Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "СЛОВОМИР"

ОТДЕЛ ПО ОБРАЗОВАНИЮ ЛОВОЗЕРСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

социально-гуманитарной направленности

«СЛОВОМИР»

Возраст учащихся: 9-11 лет

Срок реализации программы: 1 год

Уровень: стартовый

Форма реализации: очная

Составитель: Ярославкина Н. В.,

педагог дополнительного образования

с. Ловозеро

2024 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка. 3

Планируемые результаты.. 10

Учебный план. 13

Календарный учебный график. 14

Содержание программы.. 15

Методическое обеспечение программы.. 18

Список литературы.. 22

Терминологический словарь (приложение 1)

Программа диагностики (приложение 2)

Календарный учебный график (приложение 3)

ВВЕДЕНИЕ

Берегите чистоту языка, как святыню. Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и глубок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас.
                                             И. Тургенев 

Русский  язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения народов России. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.

Язык – инструмент нашей мысли и наших чувств. Степень речевого развития – это и степень развития мышления. Родной язык – высшее проявление национальной жизни, национальной культуры. Учесть эти преимущества изучения родного языка – значит привлечь внимание детей, прежде всего, к миру слов, повседневно употребляемых, дав им почувствовать, что он не менее интересен, увлекателен, сложен, разнообразен, чем мир растений и животных, электроники и техники.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

По своей специфике и социальной значимости язык – явление уникальное: он является средством общения, средоточием духовной жизни народа, средством хранения, усвоения и передачи знаний. Этим определяется особый статус русского языка среди других учебных предметов.

Русский язык как средство общения играет важную роль в развитии личности ребёнка. Овладение нормами родного языка, эффективное использование языковых средств закладывает основу для успешной реализации личности в обществе, для формирования духовного богатства человека. Успешность раннего обучения языку имеет в связи с этим большое значение для будущей жизни маленького человека.

Программа дополнительного образования «Словомир» рассчитана на развитие интеллектуальных способностей младших школьников на основе системы развивающих лингвистических занятий. Рамки уроков литературного чтения и русского языка в начальной школе не позволяют этого сделать в полной мере. Курс «Словомир» даёт возможность восполнить этот пробел по овладению основных приёмов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы. Вместе с тем развивает психические познавательные процессы: различные виды памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения на основе занимательного языкового материала. При этом в основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач.

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Словомир»

разработана в соответствии с требованиями нормативно-правовых актов:

-              Федерального закона РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

-              приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 27.06.202 года № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

-              постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;

-              постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 года № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

-              письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

-              устава МБУДО «ЦДТ».

АКТУАЛЬНОСТЬ программы обусловлена тем, что в настоящее время утрачен интерес к родному языку, к звучащему слову, к сохранению чистоты русского языка. К числу наиболее актуальных проблем относится и слабо развитая речь, и низкий уровень грамотности у детей младшего школьного возраста. А современному обществу необходима всесторонне развитая грамотная личность, обладающая коммуникативными, языковыми, лингвистическими и культуроведческими  компетенциями.  Владение словом – инструментом общения, мышления – это основа интеллекта ребёнка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней овладения речью.

Программа «Словомир» представляет собой систему интеллектуально-развивающих занятий по расширению лингвистического кругозора и развитию речевого мышления у школьников начальных классов и поможет развить вышеупомянутые компетенции. Занимаясь по дополнительной образовательной программе, ребёнок станет лучше знать родной язык, научится понимать игру слов, читать между строк, видеть оттенки смысла, избегать тавтологии, чувствовать нюансы речи.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ дополнительной образовательной программы «Словомир» от уже существующих в том, что она обеспечивает индивидуализацию процесса обучения за счёт выбора форм, темпа и содержания работы. Также в программу (раздел «Неизвестное в известном») включён краеведческий материал по топонимике Ловозерского района для реализации национально-регионального компонента.

В основе создания программы лежат принципы научности, доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности. Наряду с ними имеются ещё такие принципы, которыми определяются, с одной стороны, содержание, с другой – формы, виды и методы проведения занятий. Основными из них являются:

-              принцип занимательности. Занимательность является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса к работе в творческом объединении. Занимательность достигается главным образом путём использования материалов занимательной грамматики – игр, шарад, ребусов, загадок, а также путём привлечения средств наглядности: картин, слайдов, презентаций. Однако занимательность в этой программе не сводится к развлекательности. Занимательность – это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы учащихся, развивает у них любознательность. Для учащихся начальных классов занимательно то, что имеет практическое значение, т. е. приводит к практическому овладению русским языком.

-              принцип разнообразия  форм и видов работы. Интерес учащихся поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения языкового материала.

Следует также подчеркнуть то обстоятельство, что программа дополнительного образования «Словомир» предполагает, что в ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

Программа дополнительного образования «Словомир» руководствуется также педагогическими принципами, которые выражаются в следующих категориях:

-         научная достоверность используемого ма­териала;

-         соответствие содержания, методики обучения и воспитания уровню психофизического развития учащихся;

-         комплексность решения задач обучения и воспитания;

-         постоянство требований и системати­ческое повторение действий;

-         гуманизация образовательного процесса и уважение личности каждого обучающегося;

-         единство развития коллективных свойств творческого сотрудничества и личностной индивидуальности каждого ребёнка.

Практическая значимость программы заключается в том, что на занятиях дети учатся учиться и общаться; учатся слушать и говорить так, чтобы их слушали; учатся оценивать чужую и свою речь; учатся словесно импровизировать, а значит, учатся развивать мысль и слово. Педагог мотивирует младших школьников к творчеству и стремлению постоянно совершенствовать свои мысли и речь.

НОВИЗНА программы заключается в том,  что дополнительное образование становится для педагога и учащихся своеобразной мастерской творчества и сотрудничества, в которой модернизируются нетрадиционные для учебного процесса формы общения с миром слов.

При изучении курса рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие языка, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение по программе «Словомир» создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к родному языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм устной и письменной речи как важного компонента языковой культуры.

Обучающиеся знакомятся  с историей происхождения языка и письменности, учатся описывать картины, различать синонимы, антонимы, омонимы, играть в анаграммы, метаграммы, шарады; узнают об устаревших словах, неологизмах, заимствованных словах,  учатся составлять ребусы и лингвистические кроссворды, логогрифы.

Темы занятий призваны пробудить у детей начальных классов интерес к русскому языку, желание изучать его более вдумчиво, дать понять, что изучение  родного  языка – очень интересное  и полезное  занятие.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей:

-              Ценность добра – осознание себя, как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

-              Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры;

-              Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы;

-              Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей;

-              Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности;

-              Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству;

-              Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу;

-              Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ. Вопрос активизации деятельности учащихся в процессе изучения русского языка как школьного предмета представляет сложную проблему, которая давно волнует педагогов, так как деятельность учащихся на этих уроках часто носит однообразный воспроизводящий характер, значительная часть времени затрачивается на выполнение тренировочных упражнений. У детей младшего школьного возраста слабо развито абстрактное мышление. Их психика требует чего-то неожиданного, интересного. Осознание понятий рождается у них на основе конкретного материала. Если на уроке ребёнок не увидит ничего яркого и интересного, то интерес к предмету падает. А если это происходит от урока к уроку, то русский язык превращается в скучный, неинтересный предмет. Нежелание заниматься русским языком порождает неграмотность. Но пробудить у детей интерес и стремление к изучению русского языка всё-таки можно, если систематически накапливать и вдумчиво отбирать увлекательный дидактический материал, который способствует созданию у детей эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, даёт возможность один и тот же материал повторить разнообразными способами.

Поддержать интерес ребёнка к учебе помогут яркие наглядные пособия, включение в процесс обучения игры. Учить, играя, - оспаривать эту заповедь не станет никто. Игра побуждает детей к игровым действиям, даёт возможность каждому ребёнку лучше представить разыгрываемую ситуацию. В игре дети учатся концентрировать своё внимание на игровых правилах и следить за их выполнением. Игра позволяет ребёнку заново пережить яркие впечатления и события. Играя, дети накапливают знания об окружающем мире, учатся самостоятельно принимать решения, проявляют оригинальность мысли. Таким образом, в процессе игры у детей повышается познавательный интерес и стремление получения знаний изучаемого предмета.

Здесь необходимо обратить внимание ещё и на то, что учащиеся совершают переход от игровой деятельности к учебной, в младшем школьном возрасте учебная деятельность становится ведущей, но и игра в этом возрасте имеет место быть. Основываясь на этой особенности в развитии младших школьников, можно сделать вывод о том, что именно через дидактические игры можно привлечь внимание детей к предмету, развить у них заинтересованность в получении знаний. В игре изучаемый материал усваивается и запоминается лучше, чем на обычных уроках. Применение дидактических игр способствует не только повышению интереса к учению, но и повышает качество самого обучения и прочность полученных знаний. В игре ребёнок действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению. Цель игры – помочь, серьёзный, напряжённый труд сделать занимательным и интересным для обучающихся. Дидактическая игра является средством повышения умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает живой интерес к процессу познания, сопровождается эмоциями радости, удивления, иногда непосредственного, весёлого и доброжелательного смеха. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения, оценивают свои поступки и возможности. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создаёт радостное рабочее настроение, а значит, облегчает процесс усвоения знаний и способствует формированию лингвистических навыков.

