматы.
Шахматная программа
по своей сути является досуговой, простой: освоение учебного материала идёт от
простого к сложному, от знакомства с элементарными понятиями игры к
постепенному расширению и углублению знаний во всех областях шахматной теории.
Каждое занятие,
сыгранная партия, шахматная задача тщательно разбираются, анализируются
педагогом и детьми. Исследовательская деятельность в шахматах имеет
неограниченные возможности. Каждый ребёнок становится исследователем с того
момента, как научился правильно ходить фигурами. В процессе обучения
применяются разнообразные методы, приёмы и средства: беседы, объяснения,
демонстрация различных комбинаций на демонстрационной шахматной доске, задание
по составлению комбинаций на определённую тему, наборы карточек с упражнениями,
анализ партий и др.
Педагогическая
целесообразность
программы заключается в том, что она составлена на основе
личностно-ориентированного подхода к воспитаннику. При подборе комплекса
учебный материал дифференцируется с учётом особенностей каждого обучающегося.
Шахматы являются интеллектуальным видом спорта, интересны для детей разных
возрастных групп для младших школьников от до 9 лет и подростков от 7 до 10 лет (с учётом возрастных и
психологических особенностей детей). Обучение содержанию программного материала
построено на основе общих методических положений;
1. От простого к сложному,
2. От частного к общему,
3. использование технологий
личностно-ориентированного подхода в обучении.
Адресат программы – младший школьный возраст –это возраст, когда ребёнок
проходит первый этап школьного образования, он
охватывает период с 7 до 10 лет. Развивающее влияние шахматособенно органично
проявляется у детей в возрасте 7-10 лет. В этот период складывается специфическая
интеллектуальная способность общего характера – умение действовать в уме. Как нельзя лучше этот процесс мышления представлен
в шахматной игре, поэтому она признана оптимальным материалом или моделью для развития
способностей действовать в уме. Развитие мышления в шахматах складывается, как искусственно-естественный
процесс, в котором «искусственная» составляющая определяется усилиями обучающего.
Развитое мышление шахматиста характеризуется такими показателями, как самостоятельность,
практичность, дисциплинированность, изобретательность, самообладание. Эти пять
показателей являются основополагающими при формировании мышления шахматиста.
Овладение игровым мастерством на уровне,
предусматриваемом данной программой, предполагает не только дальнейший рост шахматного
мастерства, но и значительное расширение содержательного досуга учащихся, как
за счет собственно игры в шахматы, так и за счет изучения учебно-методической
литературы.
Объем и срок
освоения программы – 1 год реализации (34 часа) – 34 учебных недели.
Уровень
программы – стартовый.
Формы
обучения – очная,
при необходимости заочная (с применением дистанционных, информационных
технологий).
Особенности организации
образовательного процесса. Организация образовательного процесса происходит
в сформированных разновозрастных группах; состав группы – постоянный; занятия
групповые; виды занятий по программе определяются содержанием программы и предусматривает
лекции, практические занятия, мастер-классы, выездные занятия,
выполнение самостоятельной работы и соревнования.
Режим занятий:
При определении режима знаний учтены
санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования
детей. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу (45 минут).
Занятия проводятся в течение всего учебного
года, включая осенние и весенние каникулы.
Во время перерывов с целью снижения
нервно-эмоционального напряжения, утомления глаз и т.д. выполняются комплексы
упражнений.
Продолжительность непрерывного использования
на занятиях интерактивной доски/ проектора/ компьютера составляет не более 30
минут.
1.2. Цель и задачи программы
Цель – создание условий для развития интеллектуально-творческой,
одаренной личности через занятия шахматами.
В процессе занятий
обучающиеся получают целый комплекс полезных умений и навыков,необходимых
практической деятельности, а также развивает мышление, память, внимание, творческое
воображение, наблюдательность, строгую последовательность рассуждений. Используется
принцип доступности, последовательности и системности изложения материала.
Задачи:
Образовательные
–
познакомиться с историей шахмат, обучить основным приемами правилам игры в
шахматы, дать воспитанникам теоретические и практические
знания по шахматной игре, познакомить
с правилами проведения на соревнованиях и турнирного поведения, научить детей навыкам
самостоятельной работы с учебной шахматной литературой и периодической печатью,
письменному анализу своих партий, умению делать выводы и ставить задачи на будущее,
помочь решать комбинации на разные темы и овладеть приёмами тактики и стратегии
шахматной игры;
Личностные – прививать навыки самодисциплины,
воспитать целеустремленность, самообладание, бережное отношение ко времени, воспитывать уважение к партнёру, самодисциплину,
умение владеть собой и добиваться
цели, заложить идеи развития у обучающихся собственной активности, целеполагания,
личной ответственности.
Метапредметные
– развивать навыки
групповой работы, развивать интеллектуальные процессы, творческое мышление,
развивать абстрактно-логическое мышление, память, внимание, творческое воображение,
умения производить логические операции, развивать качества настоящего спортсмена
(волю к победе, уверенность и т.д.)
1.3. Воспитательный
потенциал программы.
Воспитательная
работа в рамках программы направлена на развитие содержательного досуга учащихся, удовлетворение их
потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена
многими причинами: рост нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически
запущенных детей. В центре современной концепции общего образования лежит идея
развития личности ребёнка, формирование его творческих способностей, воспитание
важных личностных качеств. Всему этому и многому другому способствует процесс
обучения игре в шахматы.