Всё это приводит к более осмысленному усвоению знаний, так как дети сами заинтересованы в их получении. В этом и заключается педагогическая целесообразность программы «Словомир».

АДРЕСАТ ПРОГРАММЫ: программа предполагает работу детьми от 9 до 11 лет. На обучение зачисляются дети без вступительных экзаменов на добровольной основе. Зачисление в группы производится на основании заполнения заявления о зачислении на сайте https://51.pfdo.ru/ в Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» и согласия родителя (законного представителя) несовершеннолетнего учащегося на обработку персональных данных.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: 1 учебный год.

ФОРМА РЕАЛИЗАЦИИ: очная, занятия проводятся на базе МБУДО «ЦДТ».

ОБЪЁМ ПРОГРАММЫ и РЕЖИМ РАБОТЫ: 144 учебных часа. Периодичность проведения занятий – 2 раза в неделю по 2 часа или 4 раза в неделю по 1 часу. Периодичность и продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки обучающихся с учётом требований, определённых п.3.6.1.Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» и проводятся из расчёта 1 академический час – 45 минут.

НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ: социально-гуманитарная.

ВИД ПРОГРАММЫ: модифицированная, общеразвивающая.

УРОВЕНЬ ПРОГРАММЫ: стартовый.

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ: групповые, по звеньям, малыми группами, индивидуальная работа.

ВИДЫ ЗАНЯТИЙ: практические, познавательные, игровые, творческая деятельность.

КОЛИЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ: 10 человек.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: расширение  спектра  специализированных  знаний  по  лингвистике  для  дальнейшего  творческого  самоопределения, развитие  личностных  компетенций:  ценностно-смысловых, общекультурных,  учебно-познавательных,  информационных, коммуникативных, социально-трудовых.

ЗАДАЧИ  ПРОГРАММЫ:

обучающие:

-     обучение решению языковых и речевых заданий творческого и поискового характера;

-     формирование эффективной речевой деятельности;

-     овладение элементарными навыками исследовательской деятельности;

-     расширение кругозора учащихся в различных областях филологии;

-     совершенствование практической грамотности.

развивающие:

-     развивать речевые, орфоэпические навыки учащихся, навыки владения грамматическими нормами русского языка;

-     развивать творческие способности учащихся в процессе анализа текста и создания собственной творческой работы;

-     формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;

-     совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;

-     совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;

-     формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст;

-     прививать интерес учащихся к русскому языку;

-     обогащать словарный запас и грамматический строй речи учащихся;

-     развивать и совершенствовать психологические качества личности школьников: любознательность, инициативность, трудолюбие, воля, настойчивость, самостоятельность в приобретении знаний;

-     совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения.

воспитательные:

-     воспитание патриота, представляющего русский язык как духовную, нравственную и культурную ценность;

-     воспитание бережного отношение к родному слову;

-     воспитание коммуникативной культуры.

Для реализации этих задач необходимо применение современных образовательных технологий: технологии проблемного, модульного, диалогового, дифференцированного и индивидуализированного дистанционного обучения; игровые, репродуктивные, проектно-исследовательские, творческо-продуктивные технологии, направленные на формирование устойчивой мотивации к выбранному виду деятельности и самообразованию. 

В числе приоритетных интерактивных методик – ролевые игры,  метод  проектов,  постановка  эксперимента,  профильные экскурсии с «погружением» в практику тематической области и др.

Особое внимание уделяется рефлексии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

-     умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-     любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-     интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении;

-     интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

-     интерес к изучению языка.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-     самостоятельно формулировать тему и цели занятий;

-     составлять план решения учебной проблемы совместно с педагогом;

-     работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-     в диалоге с педагогом вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

-     учиться совместно с педагогом и другими детьми давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

-     перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-     пользоваться словарями, справочниками;

-     осуществлять анализ и синтез;

-     устанавливать причинно-следственные связи;

-     строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

-     использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формами речи;

-     высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-     слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-     задавать вопросы.

Предметные результаты

-     умение формулировать умозаключения, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность действий;

-     умение правильно ставить ударение в трудных словах, отгадывать и составлять ребусы;

-     умение называть противоположные по смыслу слова, работать со словарём;

-     умение подбирать фразеологизмы, использовать в речи знакомые пословицы;

-     умение пользоваться местоимениями, числительными и наречиями в речи.

Предполагается, что к концу обучения по программе «Словомир» (стартовый уровень)  учащиеся должны будут З Н А Т Ь:

-     основные способы образования имён собственных, значения русских имён и фамилий;

-     фонетический строй русского алфавита;

-     особенности и происхождение русских пословиц и поговорок;

-     выразительные возможности и стилистические ресурсы русского языка;

-     самые распространённые речевые ошибки;

-     топонимику села Ловозеро и посёлка Ревда.

У М Е Т Ь:

-     работать с этимологическими и фразеологическими словарями;

-     создавать собственные ребусы и головоломки;

-     применять в практике орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка;

-     соблюдать языковые нормы в устных и письменных высказываниях;

-     находить и исправлять речевые ошибки в текстах разного вида;

-     характеризовать взаимосвязь единиц разных уровней языка;

-     проводить комплексный анализ текстов.

  Кроме того, предполагается, что в процессе усвоения программного материала у детей расширяется кругозор и жизненный опыт, развивается общий творческий потенциал. Предполагается также, что в результате работы в творческом объединении у младших школьников возрастает познавательная активность, вырабатывается устойчивый интерес к работе с различными источниками, повышается информационная культура.

ВИДЫ  КОНТРОЛЯ:

-     вводный (проводится перед началом работы, идёт оценка готовности учащихся к усвоению программы);

-     текущий (проводится в ходе учебного занятия и закрепляет знания по данной теме);

-     промежуточный (проводится между изучением разделов программы);

-     итоговый (проводится либо в конце года, либо по окончании изучения большой темы).

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:  проверка достигаемых учащимися образовательных результатов производится в следующих формах:

-     текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка учащимися выполняемых заданий; 

-     взаимооценка учащимися  работ друг друга или работ, выполненных в группах.

У Ч Е Б Н Ы Й   П Л А Н

(стартовый уровень)

№	Тема раздела	Количество часов			Форма аттестации / контроля
		Теория	Практика	Всего
1.	Вводное занятие. Вводная диагностика. Обсуждение программы на учебный год	2	-	2	-
2.	«Царство звуков и букв»	4	10	14	Игра
3.	«Неизвестное в известном»	6	20	26	Педагогическое наблюдение
4.	«Слово о словах»	4	8	12	Игра
5.	«Игротека»	4	30	34	Игра
6.	«Тайна за семью печатями»	2	6	8	Конкурс
7.	«Путешествие слов во времени»	2	6	8	Тест
8.	«Крылатые слова»	2	4	6	Игра
9.	«Сбежавшие головоломки»	4	20	24	Лингвисти-ческий квест
10.	«Искусство слова»	2	6	8	Игра
11.	Итоговое занятие. Итоговое тестирование	-	2	2	Тест
Итого часов:		32	112	144

К А Л Е Н Д А Р Н Ы Й  У Ч Е Б Н Ы Й   Г Р А Ф И К

к дополнительной образовательной общеразвивающей программе «Словомир»

 (стартовый уровень)

№	Наименование разделов и тем	Общее количество часов	В том числе		Месяц
			Теория	Практика	9	10	11	12	1	2	3	4	5
1.	Вводное занятие. Вводная диагностика	2	2	-	2
2.	«Царство звуков и букв»	14	4	10	10	4
3.	«Неизвестное в известном»	26	6	20		6	6	8	2	4
4.	«Слово о словах»	12	4	8		2	4	2		2		2
5.	«Игротека»	34	4	30	2	4	4	6	4	4	4	4	2
6.	«Тайна за семью печатями»	8	2	6					6	2
7.	«Путешествие слов во времени»	8	2	6							4	4
8.	«Крылатые слова»	6	2	4	2		2			2
9.	«Сбежавшие головоломки»	24	4	20					4	2	6	4	8
10.	«Искусство слова»	8	2	6							2	2	4
11.	Итоговое занятие	2	-	2									2
	ИТОГО:	144	32	112	16	16	16	16	16	16	16	16	16

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ТЕМА 1. Вводное занятие (2 часа).

Теория: введение в образовательную программу, активное погружение учащихся в курс изучаемого предмета (объяснение, что это за дисциплина будет изучаться, какое она имеет значение в образовательном курсе, что будет изучаться и из чего состоит курс предмета, а также какие виды работы будут выполняться учащимися, какие формы контроля будет использовать педагог), вводный инструктаж по технике безопасности.

ТЕМА 2. «Царство звуков и букв» (14 часов).

Теория: расширение знаний о звуках и буквах русского языка.

Практика: игры «Исправь ошибку», «Разноцветные буквы», «Путаница», «Плетёнки», «Песочные часы», «Собери слово», «Наперегонки», «Строим дом», «Рисуем звуками», «Таинственная буква»; работа с текстами, в которых допущены ошибки, творческие задания для развития орфографической зоркости, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к языку.

ТЕМА 3. «Неизвестное в известном» (26 часов).

Теория: Топонимика. Природа в географических названиях. Природные признаки называемых объектов. Топонимика села Ловозеро и посёлка Ревда. Названия улиц (годонимы). Микротопонимы (народные названия).

Практика: командная игра «Кто быстрее?», поисковая игра «Десять отличий», «Запутанный клубок», «Обратный порядок», работа с картами, словарями, проектная и исследовательская деятельность, лингвистические поисковые игры.

ТЕМА 4. «Слово о словах» (12 часов).

Теория: Знакомство с наукой ономастикой. Способы образования омонимов-имён собственных. Знакомство с историей образования русских имён и их особенностей на примере произведений А. С. Пушкина. Значение русских имён и фамилий.

Практика: Работа с этимологическим словарём. Работа со словарями. Игры со словами «Угадай-ка!», «Мы и наши имена», «Узнай их в лицо», «Волшебный колодец», ономатические загадки.

ТЕМА 5. «Игротека» (34 часа).

Теория: объяснение правил различных лингвистических игр.

Практика: лингвистические игры на развитие орфографической зоркости, памяти, логического мышления, учебно-языковых умений, активизацию психических процессов и живого интереса к процессу познания языка, решение грамматико-орфографических задач: «Шифровальщик», «Потерянные буквы», «Буквомешалка», «Скажи по-другому», «Путешествие букв», «Слово в слове», «Третий лишний», «Слова наоборот», «Придумай рассказ», «Наборщик», «Застывшие буквы», «Всегда вместе», «Разбери матрёшку», «Четвёртый лишний», «Кто больше?», «Домино», «Впиши букву» и др.

ТЕМА 6. «Тайна за семью печатями» (8 часов).

Теория: русские пословицы и поговорки, их образность, точность, особенности, происхождение.

Практика: сравнение русские пословиц и поговорок и фольклорными элементами других стран, лингвистические игры «Продолжи пословицу», «Придумай пословицу», игровые упражнения «Поменяй местами», «Выбираем точное слово», «Забытые слова», «Сто к одному», «Спеши да поторапливайся!» активное использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к заданной ситуации.

ТЕМА 7. «Путешествие слов во времени» (8 часов).

Теория: этимология. Почему мы так говорим? Пути пополнения словарного запаса русского языка.

Практика: лингвистические упражнения и игры «Узелки на память», «Древние письмена», «Таинственная надпись», «Третий лишний», «Французский транзит», «Назови по-другому», «Заморский друг».

ТЕМА 8. «Крылатые слова» (6 часов).

Теория: богатство лексики русского языка, фразеологизмы, их образность, точность, особенности, происхождение.

Практика: лингвистические игры «Убери лишний», «Закончи фразеологизм», «Найди пару», «Объясни смысл», фразеологические турниры.

ТЕМА 9. «Сбежавшие головоломки» (24 часа).

Теория: принцип создания головоломок и лингвистических задач. Составление собственных головоломок (запоминалок, метаграмм, ребусов, шарад, кроссвордов).

Практика: составление собственных головоломок (запоминалок, метаграмм, ребусов, шарад, кроссвордов). Игровые упражнения.

ТЕМА 10. «Искусство слова» (8 часов).

Теория: разбор самых распространённых речевых ошибок.

Практика: работа с текстами различной направленности с речевыми ошибками. Лингвистические игры «Зоркий редактор», «Исправь ошибку», «Наведи порядок».

ТЕМА 11. Итоговое занятие (2 часа).

Практика: итоговая диагностика. Проверка теоретических и практических знаний. Анализ работы за учебный год.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ

Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Модель занятия:

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (вводная часть, 2 минуты)

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС (развитию познавательных способностей). Исследования учёных убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

РАЗМИНКА (3 минуты)

Основной задачей этого этапа является создание у детей определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно лёгкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребёнка к активной учебно-познавательной деятельности.

ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ (4-5 минут)

Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания детей,  разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия  к занятию.

ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (2-3 минуты)

  Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет  не только развивать двигательную сферу ребёнка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

ЗАНИМАТЕЛЬНО О РУССКОМ ЯЗЫКЕ (5 минут)

  На этом этапе происходит беседа между педагогом и детьми, имитирующая урок на заданную тему, но затрагивая наиболее трудные вопросы русского языка по возможности в занимательной форме. Цель педагога – дать пояснения к некоторым грамматическим правилам, с которыми будут связаны задания повышенной сложности.

КОРРЕГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (1-2 мин)

Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.

РЕШЕНИЕ ТВОРЧЕСКО-ПОИСКОВЫХ ЗАДАЧ

(20 минут)

  Педагог предлагает выполнить задание сначала самостоятельно, затем в паре или группе, а потом уже выносится на коллективное обсуждение.

РЕФЛЕКСИЯ (5 минут)

Заключительная часть занятия. Обсуждение итогов занятия, поощрение, психологическая поддержка детей, их творческой инициативы.

Для успешной реализации программы используются современные методы и формы занятий, которые помогают сформировать у учащихся устойчивый интерес к данному виду деятельности:

1.             Словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, работа в Интернете, метод примера.

2.             Наглядные методы: использование образцов, просмотр видео, схем, плакатов, рисунков.

3.             Практические методы: интеллектуальные, лингвистические, логические игры, интегрированные занятия, практикумы по решению задач повышенной сложности, турниры, работы со справочниками, словарями, кодификаторами.

4.             Методы стимулирования и мотивации: формирование опыта эмоционально-ценностных отношений у учащихся; интереса к деятельности и позитивному поведению, долга и ответственности.

5.             Методы создания положительной мотивации:

-              Эмоциональные: ситуация успеха, поощрение и порицание, познавательная игра, свободный выбор задания, удовлетворение желание быть значимой личностью.

-              Волевые: предъявление образовательных требований, формирование ответственного отношения к получению знаний; информирование о прогнозируемых результатах образования.

-              Социальные: развитие желания быть полезным обществу, создание ситуации взаимопомощи и в результатах коллективной работы.

-              Познавательные: опора на субъективный опыт ребёнка, решение творческих задач, создание проблемной ситуации.

В основу всех форм учебных занятий заложены общие характеристики:

-              каждое занятие имеет цель, конкретное содержание, определённые методы организации учебно-педагогической деятельности;

-              любое занятие имеет определённую структуру, т. е. состоит из отдельных взаимосвязанных этапов;

-              построение учебного занятия осуществляется по определённой логике, когда тип занятия соответствует его цели и задачам.

Основная форма обучения – комплексное учебное занятие, включающее в себя вопросы теории и практики.

Для реализации данной программы необходимы следующие комплексы:

1.             Методические комплексы, состоящие из информационного материала и конспектов; технологических и инструкционных карт; методических разработок и планов конспектов занятий.

2.             Дидактические материалы (демонстрационные, раздаточные).

3.             Зрительный ряд: фотоальбомы, репродукции, буклеты, видео.

4.             Техническое оснащение: компьютер/ноутбук, мультимедийный проектор, желательная возможность пользоваться компьютерным классом для интерактивных занятий.

Основная методическая установка курса и ведущая идея программы – создание комфортной среды для  развития способностей и творческого потенциала учащихся, социализация, получение знаний, жизненных навыков, целостное восприятие и самоопределение личности.

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:

-              фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определённой темы);

-              индивидуальная (ребёнку даётся самостоятельное задание с учётом его возможностей);

-              групповая (разделение на мини-группы для выполнения определённой работы);

-              коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам, проведение игр, викторин, использование метода проектов, поиск необходимой информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в сети Интернет).

Основными методами являются: частично-поисковый, решение учебных задач.

Приёмы работы:

-              постановка проблемного вопроса, создание проблемной ситуации;

-              исследовательский приём,

-              эвристический приём,

-              приёмы запоминания,

-              приём спора.

Технологии:

-              технология деятельностного метода;

-              технология развивающего обучения;

-              уровневая дифференциация;

-              проблемное обучение;

-              моделирующая деятельность,

-              поисковая деятельность;

-              информационно-коммуникационные технологии;

-              здоровьесберегающие технологии.

Методы поддержания познавательной мотивации: свободный выбор заданий, выполнение творческих заданий, самопроверка, взаимопроверка.

Условия реализации программы (материально-техническое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы (техническая и материальная платформа дополнительной общеобразовательной программы):

Информационное обеспечение

1.             Электронный толковый словарь.

2.             Электронные справочники.

3.             Электронный этимологический словарь.

4.             Электронный фразеологический словарь.

5.             Электронный словарь антонимов.

6.             Электронный словарь синонимов.

7.             Электронный словарь паронимов.

8.             Электронный словарь омонимов.

9.             Банк дидактических и лингвистических игр, грамматических сказок, художественных текстов.

Перечень информационно-методических материалов, литературы, необходимых педагогу и учащимся для успешной реализации дополнительной общеобразовательной программы, оформленный в соответствии с требованиями к библиографическим ссылкам ГОСТ Р 7.0.5- 2008 (список литературы).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА:

1.        Большакова, Н. П.  Жизнь, обычаи и мифы Кольских саамов в прошлом и настоящем. – Мурманск, 2005 г. – 416 стр.

2.        Волина, В. В. Весёлая грамматика. – М.: Знание, 1995. – 336 с.

3.        Волина, В. В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994. – 448 с.

4.        Географический словарь Мурманской области // сост. В. Мужиков. – Мурманский областной институт развития регионального образования, повышения квалификации педагогических кадров, 1996 г. – 183 стр.

5.        Гизатуллина, Д. Х. Русский язык в играх, или когда учиться трудно. Предупреждение и преодоление неуспеваемости в начальной школе. Изд. 3-е, дополненное. – СПб: «Детство-пресс», 2000. – 96 с.