Для решения поставленных
воспитательных задач и достижения цели программы учащиеся привлекаются к
участию (подготовке, проведению) в городских и районных соревнованиях,
мастер-классах различного уровня, направленных на формирования общей культуры и организации содержательного
досуга посредством обучения игре в шахматы. Предполагается, что в
результате проведения воспитательных мероприятий будет достигнут высокий
уровень сплоченности коллектива, повышение интереса к соревновательной
деятельности и уровня личностных достижений учащихся, привлечение родителей к
активному участию в работе объединения.
1.4. Содержание программы
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-8 ЛЕТ
|
№
|
Наименование раздела, темы
|
Всего часов
|
Аудиторные часы
|
Вид контроля/
аттестации
|
|
|
теория
|
практика
|
|
|
|
1.
|
Вводное занятие. Физическая
культура и спорт в России
|
2
|
2
|
-
|
Опрос,
анкетирование
|
|
|
2.
|
Шахматный кодекс и
первоначальные понятия.
|
11
|
2
|
9
|
Тестирование
|
|
|
3.
|
Исторический обзор развития шахмат
|
1
|
1
|
-
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
|
4.
|
Дебют
|
6
|
3
|
3
|
Тестирование
|
|
|
5.
|
Миттельшпиль
|
6
|
3
|
3
|
Тестирование
|
|
|
6.
|
Эндшпиль
|
5
|
2
|
3
|
Тестирование
|
|
|
7.
|
Конкурсы решений задач,
этюдов и нахождения комбинаций
|
2
|
1
|
1
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
|
8.
|
Промежуточная аттестация.
Итоговое занятие.
|
1
|
-
|
1
|
Контрольное
тестирование
|
|
|
11.
|
ИТОГО:
|
34
|
|
|
|
|
Содержание
учебного плана
Раздел 1. Вводное занятие (2ч.)
Проведение
инструктажей по технике безопасности в образовательном учреждении,
во времяпроведения занятий в кабинете и организацией рабочего места,
знакомство соборудованиемкабинета. Правила поведения на рабочем месте. Набор в
группу. Общение с воспитанниками.Организационные моменты. Ознакомление с
правилами поведения в кружке «Шахматы», правилами техники безопасности. Мерыобеспечениябезопасности,правилаповедениявкабинете.Входнаядиагностика.Историявозникновенияшахмат.Терминология.
«Физическая культура и спорт в России».
Теория. Понятие о физической культуре. Шахматы – как вид спорта.
Раздел 2. Шахматный кодекс и первоначальные понятия
(11ч.)
Теория. Правила шахматной игры. Шахматная доска
Шахматные фигуры – ладья, слон,ферзь, конь, пешка, король. Шахматная нотация. Понятие
о центре и флангах. Понятие о дебюте, миттельшпиле, эндшпиле. Ценность фигур. Тяжёлые
и лёгкие фигуры. Запись в шахматной партий. Правило превращения пешки, взятие на
проходе. Рокировка.
Мат. Ничья. Пат. Вечный шах. Шах защита от шаха. Выигрыш
в шахматной партий. Турнирные правила. Королевская
и фигурная связка. Поставить мат в 1 ход и получить его. Возможно ли выгодное взятие.
Практика. Расположение шахматной доски между
партнерами. Обозначение полей на доске. Требование записи турнирной партии. Мат
различными фигурами в простых позициях с минимальным количеством фигур. Правила
выполнения рокировки. Турнир внутри группы. Решение задач на мат в 1 ход.
Конкурс задач. Игра всеми фигурами. Правила поведения во время игры. Правила
«взялся–ходи», будьте взаимовежливы.
Дидактическиеигрыизадания:
1) «Горизонталь». Двоеиграющихпоочередизаполняютодну
из горизонтальныхлиний
шахматнойдоски пешками;
2) «Вертикаль».
Двое играющих по очереди заполняют одну из вертикальных
линий шахматной доски пешками;
3) «Диагональ». Двое играющих по очереди
заполняют одну из диагоналей шахматной
доски пешками;
4)
«Угадайка». Педагог
словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.
5)
«Рокировка». Обучающиеся
должны определить, можно ли рокировать
в тех или иных случаях.
6) «Защита от шаха». Король должен защититься
от шаха.
7) «Шах или мат».
8) «Шах или пат».
9) «Мат в один ход».
Раздел
3. Исторический обзор развития шахмат (1ч.)
Теория. Происхождение шахмат.
Раздел 4. Дебют (6ч.)
Теория. Определение дебюта, как подготовительной стадии
к борьбе в середине игры. Как начинать
партию. Основные принципы развития дебюта. Мобилизация фигур. Борьба за центр. Безопасность
короля. Демонстрация коротких партий. Ошибка в начале партии. Ловушки в дебюте.
Детский мат. Защита от детского мата. Итальянская партия. Защита двух коней.
Практика. Игра всеми
фигурами. Тренировочные партии. Анализ сыгранных партий.
Раздел 5. Миттельшпиль (6ч.)