6.        Горбаневский, М. В. В мире имён и названий. – М.: «Знание», 1983 г. – 192 стр.

7.        Гридина, Т. А. Ассоциативные проекции детских словотворческих инноваций и тренинги вербальной креативности // Лингвистика креатива-3: Коллективная моногр. / под общей ред. проф. Т. А. Гридиной. Екатеринбург, 2014.

8.        Иванова, В. А. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя / В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. – Л.: Просвещение. Ленингр. Отд-ние, 1990. – 255 с.

9.        Казаков, А. Н. О географических названиях Ловозерских тундр на Кольском полуострове // Учёные записки гос. университета им. А. А. Жданова. – Л., 1949 г. № 124, вып. 6. Стр. 297 – 313.

10.   Коновалова, Н. И. Психолингвистические основы методики обучения русскому языку // Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2011. № 9.

11.   Конышева, А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку. СПб.: КАРО, 2008.

12.   Лайло, В. В. Повышение грамотности и развитие мышления: пособие для учителя. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 96 с.

13.   Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969.

14.   Минкин А. А. О саамских этнотопонимах // «Этническая топонимика». – М., 1987 г. – Стр. 92 – 103.

15.   Мифологический словарь: Кн. Для учителя / М. Н. Ботвинник, Б. М. Коган, М. Б. Рабинович, Б. П. Селецкий – 4-е изд., испр. и перераб. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с.

16.   Саамско-русский словарь: 8000 слов / Афанасьева Н. Е., Куруч Р. Д., Мечкина Е. И. / под ред. Куруч Р. Д. – М.: «Русский язык», 1985 г. – 568 стр.

17.   Смелкова, З. С. Педагогическое общение: Теория и практика учебного диалога на уроках словесности. М.: Флинта, 1999.

18.   Под знаком русского языка: сборник методико-библиографических материалов в помощь библиотекарю и учителю / сост. В. П. Махаева; Комитет по культуре и искусству Мурманской области, ГУК МОДЮБ. – Мурманск, 2007. – 160 с.

19.   Полякова, А.В. Творческие задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. – Самара: «СамВен», 1992. – 120 с.

20.   Пропп, В. Я. Исторические корни волшебной сказки. – Изд. Ленингр. Университета, 1986.

21.   Скороговорки, тараторки, запоминалки. Пособие для учителя. Составители: Бойкова Н. В., Гришина, В. Н. – Новокузнецк: редакционно-издательский кабинет НГИУУ, 1994. – 54 с.

22.   Степанов, В. А. Русские пословицы и поговорки от А до Я: Словарь-игра. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1998. – 240 с.

23.   Лингвистические игры: https://lingvist.ucoz.ru/index/0-6

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

1.        Белякова, Г. С. Славянская мифология: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1995. – 239 с.

2.        Вартаньян, Э. А. Крылатые слова: Книга для внеклассного чтения учащихся средней школы. – Тула: ООО «Издательство «Родничок»; М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 64 с.

3.        Голуб, И. Б., Розенталь Д. Э. Занимательная стилистика: Кн. Для учащихся 8-10 кл. сред. Шк. – М.: Просвещение, 1988 – 207 с.

4.        Граник, Г. Г., Бондаренко, С. М. Секреты пунктуации: Кн. Для учащихся сред. и ст. возраста. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1987. – 128 с.

5.        Даль, В. И. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка. Изд-во: Астрель, 2006.

6.        Даль, В.И. Пословицы русского народа. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, Изд-во ННН. 2000. – 616 с.

7.        Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. – М.: Русский язык, 2000.

8.        Каширина, Т. Г. Доклады и сообщения по русскому языку: для начальной школы / Каширина, Т. Г., Бойко, Л. Ф. – М.: Эскимо, 2011. – 64 с. - (Светлячок).

9.        Кодухов,  В. И. Рассказы о синонимах: Кню для внекласс. Чтения учащихся 8-10 кл. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1984. – 144 с.

10.   Милославский, И. Г. Зачем нужна грамматика?: Кн. Для внеклас. Чтения учащихся 8-10 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1988. – 192 с.

11.   Ожегов, С. И. и Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. – М.:ООО «ИТИ Технологии», 2006.

12.   Орфографический словарь.

13.   Панов, М. В. Занимательная орфография: Кн. Для внеклассного чтения учащихся 7-8 кл. – М.: Просвещение, 1984. – 159 с.

14.   Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 1 класс/сост. Е. В. Языканова. – 2-е изд., испр. - М.: Издательство «Экзамен», 2010, - 80 с.

15.   Словарь антонимов русского языка.

16.   Словарь синонимов русского языка.

17.   Словарь паронимов русского языка.

18.   Степанов, В. А. Русские пословицы и поговорки от А до Я: Словарь-игра. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998. – 240 с.

19.   Стихи, загадки, сказки, пословицы, поговорки в начальной школе: Книга для учителей и учащихся в начальных классов в 2-ух частях. Часть 1./ сост. С.Е. Царёва. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998. – 123 с.

20.   Этимологический словарь.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДОВАННЫЙ РОДИТЕЛЯМ:

1.        Абельмас Н. В. Занимательные игры и задания на развитие логического мышления. Русский язык. – Феникс, Кредо, 2007.

1.        Мищенкова Л. В. Развивающие задания для детей 7-10 лет. Речь, мышление, память. – Академия развития, ВКТ, 2009

2.        Тихомирова Л. Ф., Басов А. В. Развитие логического мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Академия развития, 1997.

Приложение 1

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Антоним – слово, противоположное по значению другому слову.

Антропонимика – раздел ономастики, изучающий антропонимы – имена людей и их отдельные составляющие (личные имена, отчества, фамилии, прозвища, псевдонимы и т. п.); их происхождение, эволюцию, закономерности их функционирования.

Архаизм –  устаревшая лексика – устаревшее слово, которое в современной речи заменено синонимом. Строгая формулировка в лингвистике – лексема или грамматическая форма, которые в процессе развития языка заменились другими, но продолжают использоваться как стилистически маркированные, например, в поэтической речи для создания высокого стиля. Следует отличать от историзмов – слов, обозначающих полностью вышедшие из употребления предметы.

Афоризмы (крылатые слова) – краткое выразительное изречение.

Головоломка – непростая задача, для решения которой, как правило, требуется сообразительность, а не специальные знания высокого уровня.

Грамматико-орфографическая задача – метод, способствующий развитию мыслительных операций, один из поисковых, проблемных методов: требует умения увидеть проблему, понять её, поставить цель, составить план решения – алгоритм (или выбрать из числа состоявшихся ранее), выполнить все «шаги» решения, сделать вывод, произвести самопроверку. Решение грамматико-орфографических задач тесно связано с языковым анализом и синтезом, опирается на знание языковой теории – грамматики, словообразовании, фонетики, морфемики, лексикологии, на общее языковое развитие школьника, на понимание значений языковых единиц и смысла текста.

Заимствование – это процесс усвоения одним языком слова, выражения или значения другого языка как есть (т. е. без перевода), а также результат этого процесса – само заимствованное слово.

Запоминалка – это короткие мнемонические фразы, облегчающие запоминание информации путём образования искусственных ассоциаций.

Историзм – слова, представляющие собой названия существовавших когда-то, но исчезнувших предметов, явлений человеческой жизни. Историзмы относятся к пассивному словарю и не имеют синонимов в современном языке.

Кроссворд – головоломка, представляющая собой переплетение рядов клеточек, которые заполняются словами по заданным значениям.

Лингвистическая игра – это языковая игра, связанная с изучением языка и обогащением речи, с развитием логического мышления, коммуникативных особенностей речи с точки зрения учёта лексических, грамматических, орфоэпических, синтаксических особенностей.

Логогриф – Род шарады или загадки, для решения которой нужно отыскать загаданное слово и образовать от него новые слова путём перестановки или выбрасывания отдельных слогов или букв.

Метаграмма – это загадка, по условиям которой из загаданного слова, путём замены одной буквы другой, получается новое слово.

Многозначные слова – слова, у которых есть два и более лексических значений.

Неологизм – новое слово или выражение, или новое значение старого слова.

Омоним – слово, однозвучное с другим, но отличное от него по значению например. «коса» – заплетённые волосы и «коса» – сельскохозяйственное орудие.

Ономастика – раздел языкознания, изучающий собственные имена, историю их возникновения и преобразования в результате длительного употребления в языке-источнике или в связи с заимствованием в другие языки.

Орфографическая зоркость – это умение позиционно оценивать каждый звук слова, т. е. различать, какой звук в сильной позиции, а какой – в слабой, и, следовательно, какой однозначно указывает на букву, а какой может быть обозначен разными буквами при одинаковом звучании.

Паронимы – это слова, близкие по звучанию, но различающиеся частично или полностью значением.

Поговорка – краткое высказывание, имеющее буквальное или образное значение.

Пословица – краткое народное изречение с назидательным смыслом.

Ребус – загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией цифр, букв или знаков.

Речевая ошибка – любые случаи отклонения от действующих языковых норм.

Русская волшебная сказка – художественное произведение русского народа, преимущественно прозаического характера с установкой на вымысел, один из жанров фольклорной прозы.

Синонимы – слова, близкие по значению, но различные по написанию.

Топонимика – раздел ономастики, изучающий географические названия (топонимы), их происхождение, смысловое значение, развитие, современное состояние, написание и произношение. 