Теория. Понятие о тактике. Понятие о комбинации. Темы
комбинаций. Использование геометрических мотивов. Основные тактические приемы: связка,
двойной удар, вилка, открытое нападение, открытый шах, двойной шах. Комбинации,
основанные на диагональном действии слонов. Жертва слона наh7 (h2). Коневые
комбинации. Пешечные комбинации. Тяжело-фигурные комбинации. Типичные
комбинации, основанные на взаимодействии фигур. Комбинации на завлечение. Комбинации
на блокировку. Комбинации на отвлечение.
Комбинации на освобождение поля. Комбинации на перекрытие. Комбинации на
уничтожениезащиты. Комбинации на захват пункта. Комбинации на разрушение.
Простейшие принципы разыгрывания середины партии: целесообразное развитие фигур.
Практика. Конкурс решения, комбинации. Турниры. Демонстрация
коротких партий. Анализ сыгранных партий. Разыгрывание позиций после
обдумывания (время ограничено) счасамипротив учителя.
Дидактическиеигрыизадания:
1) «Двойной удар», фигурой надо напасть
одновременно на две фигуры соперника;
2) «Выиграй фигуру», необходимо сделать
такой ход, чтобы при любом ответе соперника они проиграли одну из своих фигур.
3) «Объяви мат в два хода».
4) «Сделай ничью».
Раздел 6. Эндшпиль»(6ч.)
Теория. Определение эндшпиля. Матование одинокого короля. Мат
тяжелыми фигурами. Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля. Ферзь и
король против короля. Ладья и король против короля. Оппозиция. Цугцванг. Борьба
пешек. Роль короля в эндшпиле. Король и пешка
против короля. Правило квадрата. Ключевые поля. Борьба ферзя, ладьи против пешки.
Практика. Техника матования одинокого короля. Решение пешечных
и ладейных окончаний, активность
короля. Игровая практика. Дидактические игры и задания: «В угол».
Раздел 7. «Конкурсы решений задач, этюдов и нахождения комбинаций»
(2ч.)
Теория: Объяснение правил конкурсов.
Практика: Проведение конкурсов среди учащихся
группы.
Раздел 8. Промежуточная аттестация. Итоговое
занятие (1ч.)
Практика: Проведение промежуточной аттестации в конце 1
полугодия и итоговой аттестации вконце года. Результативность усвоения и
закрепления приобретенных в процессе обученияпрактических знаний, умений,
навыков оценивается по результатам контрольно-переводных нормативам (приложение№2,
№3, №4).
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9-10 ЛЕТ
|
№
|
Наименование раздела, темы
|
Всего часов
|
Аудиторные часы
|
Вид контроля/
аттестации
|
|
|
теория
|
практика
|
|
|
|
1.
|
Вводное занятие. Физическая
культура и спорт в России
|
2
|
2
|
-
|
Опрос,
анкетирование
|
|
|
2.
|
Шахматный кодекс и
первоначальные понятия.
|
11
|
2
|
9
|
Тестирование
|
|
|
3.
|
Исторический обзор развития шахмат
|
1
|
1
|
-
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
|
4.
|
Дебют
|
6
|
3
|
3
|
Тестирование
|
|
|
5.
|
Миттельшпиль
|
6
|
3
|
3
|
Тестирование
|
|
|
6.
|
Эндшпиль
|
5
|
2
|
3
|
Тестирование
|
|
|
7.
|
Конкурсы решений задач,
этюдов и нахождения комбинаций
|
2
|
1
|
1
|
Педагогическое
наблюдение
|
|
|
8.
|
Промежуточная аттестация.
Итоговое занятие.
|
1
|
-
|
1
|
Контрольное
тестирование
|
|
|
11.
|
ИТОГО:
|
34
|
|
|
|
|
Содержание
учебного плана
Раздел 1. Вводное занятие (2ч.)
Проведение
инструктажей по технике безопасности в образовательном учреждении,
во время проведения занятий в кабинете и организацией рабочего места,
знакомство с оборудованием кабинета. Правила поведения на рабочем месте. Набор
в группу. Общение с воспитанниками. Организационные моменты. Ознакомление с
правилами поведения в кружке «Шахматы», правилами техники безопасности. Мерыобеспечениябезопасности,правилаповедениявкабинете.Входнаядиагностика.Историявозникновенияшахмат.Терминология.
«Физическая культура и спорт в России».
Теория. Понятие о физической культуре. Шахматы – как вид спорта.
Раздел 2. Шахматный кодекс и первоначальные понятия
(11ч.)
Теория. Правила шахматной игры. Шахматная доска
Шахматные фигуры – ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Шахматная нотация. Понятие
о центре и флангах. Понятие о дебюте, миттельшпиле, эндшпиле. Ценность фигур. Тяжёлые
и лёгкие фигуры. Запись в шахматной партий. Правило превращения пешки, взятие на
проходе. Рокировка.
Мат. Ничья. Пат. Вечный шах. Шах защита от шаха. Выигрыш
в шахматной партий. Турнирные правила. Королевская
и фигурная связка. Поставить мат в 1 ход и получить его. Возможно ли выгодное взятие.
Практика. Расположение шахматной доски между
партнерами. Обозначение полей на доске. Требование записи турнирной партии. Мат
различными фигурами в простых позициях с минимальным количеством фигур. Правила
выполнения рокировки. Турнир внутри группы. Решение задач на мат в 1 ход.
Конкурс задач. Игра всеми фигурами. Правила поведения во время игры. Правила
«взялся–ходи», будьте взаимовежливы.