Фольклор – устное народное творчество.

Фразеологизм – устойчивый оборот речи, идиома.

Фразеологическая антонимия – фразеологизмы, имеющие противоположное значение.

Фразеологическая синонимия – фразеологизмы, имеющие сходное значение

Фразеологический словарь – словарь устойчивых словосочетаний (фразеологических единиц), которые сравнительно легко выделяются из контекста как единое целое, состоящее из нескольких слов, в отличие от свободных сочетаний слов, где каждое слово самостоятельно.

Шарада – загадка, в которой слово, подлежащее отгадыванию, состоит из нескольких составных частей, каждая из которых является самостоятельным словом.

Этимология – раздел лингвистики, изучающий происхождение слов, а также само происхождение того или иного слова.

Этимологический словарь – этимологический словарь – это лингвистический словарь, содержащий информацию об истории отдельных слов, а иногда и морфем, то есть информацию о фонетических и семантических изменениях, которые они претерпели.

Приложение 2

П Р О Г Р А М М А    Д И А Г Н О С Т И К И

для учащихся по программе «Словомир» (стартовый уровень)

ВВОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

Программа вводной диагностики является подготовительным этапом для реализации программы и содержит ряд вопросов, необходимых для установления уровня подготовленности учащихся к усвоению программного материала. Вопросы даются в виде тестового задания, где за каждый верный ответ учащийся получает 1 балл (правильный ответ выделен).

1) Закончи высказывание: «В слоге обязательно есть…»:

□ гласный звук                 □ согласный звук             □ гласный и согласный звуки

2) Фонетика русского языка изучает…:

□ слова                               □ звуки                               □ значение слова            

3) Речь, написанная буквами и другими знаками, называется…?

□ устной речью               □ речью про себя             □ письменной речью                 

4) Что не пишется с заглавной буквы?

□ название дерева                       □ кличка животного       □ имя одноклассника    

5) Назови предметы, изображённые на рисунках. В каком слове все согласные звонкие?

□                                                □                                          □                                 

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ ДИАГНОСТИКА

Промежуточный контроль проводится в конце первого учебного полугодия и между разделами программы. Учащимся предлагаются карточки с одним теоретическим вопросом и одним практическим заданием.

Карточка № 1.

1.             Что такое фонетика русского языка?

2.             Укажи слово, в котором звуков больше, чем букв:

□ маяк                                      □ конь                                 □ ствол

Карточка № 2.

1.             Из чего «строится» слово?

2.             Как называется улица в селе Ловозеро, названная в честь воина-интернационалиста, погибшего в Афганистане?

□ Юрьева                                □ Данилова                       □ Вокуева

Карточка № 3.

1.             Что такое топонимика?

2.             Соедини современные слова левой колонки с их устаревшими словами в правой:

1.            ГУБЫ                                                                      1. ЖИТО

2.            САРАЙ                                                                   2. ЭСКУЛАП

3.            ЗЕРНО                                                                    3. ДРУЖИНА

4.            СУМКА                                                                  4. РИГА

5.            ЧАСЫ                                                                     5. ПОКОИ

6.            ГРОМКОГОВОРИТЕЛЬ                                      6. УСТА    

7.            ОТРЯД                                                                    7. АВОСЬКА

8.            КОМНАТА                                                            8. ХОДИКИ

9.            ВРАЧ                                                                      9. ТАРЕЛКА

Карточка № 4.

1.             Что такое имя собственное?

2.             Убери ударный слог и напиши новое слово. Поставь ударение.

o      Радуга -                                                       Кормушка –

o      Бабочка-                                                      Портфель –

o      Лесник -                                                      Антенна –

o      Уточка -                                                      Ветрянка -

Карточка № 5.

1.             Что такое микротопонимы? Приведите примеры.

2.             Как называется улица в селе Ловозеро, названная в часть саама, погибшего в Великой Отечественной войне под Сталинградом:

□ Данилова                             □ Юрьева                           □ Вокуева

Карточка № 6.

1.             Что такое ономастика?

2.             Подбери синонимы к следующим словам:

3.            

o      Противник-                                                Аллигатор –

o      Печаль-                                                       Большой –

o      Работа-                                                         Таинственный –

Карточка № 7.

1.             Что такое фонема?

2.             Найди многозначное слово:

□ пальто                                   □ ласточка                         □ ножка

Карточка № 8.

1.             Какие слова мы называем многозначными? Приведи примеры.

2.             Укажи слово, в котором букв больше, чем звуков:

□ майка                                     □ соль                                 □ столб

Карточка № 9.

1.             Что такое годонимы? Приведите примеры.

4.             Подбери антонимы к следующим словам:

5.            

o      Враг -                                                           Ночь –

o      Толстый -                                                    Вредный –

o      Блондинка -                                                Новый –

ИТОГОВАЯ  ДИАГНОСТИКА

Итоговый контроль усвоения учебного материала в конце года проводится в виде интеллектуального марафона. Примерные задания олимпиады представлены ниже.

ЗАДАНИЕ № 1. Найдите общее начало для частей слов, которые находятся справа, и впишите его:

…  ход                                              … рова                                 …  локо                   

…  вар                                              … нфета                               …  роженое

…  ловник                                        …  за                                     …  шка

…  дарок                                          …мандир                             …  рошка

…  дкова                                          …шка                                    …  лодёжь

ЗАДАНИЕ № 2. Раскройте смысл крылатых выражений.

ЗАРУБИТЬ НА НОСУ     _________________________________________________

НИ ПУХА НИ ПЕРА        _________________________________________________  

МОРОЧИТЬ ГОЛОВУ     _________________________________________________

В ЧАС ПО ЧАЙНОЙ ЛОЖКЕ  ____________________________________________

БИТЬ БАКЛУШИ  ______________________________________________________

ЗАДАНИЕ № 3. Разгадайте ребусы и запишите ответ.

ЗАДАНИЕ № 4. Многих людей сравнивают с животными. Вставьте названия животных в известные фразеологизмы:

трещит как... нем как…. труслив как… хитрый как… голоден как…

ЗАДАНИЕ № 5. «Подберите синоним  к словам»

Базар – ______________________________________

Жара – ______________________________________

Огонь – ______________________________________

Храбрец – ____________________________________

ЗАДАНИЕ № 6. «Подберите антоним  к словам»

Хаос   – ______________________________________

Зима – ______________________________________

Великан – ____________________________________

Город – _____________________________________

ЗАДАНИЕ №  7.Образуйте сложные слова.

Паровой, ходить – _____________________________________

Звёзды, лётчик – _____________________________________­­­__

Рубить, лес – __________________________________________

Ловить, рыба – _____________________________________­­­___

Падать, снег – _________________________________________

ЗАДАНИЕ №  8.Заменить в слове одну букву так, чтобы получилось новое слово.

ПАРА-- ___________________                         ИГЛА-- ___________________

РОЩА-- ___________________                        УХА-- ____________________

СВЕТ-- ___________________                          БЕЛКА-- __________________

РЕКА-- __________________­­­­_                          БИНТ-- ___________________

ЗАДАНИЕ № 9. Раскройте смысл крылатых выражений.

ВО ВЕСЬ ДУХ _______________________   РУКОЙ ПОДАТЬ ________________

ПРИКУСИТЬ ЯЗЫК __________________   ЗНАТЬ НАЗУБОК _______________

ВОДИТЬ ЗА НОС ____________________    СКАЛИТЬ ЗУБЫ __________________

ЗАДАНИЕ № 10. Собери пословицу.

ЗАДАНИЕ № 11. Запиши одним словом название каждой группы.

     1)  тополь, клён, берёза, ель;                         6)  шкаф, парта, стол, стул;

     2)  волк, лиса, заяц, медведь;                        7)  молоко, сахар, хлеб, мясо;

     3)  сорока, ворона , воробей, аист;               8)  костюм, пальто, кофта, платье;

     4)  брусника, черника, земляника;               9)  ботинки, сапоги, валенки, туфли;

5)  футболист, хоккеист, волейболист;       10)  кукла, мяч, юла, барабан.