Дидактические игры и
задания:
−
«Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют
одну из горизонтальных линий
шахматной доски пешками;
−
«Вертикаль». Двое играющих по очереди заполняют одну из вертикальных линий шахматной доски пешками;
−
«Диагональ». Двое играющих по очереди
заполняют одну из диагоналей
шахматной доски пешками;
−
«Угадайка». Педагог словесно описывает одну
из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.
−
«Рокировка». Обучающиеся должны определить,
можно ли рокировать в тех или
иных случаях.
−
«Защита от
шаха». Король
должен защититься от шаха.
−
«Шах или
мат».
−
«Шах или
пат».
−
«Мат в один
ход».
Раздел
3. Исторический обзор развития шахмат (1ч.)
Теория. Происхождение шахмат.
Раздел 4. Дебют (6ч.)
Теория. Определение дебюта, как подготовительной стадии
к борьбе в середине игры. Как начинать
партию. Основные принципы развития дебюта. Мобилизация фигур. Борьба за центр. Безопасность
короля. Демонстрация коротких партий. Ошибка в начале партии. Ловушки в дебюте.
Детский мат. Защита от детского мата. Итальянская партия. Защита двух коней.
Практика. Игра всеми
фигурами. Тренировочные партии. Анализ сыгранных партий.
Раздел 5. Миттельшпиль (6ч.)
Теория. Понятие о тактике. Понятие о комбинации. Темы
комбинаций. Использование геометрических мотивов. Основные тактические приемы: связка,
двойной удар, вилка, открытое нападение, открытый шах, двойной шах. Комбинации,
основанные на диагональном действии слонов. Жертва слона наh7 (h2). Коневые
комбинации. Пешечные комбинации. Тяжело-фигурные комбинации. Типичные
комбинации, основанные на взаимодействии фигур. Комбинации на завлечение. Комбинации
на блокировку. Комбинации на отвлечение.
Комбинации на освобождение поля. Комбинации на перекрытие. Комбинации на
уничтожение защиты. Комбинации на захват пункта. Комбинации на разрушение.
Простейшие принципы разыгрывания середины партии: целесообразное развитие фигур.
Практика. Конкурс решения, комбинации. Турниры. Демонстрация
коротких партий. Анализ сыгранных партий. Разыгрывание позиций после
обдумывания (время ограничено) с часами против учителя.
Дидактические игры и
задания:
−
«Двойной
удар», фигурой надо напасть одновременно на две фигуры соперника;
−
«Выиграй
фигуру», необходимо сделать такой ход, чтобы при любом ответе соперника они
проиграли одну из своих фигур.
−
«Объяви мат в
два хода».
−
«Сделай
ничью».
Раздел 6. Эндшпиль»(6ч.)
Теория. Определение эндшпиля. Матование одинокого короля. Мат
тяжелыми фигурами. Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля. Ферзь и
король против короля. Ладья и король против короля. Оппозиция. Цугцванг. Борьба
пешек. Роль короля в эндшпиле. Король и пешка
против короля. Правило квадрата. Ключевые поля. Борьба ферзя, ладьи против пешки.
Практика. Техника матования одинокого короля. Решение пешечных
и ладейных окончаний, активность
короля. Игровая практика. Дидактические игры и задания: «В угол».
Раздел 7. «Конкурсы решений задач, этюдов и нахождения комбинаций»
(2ч.)
Теория: Объяснение правил конкурсов.
Практика: Проведение конкурсов среди учащихся
группы.
Раздел 8. Промежуточная аттестация. Итоговое
занятие (1ч.)
Практика: Проведение промежуточной аттестации в конце 1
полугодия и итоговой аттестации конце года. Результативность усвоения и
закрепления приобретенных в процессе обучения практических знаний, умений,
навыков оценивается по результатам контрольно-переводных нормативам (приложение№2,
№3, №4).
1.5. Планируемые результаты
Послепрохождения стартовогоуровняобучающиеся овладевают основами игры в шахматы.
Предметные результаты
- Сформировавшийсястойкийинтерескзанятиямпошахматам;
- Первичноестановлениеволевыхкачеств,психологическаяподготовка,определяющихуспехившахматах.
- овладениедебютнойтеориейначал,овладениетактическихприёмов,эндшпильныхокончаний,всоответствиисквалификационнымиэкзаменационными
требованиями;
- Выполнитьтребованияспортивногоразряда,
- Владеюттеоретическимизнаниямиинавыкамипоорганизациии проведениюзанятийисоревнований.
Метапредметные результаты
Учащиеся должны знать:
– Понятиеинициативывдебюте;
– Атакавшахматнойпартии;
– Легкофигурныеокончания;
– Стратегическиеидеисовременныхдебютов;
– Атакунакороля;
– Многопешечныеипростыеладейныеокончания.
Личностные результаты.
Учащиеся должныуметь:
– Ориентироватьсянашахматнойдоске;
– играть каждой фигурой в отдельности и в
совокупности с другими фигурами без нарушений правилшахматногокодекса;
– правильнопомещатьшахматнуюдоскумеждупартнерами;
– правильнорасставлятьфигурыпередигрой;
– различатьгоризонталь,вертикаль,диагональ;
– рокировать;
– объявлять шах;
– ставитьмат;
– решатьэлементарныезадачинаматводинход;
– принципыигрывдебюте.
В результате освоения курса
В конце обучения по программе ожидается достижение
следующих результатов:
−
достижение высокого уровня
физического развития и физической подготовленности у большинства учащихся, занимающихся
по данной программе;
−
победы на соревнованиях
городского уровня;
−
повышение уровня
технической и тактической подготовки в данном виде спорта;
−
устойчивое овладение
умениями и навыками игры;
−
развитие у учащихся
потребности в продолжение занятий спортом;
−
укрепление здоровья
учащихся, повышение функционального состояния всех систем организма, а так же
умение контролировать психическое состояние.
2.
Комплекс организационно-педагогических условий
2.1.
Календарный учебный график.
Календарный
учебный график.
Годовой календарный
учебный график образовательного учреждения учитывает в полном
объеме возрастные и психофизические особенности обучающихся, отвечает
требованиям охраны их жизни и здоровья.
Продолжительность учебного года 7-8 лет:
Учебный период - с 01
сентября по 25 мая.
Количество учебных
недель – 34 недель.
Количество учебных
дней – 170 дней
Продолжительность
каникул – 26 мая – 31 августа.
На освоение учебного
материала отводится 34 часа в год.
Программа рассчитана
на 1 год обучения. 1 раз в неделю по 1 часу.
Продолжительность учебного года 9-10 лет:
Учебный период - с 01
сентября по 25 мая.
Количество учебных
недель – 34 недель.
Количество учебных
дней – 170 дней
Продолжительность
каникул – 26 мая – 31 августа.
На освоение учебного
материала отводится 34 часа в год.
2.2. Условия реализации программы:
Кадровое обеспечение – разработка и реализация дополнительной
общеобразовательной программы осуществляется педагогом дополнительного
образования, что закрепляется профессиональным стандартом «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых». Педагог дополнительного
образования, реализующий данную программу, должен иметь высшее профессиональное
образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей
профилю кружка, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование и
дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и
педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
Материально-техническое обеспечение:
|
№
|
Наименованиеоборудования
|
Количествоодновременных
пользователей
|
|
1.
|
Доска шахматная демонстрационная
с фигурами демонстрационными
|
2
|
|
2.
|
Доска шахматная с фигурами шахматными
|
11
|
|
3.
|
Секундомер
|
2
|
|
4.
|
Столшахматный
|
11
|
|
5.
|
Табурет к шахматномустолу
|
22
|
|
6.
|
Часышахматные
|
2
|
Кабинет шахмат, подготовленный к учебному
процессу в соответствии с требованиями и нормами СанПиНа. Формирование
групп и расписания занятий в соответствии с требованиями СанПиН и
программой.
2.3. Формы аттестации.
Формой подведения итогов реализации данной
программы являются:
7-8лет:
−
тестирование на знание
теоретического материала;
−
тестирование на умение
выполнять пройденные технические приёмы;
−
участие в
соревнованиях школьного/муниципального уровня.
9-10 лет:
−
тестирование
на знание теоретического материала;
−
тестирование на умение
выполнять пройденные технические приёмы;
−
участие в
соревнованиях школьного/муниципального уровня.
Материально-техническая база.
−
Кабинет для занятий, подготовленный к учебному
процессу в соответствии с требованиями и нормами САНПиНа;
−
инвентарь (шахматы, часы, демонстрационная доска
с магнитными фигурами);
−
дидактический материал (диаграммы с заданиями по
различным темам, пакеты контрольных работ);
−
судейские и организационные документы (турнирные
таблицы, протоколы, карточки участников);
−
шахматная литература (учебники, задачники и
периодика).
Большую роль играют общие принципы
ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом
становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел,
учащийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется
следующий алгоритм мышления: анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход.
Продуктивный метод играет большую
роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при
изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля. При изучении дебютной теории
основным методом является частично-поисковый. Наиболее эффективно изучение
дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок
проделывает самостоятельно. На более поздних этапах в обучении применяется
творческий метод, для совершенствования тактического мастерства учащихся (самостоятельное
составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в
определенное количество ходов и т.д.).
Метод проблемного обучения. Разбор
партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку
выработать свой собственный подход к игре. Использование этих методов
предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках
решения самых разнообразных задач.
Основные формы и средства
обучения: практическая игра, решение шахматных задач, комбинаций и этюдов,
дидактические игры и задания, игровые упражнения; теоретические занятия,
шахматные игры, шахматные дидактические игрушки, участие в турнирах и
соревнованиях. Контроль эффективности осуществляется при выполнении
диагностических заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и
индивидуальных опросов, наблюдений. Контрольные испытания проводятся в
соревновательной обстановке.
Для
отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:
Текущий:
−
оценка
усвоения изучаемого материала осуществляется педагогом в форме наблюдения;
−
прогностический,
то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
−
пооперационный,
то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения
операций, входящих в состав действия;
−
рефлексивный,
контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся
на понимание принципов его построения;
−
итоговый контроль
в формах -тестирование;
−
практические
работы;
−
творческие
работы учащихся;
−
самооценка и
самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит
решить в ходе осуществления деятельности.
−
содержательный
контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком и не допускает
сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном
листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.
Внешняя система оценки на основе
результативности участия в турнирах, викторинах; беседы с родителями.