ЗАДАНИЕ № 12. Определи значение фразеологизмов:

«Играть в бирюльки»:      □ Путешествовать                          □  Играть на муз. инструменте

□ Заниматься пустяками              □  Выступать перед публикой

«Божий одуванчик»:         □ Одуванчик в раю                       □ Тихий безобидный человек

□ Симпатичный мальчик             □  Любое лекарственное растение

«Перемывать кости»:     □ Обсуждать кого-нибудь           □  Делать рентген

□ Заниматься археологией          □  Упрощать что-либо

 «При царе Горохе»:         □ В дореволюционное время      □ При сотворении мира  

□ Во времена древней Руси        □  Очень давно

 «Семи пядей во лбу»:       □ Очень умный человек               □ Человек со странностями        

□  Человек с роскошной шевелюрой   

□  Человек из знаменитой семьи

 «Трубка мира»:                 □ Символ мира и согласия          □  Символ власти  

□ Символ богатства                       □  Вредная привычка

Приложение 3

КАЛЕНДАРНО-УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

(2 раза в неделю по 2 часа)

Номер занятия	Месяц	Число	Время проведения занятия	Количество часов	Номер темы	Тема	Место проведения	Форма контроля
1.	Сентябрь		45 мин.	2	1	Вводное занятие. Вводная диагностика. Обсуждение программы на учебный год, ознакомление с тематическим планом занятий. Входной инструктаж	МБУДО «ЦДТ»	Вводная диагностика
2.	Сентябрь		45 мин.	2	2	«Слово – одежда мыслей». Игра «Наперегонки»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
3.	Сентябрь		45 мин.	2	2	«Мир полон звуков». Игровые упражнения «Путаница», «Разно-цветные буквы»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
4.	Сентябрь		45 мин.	2	2	«Звонкие и глухие «двойняшки». Игры «Строим дом», «Рисуем звуками»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
5.	Сентябрь		45 мин.	2	2	«Звонкие и глухие «одиночки». Игровое упражнение «Таинственная буква»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
6.	Сентябрь		45 мин.	2	2	«Добрый волшебник ударение». Игра «Песочные часы»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
7.	Сентябрь		45 мин.	2	5	«Буквы-подсказчицы», «Буквы-по-мощницы». Игры со словами	МБУДО «ЦДТ»	Игра
8.	Сентябрь		45 мин.	2	8	«Увлекательные истории о самых простых вещах». Лингвистические игры «Выбираем точное слово», «Редкое соседство»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
9.	Октябрь		45 мин.	2	2	«Сомнительный согласный». Игра «Всегда вместе»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
10.	Октябрь		45 мин.	2	2	«Опасные согласные». Игровые упражнения «Верни буквы на свои места»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
11.	Октябрь		5 мин.	2	3	«Язык земли» (топонимика). Работа с географическими картами, сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
12.	Октябрь		45 мин.	2	3	«Ловозеро на карте мира». Работа с географическими картами, сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
13.	Октябрь		45 мин.	2	3	«Улицы родного села» (мультимедийная экскурсия). Краеведческая викторина	МБУДО «ЦДТ»	Викторина
14.	Октябрь		45 мин.	2	4	«Что в имени тебе моём?». Игра «Мы и наши имена».	МБУДО «ЦДТ»	Игра
15.	Октябрь		45 мин.	2	5	Лингвистические игры «Букво-мешалка», «Шифровальщик», ребусы, лингвистические загадки	МБУДО «ЦДТ»	Игра
16.	Октябрь		45 мин.	2	5	Лингвистические игры «Скажи по-другому», «Потерянные буквы»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
17.	Ноябрь		45 мин.	2	3	«Улица Данилова» (мультимедийная экскурсия). Командное соревнование «Кто быстрее?»	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
18.	Ноябрь		45 мин.	2	3	«Улица Вокуева» (мультимедийная экскурсия). Поисковая игра «Десять отличий»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
19.	Ноябрь		45 мин.	2	3	«Улица Юрьева» (мультимедийная экскурсия). Командное соревнование «Обратный порядок»	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
20.	Ноябрь		45 мин.	2	4	«Загадочные имена». Работа с этимологическим словарём	МБУДО «ЦДТ»	Словарная работа
21.	Ноябрь		45 мин.	2	4	«Кто командует фамилиями?». Игра «Узнай их в лицо»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
22.	Ноябрь		45 мин.	2	5	Лингвистические игры «Путешествие букв», «Слово в слове»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
23.	Ноябрь		45 мин.	2	5	Лингвистические игры «Слова наоборот», «Придумай рассказ»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
24.	Ноябрь		45 мин.	2	8	«Тайна фразеологического значе-ния». Игровые упражнения «Убери лишний», «Закончи фразеологизм»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
25.	Декабрь		45 мин.	2	3	«Ревда на карте мира». Работа с географическими картами, сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
26.	Декабрь		45 мин.	2	3	«Улицы горняцкого посёлка» (мультимедийная экскурсия). Краеведческая викторина	МБУДО «ЦДТ»	Викторина
27.	Декабрь		45 мин.	2	3	«Улица Комсомольская, улица Кузина» (мультимедийная экскур-сия). Командное соревнование «Запутанный клубок»	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
28.	Декабрь		45 мин.	2	3	«Улица Вебера» (мультимедийная экскурсия). Работа с сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
29.	Декабрь		45 мин.	2	4	«Увлекательные истории о самых простых вещах». Игры «Волшебный колодец»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
30.	Декабрь		45 мин.	2	5	Лингвистические игры «Наборщик», «Четвёртый лишний», ребусы, лингвистические загадки	МБУДО «ЦДТ»	Игра
31.	Декабрь		45 мин.	2	5	Лингвистические игры «Застывшие буквы», «Третий лишний», ребусы, лингвистические загадки	МБУДО «ЦДТ»	Игра
32.	Декабрь		45 мин.	2	5	Лингвистические игры «Домино», «Шифровальщик», ребусы, линг-вистические загадки	МБУДО «ЦДТ»	Игра
33.	Январь		45 мин.	2	3	«Озеро Поповское» (виртуальная экскурсия с сервисом Google Earth Pro. Игра «Казаки-разбойники»	МБУДО «ЦДТ»	Самооценка учащегося
34.	Январь		45 мин.	2	5	Лингвистические игры «Разбери матрёшку», «Впиши букву», кроссворды, ребусы	МБУДО «ЦДТ»	Игра
35.	Январь		45 мин.	2	5	Лингвистические игры «Букво-мешалка», «Угадай слово», ребусы, логогрифы	МБУДО «ЦДТ»	Самооценка учащегося
36.	Январь		45 мин.	2	6	«Биография пословиц и поговорок». Игровые упражнения «Продолжи пословицу», «Забытые слова»	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
37.	Январь		45 мин.	2	6	«Два сапога – пара?» Игровые упражнения «Поменяй местами», «Придумай пословицу»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
38.	Январь		45 мин.	2	6	«Кто старое помянет…» Игровое соревнование «Сто к одному»	МБУДО «ЦДТ»	Игровое соревнование
39.	Январь		45 мин.	2	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
40.	Январь		45 мин.	2	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
41.	Февраль		45 мин.	2	3	«Микротопонимы Ловозера» (вир-туальная экскурсия). Работа с сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
42.	Февраль		45 мин.	2	3	«Микротопонимы Ревды» (вир-туальная экскурсия). Работа с сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
43.	Февраль		45 мин.	2	4	«О чём нам расскажут наши фамилии?» (происхождение русских фамилий). «Происхождение моей фамилии»	МБУДО «ЦДТ»	Проектная деятельность
44.	Февраль		45 мин.	2	5	Лингвистические игры «Кто больше», «Четырьмя буквами», кроссворды, ребусы	МБУДО «ЦДТ»	Игра
45.	Февраль		45 мин.	2	5	Лингвистические игры «Родник и ключ», «Выбираем точное слово», кроссворды, ребусы, метаграммы	МБУДО «ЦДТ»	Игра
46.	Февраль		45 мин.	2	6	«Вдруг, как в сказке, скрипнула дверь…» Игровые упражнения «Придумай пословицу», «Спеши до поторапливайся»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
47.	Февраль		45 мин.	2	8	«Сказочные фразеологизмы» (ИКТ). Игровые упражнения «Найди пару», «Объясни смысл»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
48.	Февраль		45 мин.	2	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
49.	Март		45 мин.	2	5	Лингвистические игры «Как об этом говорят?», «Запутанный клубок», шарады, ребусы, метаграммы	МБУДО «ЦДТ»	Самооценка учащегося
50.	Март		45 мин.	2	5	Лингвистические игры «Верни буквы на свои места», «В мире слов», шарады, ребусы, диктант-загадка	МБУДО «ЦДТ»	Игра
51.	Март		45 мин.	2	7	«Биография слов» (этимология). Изменившиеся слова. Игровое уп-ражнение «Древние  письмена»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
52.	Март		45 мин.	2	7	«Биография слов». Игровое уп-ражнение «Узелки на память»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
53.	Март		45 мин.	2	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
54.	Март		45 мин.	2	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
55.	Март		45 мин.	2	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
56.	Март		45 мин.	2	10	«По букве закона». Запоминание орфографических рифмовок, мета-граммы	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
57.	Апрель		45 мин.	2	4	«Иванов, Петров, Сидоров» (происхождение русских имён и фамилий). Работа с текстами А. С. Пушкина	МБУДО «ЦДТ»	Индивидуальные карточки
58.	Апрель		45 мин.	2	5	Лингвистические игры «Спор согласных», «Капризные шипя-щие», игровые тренировочные упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игровые тренировочные упражнения
59.	Апрель		45 мин.	2	5	Лингвистические игры «Шифро-вальщик», «Найди пару», логогрифы	МБУДО «ЦДТ»	Игра
60.	Апрель		45 мин.	2	7	«Биография слов». Диктант-загадка	МБУДО «ЦДТ»	Диктант
61.	Апрель		45 мин.	2	7	«Биография слов». Игровые упражнения «Французский транзит», «Заморский друг»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
62.	Апрель		45 мин.	2	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
63.	Апрель		45 мин.	2	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
64.	Апрель		45 мин.	2	10	«Где прячутся ошибки?» Игра «Десять ос» (ИКТ)	МБУДО «ЦДТ»	Самооценка учащегося
65.	Май		45 мин.	2	5	Лингвистические игры «Как об этом говорят?», «Разговор слов», игровые лингвистические упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
66.	Май		45 мин.	2	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
67.	Май		45 мин.	2	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
68.	Май		45 мин.	2	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
69.	Май		45 мин.	2	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
70.	Май		45 мин.	2	10	«В стране сочинителей». Сочиняем сказки с ошибками	МБУДО «ЦДТ»	Игра
71.	Май		45 мин.	2	10	Лингвистическое командное соревнование «Брейн-ринг» (обобщающее занятие по курсу)	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
72.	Май		45 мин.	2	11	Итоговое занятие. Итоговая диагностика	МБУДО «ЦДТ»	Тест