Для
оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
– степень помощи,
которую оказывает учитель обучающимся при выполнении заданий: чем помощь
учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше
развивающий эффект занятий;
– поведение
обучающихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников
обеспечивают положительные результаты занятий;
– результаты
выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется, справляются ли
ученики с этими заданиями самостоятельно;
Контрольные испытания проводятся в
торжественной соревновательной обстановке.
Результаты образовательной
деятельности:
−
рост
личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие
коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.
−
приобретение
теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре.
−
освоение новых
видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения,
соревнования).
Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правилам
шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность
знаний и умение применять их на практике.
2.4. Список литературы
Учебники для
детей и родителей:
1.
Березин В.Г. Азы шахмат.–М.:«RUSSIANCHESSHOUSE»,2010.–128с.
2.
Дворецкий М.–Учебник эндшпиля.–М.:«АндрейЕльков»,2016–536с.
3.
Капабланка Х.С. – Учебник шахматной игры. –
М.:«Русскийшахматныйдом»,2017– 304 с.
4.
Костенюк А.К. –Как научить шахматам – серия «Школьный
шахматный учебник»– 2008 – 144с.
5.
Костров В.В. Эта книга научит играть в Шахматы
детей и родителей. –СПб.: ИздательскийДом«Литера»,2013. –128 с.
6.
ПетрушинаН.МШахматныйучебникдлядетейИзд.8-е.–Ростов-на-Дону:Феникс,
2007. –221с.
7.
Петрушина Н.М. Десять уроков для самых маленьких/серия«Шахматы». –Ростов-на-Дону:«Феникс»,2003
–224 с.
Учебные пособия:
1. ГоленищевВ.Е.–Книгаюногошахматиста–УчебноепособиедляIIразряда–М:«Русскийшахматный
дом»2016.– 304 с.
2. Голенищев В.Е.–Книга юного шахматиста–Учебное пособие
для IV и III разрядов–
М:«Русскийшахматныйдом»2015.– 64 с.
3. Голенищев В.Е. – Книга юного шахматиста –
Учебное пособие для второго разряда– М:«Советская Россия»1979.– 112 с.
4. Голенищев В.Е. – Книга юного шахматиста –
Учебное пособие для первого разряда–М:«СоветскаяРоссия»1980. – 112 с.
5. Гришин .Г. Малыши играют в шахматы—М.: Просвещение,
1991.—158с.
6. Гришина В.Г. Шахматная азбука М.: ФиС,1972.–60
с.
7. Зак В.Г. Я играю в шахматы.– Л.: Детская
литература,1980.– 224с.
8. Иващенко С.Д. Сборник шахматных комбинаций.–2-еизд.,
–К. :Радшк,1988 –224с.
9. Конотоп В.А. Тесты по тактике для начинающих
шахматистов. Краснодар: изд-во «Кубань кино», 2005.–152 с.
10.
Конотоп В.А. Тесты по тактике для шахматистов I
разрядаПодольск,2008.–232 с.
11. Конотоп В.А. Тесты по тактике для шахматистов II
разряда. Краснодар: изд-во «Кубань кино», 2005. –182с.
12. Конотоп В.А. Тесты по тактике для шахматистов III
разряда. Краснодар:изд-во«Кубанькино»,2005.– 163с.
13. Конотоп В.А. Тесты по тактике для шахматистов IV
разряда Краснодар: изд-во «Кубань кино», 2005.–156 с.
14. Сухин И. Удивительные приключения в шахматной стране–М: Поматур,
2000.– 320с.
Интернет-источники:
1.
http://webchess.ru/
2.
Информационный
познавательный сайт по шахматам СhessPro, просмотр анализ партий, теоретических
новинок, комбинаций:–https://chesspro.ru/
3. Информационный сайт Chessbase события в
шахматах, статьи, комментарий сыгранных партий с дальнейшим детальным анализом.
https://en.chessbase.com/
4. Российскаяшахматнаяфедерацияhttp://ruchess.ru/
Словари:
1. Карпов А.Е. Шахматы: Энциклопедический
словарь – М.: Советская энциклопедия Физкультура и спорт, 1990.–672 с.
3. Приложения
3.1. Оценочные
материалы
В настоящее время
разработано большое количество методов диагностики, но не все они применимы к
детям школьного возраста.
Наиболее приемлемыми
являются: наблюдение, беседа, эксперимент, опрос.
При оценке
познавательных действий обучающихся используются следующие диагностические
методики:
– Внеклассные мероприятия по
физкультуре в средней школе (Автор: М.В. Видякин. - Волгоград: Учитель, 2006.).
– Программы физкультурно-спортивной направленности
секции шахмат «Шахматная культура и дети» 2016 г. (автор. Иванов Владимир
Александрович, г. Саров,
3.2. Методические материалы
Методы,
применяемые при подготовке к занятиям:
−
словесный (рассказ-объяснение, беседа, сказка);
−
наглядный (демонстрация приемов работы, наглядных пособий,
самостоятельные наблюдения детей);
−
практический (выполнение упражнений, приобретение навыков);
−
объяснительно-иллюстративный (заключается в передаче готовой
информации различными способами: устное слово педагога, наглядные средства);
−
проблемно-поисковый (задачи на смекалку, мышление, логику, игры-
головоломки);
−
игровой (дидактические игры, игровые упражнения).
Методы воспитания: убеждение, поощрение,
упражнение, мотивация.