КАЛЕНДАРНО-УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

(4 раза в неделю по 1 часу)

Номер занятия	Месяц	Число	Время проведения занятия	Количество часов	Номер темы	Тема	Место проведения	Форма контроля
1.	Сентябрь		45 мин.	1	1	Вводное занятие. Вводная диагностика. Обсуждение программы на учебный год, ознакомление с тематическим планом занятий. Входной инструктаж	МБУДО «ЦДТ»	Вводная диагностика
2.	Сентябрь		45 мин.	1	1	Вводное занятие. Вводная диагностика. Обсуждение программы на учебный год, ознакомление с тематическим планом занятий. Входной инструктаж	МБУДО «ЦДТ»	Вводная диагностика
3.	Сентябрь		45 мин.	1	2	«Слово – одежда мыслей». Игра «Наперегонки»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
4.	Сентябрь		45 мин.	1	2	«Слово – одежда мыслей». Игра «Наперегонки»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
5.	Сентябрь		45 мин.	1	2	«Мир полон звуков». Игровые упражнения «Путаница», «Разно-цветные буквы»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
6.	Сентябрь		45 мин.	1	2	«Мир полон звуков». Игровые упражнения «Путаница», «Разно-цветные буквы»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
7.	Сентябрь		45 мин.	1	2	«Звонкие и глухие «двойняшки». Игры «Строим дом», «Рисуем звуками»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
8.	Сентябрь		45 мин.	1	2	«Звонкие и глухие «двойняшки». Игры «Строим дом», «Рисуем звуками»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
9.	Сентябрь		45 мин.	1	2	«Звонкие и глухие «одиночки». «Таинственная буква»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
10.	Сентябрь		45 мин.	1	2	«Звонкие и глухие «одиночки». «Таинственная буква»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
11.	Сентябрь		45 мин.	1	2	«Добрый волшебник ударение». Игра «Песочные часы»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
12.	Сентябрь		45 мин.	1	2	«Добрый волшебник ударение». Игра «Песочные часы»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
13.	Сентябрь		45 мин.	1	5	«Буквы-подсказчицы», «Буквы-по-мощницы». Игры со словами, разгадывание ребусов, логогрифы	МБУДО «ЦДТ»	Игра
14.	Сентябрь		45 мин.	1	5	«Буквы-подсказчицы», «Буквы-по-мощницы». Игры со словами, разгадывание ребусов, логогрифы	МБУДО «ЦДТ»	Игра
15.	Сентябрь		45 мин.	1	8	«Увлекательные истории о самых простых вещах». Лингвистические игры «Выбираем точное слово», «Редкое соседство»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
16.	Сентябрь		45 мин.	1	8	«Увлекательные истории о самых простых вещах». Лингвистические игры «Выбираем точное слово»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
17.	Октябрь		45 мин.	1	2	«Сомнительный согласный». Игра «Всегда вместе», фонетические шарады	МБУДО «ЦДТ»	Игра
18.	Октябрь		45 мин.	1	2	«Сомнительный согласный». Игра «Всегда вместе», фонетические шарады	МБУДО «ЦДТ»	Игра
19.	Октябрь		45 мин.	1	2	«Опасные согласные». Игровые упражнения «Верни буквы на свои места»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
20.	Октябрь		45 мин.	1	2	«Опасные согласные». Игровые упражнения «Верни буквы на свои места»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
21.	Октябрь		45 мин.	1	3	«Язык земли» (топонимика). Работа с географическими картами, сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
22.	Октябрь		45 мин.	1	3	«Язык земли» (топонимика). Работа с географическими картами, сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
23.	Октябрь		45 мин.	1	3	«Ловозеро на карте мира». Работа с географическими картами, сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
24.	Октябрь		45 мин.	1	3	«Ловозеро на карте мира». Работа с географическими картами, сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
25.	Октябрь		45 мин.	1	3	«Улицы родного села». Краеведческая викторина	МБУДО «ЦДТ»	Викторина
26.	Октябрь		45 мин.	1	3	«Улицы родного села» (мультимедийная экскурсия). Краеведческая викторина	МБУДО «ЦДТ»	Викторина
27.	Октябрь		45 мин.	1	4	«Что в имени тебе моём?». Игра «Мы и наши имена».	МБУДО «ЦДТ»	Игра
28.	Октябрь		45 мин.	1	4	«Что в имени тебе моём?». Игра «Мы и наши имена».	МБУДО «ЦДТ»	Игра
29.	Октябрь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Букво-мешалка», «Шифровальщик», ребусы, лингвистические загадки	МБУДО «ЦДТ»	Игра
30.	Октябрь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Букво-мешалка», «Шифровальщик», ребусы, лингвистические загадки	МБУДО «ЦДТ»	Игра
31.	Октябрь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Скажи по-другому», «Потерянные буквы»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
32.	Октябрь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Скажи по-другому», «Потерянные буквы»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
33.	Ноябрь		45 мин.	1	3	«Улица Данилова» (мультимедийная экскурсия). Командное соревнование «Кто быстрее?»	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
34.	Ноябрь		45 мин.	1	3	«Улица Данилова» (мультимедийная экскурсия). Командное соревнование «Кто быстрее?»	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
35.	Ноябрь		45 мин.	1	3	«Улица Вокуева» (мультимедийная экскурсия). Поисковая игра «Десять отличий»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
36.	Ноябрь		45 мин.	1	3	«Улица Вокуева» (мультимедийная экскурсия). Поисковая игра «Десять отличий»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
37.	Ноябрь		45 мин.	1	3	«Улица Юрьева» (мультимедийная экскурсия). Командное соревнование «Обратный порядок»	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
38.	Ноябрь		45 мин.	1	3	«Улица Юрьева» (мультимедийная экскурсия). Командное соревнование «Обратный порядок»	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
39.	Ноябрь		45 мин.	1	4	«Загадочные имена». Работа с этимологическим словарём	МБУДО «ЦДТ»	Словарная работа
40.	Ноябрь		45 мин.	1	4	«Загадочные имена». Работа с этимологическим словарём	МБУДО «ЦДТ»	Словарная работа
41.	Ноябрь		45 мин.	1	4	«Кто командует фамилиями?». Игра «Узнай их в лицо»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
42.	Ноябрь		45 мин.	1	4	«Кто командует фамилиями?». Игра «Узнай их в лицо»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
43.	Ноябрь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Путешествие букв», «Слово в слове»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
44.	Ноябрь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Путешествие букв», «Слово в слове»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
45.	Ноябрь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Слова наоборот», «Придумай рассказ»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
46.	Ноябрь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Слова наоборот», «Придумай рассказ»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
47.	Ноябрь		45 мин.	1	8	«Тайна фразеологического значе-ния». Игровые упражнения «Убери лишний», «Закончи фразеологизм»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
48.	Ноябрь		45 мин.	1	8	«Тайна фразеологического значе-ния». Игровые упражнения «Убери лишний», «Закончи фразеологизм»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
49.	Декабрь		45 мин.	1	3	«Ревда на карте мира». Работа с географическими картами, сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
50.	Декабрь		45 мин.	1	3	«Ревда на карте мира». Работа с географическими картами, сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
51.	Декабрь		45 мин.	1	3	«Улицы горняцкого посёлка» (мультимедийная экскурсия). Краеведческая викторина	МБУДО «ЦДТ»	Викторина
52.	Декабрь		45 мин.	1	3	«Улицы горняцкого посёлка» (мультимедийная экскурсия). Краеведческая викторина	МБУДО «ЦДТ»	Викторина
53.	Декабрь		45 мин.	1	3	«Улица Комсомольская, улица Кузина» (мультимедийная экскур-сия). Командное соревнование «Запутанный клубок»	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
54.	Декабрь		45 мин.	1	3	«Улица Комсомольская, улица Кузина» (мультимедийная экскур-сия). Командное соревнование «Запутанный клубок»	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
55.	Декабрь		45 мин.	1	3	«Улица Вебера» (мультимедийная экскурсия). Работа с сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
56.	Декабрь		45 мин.	1	3	«Улица Вебера» (мультимедийная экскурсия). Работа с сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
57.	Декабрь		45 мин.	1	4	«Увлекательные истории о самых простых вещах». Игры «Волшебный колодец»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
58.	Декабрь		45 мин.	1	4	«Увлекательные истории о самых простых вещах». Игры «Волшебный колодец»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
59.	Декабрь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Наборщик», «Четвёртый лишний», ребусы, лингвистические загадки	МБУДО «ЦДТ»	Игра
60.	Декабрь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Наборщик», «Четвёртый лишний», ребусы, лингвистические загадки	МБУДО «ЦДТ»	Игра
61.	Декабрь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Застывшие буквы», «Третий лишний», ребусы, лингвистические загадки	МБУДО «ЦДТ»	Игра
62.	Декабрь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Застывшие буквы», «Третий лишний», ребусы, лингвистические загадки	МБУДО «ЦДТ»	Игра
63.	Декабрь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Домино», «Шифровальщик», ребусы, линг-вистические загадки	МБУДО «ЦДТ»	Игра
64.	Декабрь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Домино», «Шифровальщик», ребусы, линг-вистические загадки	МБУДО «ЦДТ»	Игра
65.	Январь		45 мин.	1	3	«Озеро Поповское» (виртуальная экскурсия с сервисом Google Earth Pro. Игра «Казаки-разбойники»	МБУДО «ЦДТ»	Самооценка учащегося
66.	Январь		45 мин.	1	3	«Озеро Поповское» (виртуальная экскурсия с сервисом Google Earth Pro. Игра «Казаки-разбойники»	МБУДО «ЦДТ»	Самооценка учащегося
67.	Январь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Разбери матрёшку», «Впиши букву», кроссворды, ребусы, лингвис-тическое лото	МБУДО «ЦДТ»	Игра
68.	Январь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Разбери матрёшку», «Впиши букву», кроссворды, ребусы, лингвис-тическое лото	МБУДО «ЦДТ»	Игра
69.	Январь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Букво-мешалка», «Угадай слово», ребусы, логогрифы	МБУДО «ЦДТ»	Самооценка учащегося
70.	Январь		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Букво-мешалка», «Угадай слово», ребусы	МБУДО «ЦДТ»	Самооценка учащегося
71.	Январь		45 мин.	1	6	«Биография пословиц и поговорок». Игровые упражнения «Продолжи пословицу», «Забытые слова»	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
72.	Январь		45 мин.	1	6	«Биография пословиц и поговорок». Игровые упражнения «Продолжи пословицу», «Забытые слова»	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
73.	Январь		45 мин.	1	6	«Два сапога – пара?» Игровые упражнения «Поменяй местами», «Придумай пословицу»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
74.	Январь		45 мин.	1	6	«Два сапога – пара?» Игровые упражнения «Поменяй местами»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
75.	Январь		45 мин.	1	6	«Кто старое помянет…» Игровое соревнование «Сто к одному»	МБУДО «ЦДТ»	Игровое соревнование
76.	Январь		45 мин.	1	6	«Кто старое помянет…» Игровое соревнование «Сто к одному»	МБУДО «ЦДТ»	Игровое соревнование
77.	Январь		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
78.	Январь		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
79.	Январь		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
80.	Январь		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
81.	Февраль		45 мин.	1	3	«Микротопонимы Ловозера» (вир-туальная экскурсия). Работа с сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
82.	Февраль		45 мин.	1	3	«Микротопонимы Ловозера» (вир-туальная экскурсия). Работа с сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
83.	Февраль		45 мин.	1	3	«Микротопонимы Ревды» (вир-туальная экскурсия). Работа с сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
84.	Февраль		45 мин.	1	3	«Микротопонимы Ревды» (вир-туальная экскурсия). Работа с сервисом Google Earth Pro	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
85.	Февраль		45 мин.	1	4	«О чём нам расскажут наши фамилии?» (происхождение русских фамилий). «Происхождение моей фамилии»	МБУДО «ЦДТ»	Проектная деятельность
86.	Февраль		45 мин.	1	4	«О чём нам расскажут наши фамилии?» (происхождение рус-ских фамилий). «Происхождение моей фамилии»	МБУДО «ЦДТ»	Проектная деятельность
87.	Февраль		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Кто больше», «Четырьмя буквами», кроссворды, ребусы, лингвис-тическое лото	МБУДО «ЦДТ»	Игра
88.	Февраль		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Кто больше», «Четырьмя буквами», кроссворды, ребусы	МБУДО «ЦДТ»	Игра
89.	Февраль		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Родник и ключ», «Выбираем точное слово», кроссворды, ребусы, метаграммы	МБУДО «ЦДТ»	Игра
90.	Февраль		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Родник и ключ», «Выбираем точное слово», кроссворды, ребусы, метаграммы	МБУДО «ЦДТ»	Игра
91.	Февраль		45 мин.	1	6	«Вдруг, как в сказке, скрипнула дверь…» Игровые упражнения «Придумай пословицу», «Спеши до поторапливайся»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
92.	Февраль		45 мин.	1	6	«Вдруг, как в сказке, скрипнула дверь…» Игровые упражнения «Придумай пословицу», «Спеши до поторапливайся»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
93.	Февраль		45 мин.	1	8	«Сказочные фразеологизмы» (ИКТ). Игровые упражнения «Найди пару», «Объясни смысл»	МБУДО «ЦДТ»	ИКТ, игра
94.	Февраль		45 мин.	1	8	«Сказочные фразеологизмы» (ИКТ). Игровые упражнения «Найди пару», «Объясни смысл»	МБУДО «ЦДТ»	ИКТ, игра
95.	Февраль		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
96.	Февраль		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
97.	Март		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Как об этом говорят?», «Запутанный клубок», шарады, ребусы, метаграммы	МБУДО «ЦДТ»	Самооценка учащегося
98.	Март		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Как об этом говорят?», «Запутанный клубок», шарады, ребусы, метаграммы	МБУДО «ЦДТ»	Самооценка учащегося
99.	Март		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Верни буквы на свои места», «В мире слов», шарады, ребусы, диктант-загадка	МБУДО «ЦДТ»	Игра
100.	Март		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Верни буквы на свои места», «В мире слов», шарады, ребусы, диктант-загадка	МБУДО «ЦДТ»	Игра
101.	Март		45 мин.	1	7	«Биография слов» (этимология). Изменившиеся слова. Игровое уп-ражнение «Древние  письмена»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
102.	Март		45 мин.	1	7	«Биография слов» (этимология). Изменившиеся слова. Игровое уп-ражнение «Древние  письмена»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
103.	Март		45 мин.	1	7	«Биография слов». Игровое уп-ражнение «Узелки на память»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
104.	Март		45 мин.	1	7	«Биография слов». Игровое уп-ражнение «Узелки на память»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
105.	Март		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
106.	Март		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
107.	Март		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
108.	Март		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
109.	Март		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
110.	Март		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
111.	Март		45 мин.	1	10	«По букве закона». Запоминание орфографических рифмовок, мета-граммы	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
112.	Март		45 мин.	1	10	«По букве закона». Запоминание орфографических рифмовок, мета-граммы	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
113.	Апрель		45 мин.	1	4	«Иванов, Петров, Сидоров» (происхождение русских имён и фамилий). Работа с текстами А. С. Пушкина	МБУДО «ЦДТ»	Индивидуальные карточки
114.	Апрель		45 мин.	1	4	«Иванов, Петров, Сидоров» (происхождение русских имён и фамилий). Работа с текстами А. С. Пушкина	МБУДО «ЦДТ»	Индивидуальные карточки
115.	Апрель		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Спор согласных», «Капризные шипящие», игровые тренировочные упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игровые тренировочные упражнения
116.	Апрель		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Спор согласных», «Капризные шипящие», игровые тренировочные упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игровые тренировочные упражнения
117.	Апрель		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Шифро-вальщик», «Найди пару», логогрифы	МБУДО «ЦДТ»	Игра
118.	Апрель		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Шифро-вальщик», «Найди пару», логогрифы	МБУДО «ЦДТ»	Игра
119.	Апрель		45 мин.	1	7	«Биография слов». Диктант-загадка	МБУДО «ЦДТ»	Диктант
120.	Апрель		45 мин.	1	7	«Биография слов». Диктант-загадка	МБУДО «ЦДТ»	Диктант
121.	Апрель		45 мин.	1	7	«Биография слов». Игровые упражнения «Французский транзит», «Заморский друг»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
122.	Апрель		45 мин.	1	7	«Биография слов». Игровые упражнения «Французский транзит», «Заморский друг»	МБУДО «ЦДТ»	Игра
123.	Апрель		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
124.	Апрель		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
125.	Апрель		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
126.	Апрель		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Наблюдение
127.	Апрель		45 мин.	1	10	«Где прячутся ошибки?» Игра «Десять ос» (ИКТ)	МБУДО «ЦДТ»	Самооценка учащегося
128.	Апрель		45 мин.	1	10	«Где прячутся ошибки?» Игра «Десять ос» (ИКТ)	МБУДО «ЦДТ»	Самооценка учащегося
129.	Май		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Как об этом говорят?», «Разговор слов», игровые лингвистические упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
130.	Май		45 мин.	1	5	Лингвистические игры «Как об этом говорят?», «Разговор слов», игровые лингвистические упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Игра
131.	Май		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
132.	Май		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
133.	Май		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
134.	Май		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
135.	Май		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
136.	Май		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
137.	Май		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
138.	Май		45 мин.	1	9	Решение лингвистических задач, игровые упражнения	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
139.	Май		45 мин.	1	10	«В стране сочинителей». Сочиняем сказки с ошибками	МБУДО «ЦДТ»	Игра
140.	Май		45 мин.	1	10	«В стране сочинителей». Сочиняем сказки с ошибками	МБУДО «ЦДТ»	Игра
141.	Май		45 мин.	1	10	Лингвистическое командное соревнование «Брейн-ринг» (обобщающее занятие по курсу)	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
142.	Май		45 мин.	1	10	Лингвистическое командное соревнование «Брейн-ринг» (обобщающее занятие по курсу)	МБУДО «ЦДТ»	Командное соревнование
143.	Май		45 мин.	1	11	Итоговое занятие. Итоговая диагностика	МБУДО «ЦДТ»	Тест
144.	Май		45 мин.	1	11	Итоговое занятие. Итоговая диагностика	МБУДО «ЦДТ»	Тест