Формы организации
образовательного процесса: индивидуальная и групповая. Большую часть программы занимает
практическая часть. Она проходит в форме упражнений, творческих заданий и
практических работ.
Формы организации
учебного занятия: беседа, игровая деятельность, самостоятельная работа, практическая
работа, проверочная работа.
Педагогические
технологии в программе:
−
технология игровой деятельности,
−
коммуникативная технология обучения,
−
технология проблемного обучения.
Организация образовательного процесса
направлена на здоровьесберегающие технологии. Педагогом проводятся
физкультурные минутки, пальчиковые игры, спортивные и подвижные игры на
переменах.
3.3. Календарно-тематическое планирование объединения «Ход конём»
группы №1 (7-8 лет)
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема занятия
|
|
план
|
факт
|
Раздел №1. Вводное занятие (2ч.)
|
|
1
|
|
|
Проведение инструктажей по технике безопасности.
Ознакомление с правилами поведения в кружке «Шахматы».
|
|
2
|
|
|
Понятие о физической культуре. Шахматы – как вид
спорта.
|
Раздел №2.
«Шахматный кодекс и первоначальные понятия» (11ч.)
|
|
3
|
|
|
Правила шахматной игры.
|
|
4
|
|
|
Шахматная доска Шахматные фигуры – ладья, слон.
|
|
5
|
|
|
Шахматные фигуры – ладья, слон, ферзь, конь.
|
|
6
|
|
|
Шахматные фигуры – ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
|
|
7
|
|
|
Шахматная нотация.
|
|
8
|
|
|
Понятие о центре и флангах.
|
|
9
|
|
|
Понятие о дебюте.
|
|
10
|
|
|
Понятие о миттельшпиле.
|
|
11
|
|
|
Понятие о эндшпиле.
|
|
12
|
|
|
Ценность фигур.
|
|
13
|
|
|
Тяжёлые и лёгкие фигуры.
|
|
Раздел №3. Исторический обзор развития шахмат (1ч.)
|
|
14
|
|
|
Происхождение
шахмат.
|
|
Раздел №4. Дебют (6ч.)
|
|
15
|
|
|
Определение дебюта как подготовительной
стадии к борьбе в середине
игры.
|
|
16
|
|
|
Как начинать партию.
|
|
17
|
|
|
Основные принципы развития дебюта.
|
|
18
|
|
|
Мобилизация фигур.
|
|
19
|
|
|
Борьба за центр. Безопасность короля.
|
|
20
|
|
|
Демонстрация коротких партий.
|
Раздел №5. «Миттельшпиль» (6ч.)
|
|
21
|
|
|
Понятие о тактике.
Понятие о комбинации. Темы комбинаций.
|
|
22
|
|
|
Использование
геометрических мотивов.
|
|
23
|
|
|
Основные тактические приемы: связка.
|
|
24
|
|
|
Основные тактические
приемы: двойной удар, вилка.
|
|
25
|
|
|
Основные
тактические приемы: открытое нападение.
|
|
26
|
|
|
Основные
тактические приемы: открытый шах, двойной шах.
|
|
Раздел №6. Эндшпиль (5ч.)
|
|
27
|
|
|
Определение
эндшпиля.
|
|
28
|
|
|
Матование
одинокого короля.
|
|
29
|
|
|
Мат тяжелыми
фигурами.
|
|
30
|
|
|
Две ладьи против
короля.
|
|
31
|
|
|
Ферзь и ладья
против короля.
|
|
Раздел 7. «Конкурсы решений задач, этюдов и
нахождения комбинаций» (2ч.)
|
|
32
|
|
|
Проведение конкурсов среди учащихся
группы.
|
|
|
|
Раздел №10. Промежуточная аттестация (1ч.)
|
|
33
|
|
|
Итоговое занятие. Открытое
занятие для родителей.
|
Календарно-тематическое планирование объединения «Ход конём» группы №2
(9-10 лет)
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема занятия
|
|
план
|
факт
|
Раздел №1. Вводное занятие (2ч.)
|
|
1
|
|
|
Проведение инструктажей по технике безопасности.
Ознакомление с правилами поведения в кружке «Шахматы».
|
|
2
|
|
|
Понятие о физической культуре. Шахматы – как вид
спорта.
|
Раздел №2.
«Шахматный кодекс и первоначальные понятия» (11ч.)
|
|
3
|
|
|
Правила шахматной игры.
|
|
4
|
|
|
Шахматная доска Шахматные фигуры – ладья, слон.
|
|
5
|
|
|
Шахматные фигуры – ладья, слон, ферзь, конь.
|
|
6
|
|
|
Шахматные фигуры – ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
|
|
7
|
|
|
Шахматная нотация.
|
|
8
|
|
|
Понятие о центре и флангах.
|
|
9
|
|
|
Понятие о дебюте.
|
|
10
|
|
|
Понятие о миттельшпиле.
|
|
11
|
|
|
Понятие о эндшпиле.
|
|
12
|
|
|
Ценность фигур.
|
|
13
|
|
|
Тяжёлые и лёгкие фигуры.
|
|
Раздел №3. Исторический обзор развития шахмат (1ч.)
|
|
14
|
|
|
Происхождение
шахмат.
|
|
Раздел №4. Дебют (6ч.)
|
|
15
|
|
|
Определение дебюта как подготовительной
стадии к борьбе в середине
игры.
|
|
16
|
|
|
Как начинать партию.
|
|
17
|
|
|
Основные принципы развития дебюта.
|
|
18
|
|
|
Мобилизация фигур.
|
|
19
|
|
|
Борьба за центр. Безопасность короля.
|
|
20
|
|
|
Демонстрация коротких партий.
|
Раздел №5. «Миттельшпиль» (6ч.)
|
|
21
|
|
|
Понятие о тактике.
Понятие о комбинации. Темы комбинаций.
|
|
22
|
|
|
Использование
геометрических мотивов.
|
|
23
|
|
|
Основные тактические приемы: связка.
|
|
24
|
|
|
Основные тактические
приемы: двойной удар, вилка.
|
|
25
|
|
|
Основные
тактические приемы: открытое нападение.
|
|
26
|
|
|
Основные
тактические приемы: открытый шах, двойной шах.
|
|
Раздел №6. Эндшпиль (5ч.)
|
|
27
|
|
|
Определение
эндшпиля.
|
|
28
|
|
|
Матование
одинокого короля.
|
|
29
|
|
|
Мат тяжелыми
фигурами.
|
|
30
|
|
|
Две ладьи против
короля.
|
|
31
|
|
|
Ферзь и ладья
против короля.
|
|
Раздел 7. «Конкурсы решений задач, этюдов и
нахождения комбинаций» (2ч.)
|
|
32
|
|
|
Проведение конкурсов среди учащихся
группы.
|
|
|
|
Раздел №10. Промежуточная аттестация (1ч.)
|
|
33
|
|
|
Итоговое занятие. Открытое
занятие для родителей.
|
3.4. Лист корректировки
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
«Миттельшпиль»
|
№ п/п
|
Причина корректировки
|
Дата
|
Согласование с заведующим подразделения (подпись)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение №1
Входное тестирование.
1. Напишите Ваше имя и
фамилию__________________________________________
2.ЧтобыВыхотелиполучитьотзанятийшахматами?Какихрезультатовхотели бы добиться?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Насколько хорошо Вы уже умеете играть в шахматы? ______________________
_____________________________________________________________________________
4. Напишите цифры от 1 до 9 по порядку, а затем в обратном порядке___________
__________________________________________________________________________
5.КтоещеизВашихродственниковизнакомыхумеетигратьвшахматы?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ХотелибыВыдополнительноизучатьшахматыдома? ____________________
7.Подчеркнитенужное:ЕслиФУТБОЛ–НОГА,тоШАХМАТЫ–ДОСКА, ФИГУРА,РУКА,
УМ.
8. Каквыдумаете,какиефигурысильнее–белыеиличерные?Почему?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение №2
Промежуточноетестирование
1годобучения
1. Какая страна
– родина шахмат?
А) Россия;
Б) Индия;
В) Китай;
Г) Тува.
2. Сколькополейнашахматнойдоске?
А) 48;
Б) 50;
В) 64;
Г) 16.
3. Чтотакоедиаграмма?
А) Начальная позиция;
Б)Материальноепреимущество;
В) Запись шахматной
игры;
Г)Печатноеизображениешахматнойигры.
4. Найдисредифигуртяжелуюфигуру:
А)Конь;
Б)Ладья;
В)Слон;
Г)Пешка.
5.
Назови среди фигур легкую фигуру:
А) Ферзь;
Б)Слон;
В) Пешка;
Г)Ладья.
6. Назовисредифигурфигуру,котораяходиттольковперед:
А) Король;
Б)Пешка;
В) Конь;
Г)Ферзь.
7. Назовисредифигурединственнуюфигуру,котораяможетперепрыгиватьчерезсвои
и чужиефигуры:
А) Слон;
Б)Пешка;
В) Конь;
Г)Ферзь.
8. Назови среди фигур фигуру, которая отличается
исключительной маневренностью:
А)Король;
В) Конь;
Б)Ферзь;
Г)Слон.
9. Нападениенакороляназывается:
А) Мат;
В)Пат;
Б) Ничья
Г) Шах.
10. Укажитриспособазащитыотшаха:
А)Уничтожитьфигуру,объявившую
мат;
В)Уйти отшаха;
Б)Объявить перемирие;
Г)Закрытьсяотшахадругой
фигурой.
11. Какназываетсяшах,откоторогонет
защиты:
А) Ничья;
В)Пат;
Б) Рокировка;
Г)Мат.
12. Какаяшахматнаяфигураможет
резковозрастивсвоемзвании?
А) Ладья;
Б)Слон;
В) Пешка;
Г)Конь;
13. Конечнаяцельшахматнойпартии:
А) Рокировка;
Б)Шах;
В) Мат;
Г)Рукопожатие.
14.Чтовозникаетвшахматнойпартиивследствиеповторенияоднойитойжепозиции
болеетрёх раз:
А) Пат;
Б)«Вечныйшах»;
В) Мат;
Г)Ничья;
15. Какойфигурой,кромепешки,можносделатьпервыйходвначалепартии:
А) Слоном;
Б)Конём;
В) Ферзём;
Г)Ладьёй;
Критерииоценок:
14-15 баллов –
«отлично»
11-13 баллов –
«хорошо»
8-10баллов –
«удовлетворительно»
7именьше –
«неудовлетворительно»
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.