Пояснительная
записка.
Программа курса «За страницами
школьного учебника» (английский язык) разработана на основе авторской
методической концепции линии УМК "Английский в фокусе" Н.И.Быковой,
Дж. Дули и др.
Программа основывается на
положениях основных законодательных и нормативных актов Российской Федерации и
Московской области, а также методических рекомендаций органов управления
образованием Российской Федерации и Московской области:
Федеральный закон от 29 декабря 2012
г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Концепция развития дополнительного
образования детей на период до 2030 года, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р;
Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля
2022 года № 629;
Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в
Московской области, адаптированных к системе образования Московской области
кафедрой дополнительного образования и сопровождения детства ГБОУ ВО МО
«Академия социального управления»;
Санитарными правилами СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением Главного Государственного
санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2;
Устав Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения Городского округа Балашиха «Средняя
общеобразовательная школа № 16 им. Героя Советского Союза Сережникова А.И.».
Данная программа имеет практическую направленность
и предполагает интенсивную речевую практику, обильный аутентичный
аудио\видеоматериал. Форма организации – групповая.
Новизна предлагаемой
программы состоит в том, что при обучении английскому языку пристальное
внимание уделяется выработке коммуникативных способностей (навыков свободного
общения и прикладного применения английского языка).
Актуальность разработки и
создания дополнительной общеразвивающей программы изучения иностранного языка
определяется также запросом со стороны детей и их родителей общаться с
иностранными сверстниками, самостоятельно пользоваться Интернетом, получать
больше интересующей информации, комфортно чувствовать себя в любой стране
обусловили социальный запрос на необходимость создания и реализации
дополнительной общеобразовательной программы «За страницами школьного
учебника». Знакомство с культурой народа изучаемого языка способствует
более глубокому осознанию своей родной культуры,
воспитанию патриотизма и интернационализма.
Знание иностранного языка и культуры устраняет барьеры недоверия,
даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом. Общение
на иностранном языке является сегодня одним из
условий профессиональной компетенции специалиста,
перспективой его карьерного роста. Более глубокое изучение иностранного языка может способствовать осознанному
выбору обучающимся профессии переводчика, от
работы которого зависит успешность переговоров, а
также налаживание контакта между людьми с разными культурами и менталитетом.
Педагогическая целесообразность
На современном этапе обучения иностранным
языкам отбор тематики и проблематики иноязычного общения ориентированы на
реальные интересы и потребности современны учащихся с учётом различных
возрастных категорий; на усиление деятельностного характера обучения в целом.
Использование современных разговорных форм, клише, интегрированный характер
содержания, система организации занятий способствует активизации процесса
обучения, обеспечивает практическую составляющую программы, помогает
обучающемуся применять свои знания и умения в общении со своими сверстниками из
других стран. Особое внимание уделяется социокультурным знаниям и умениям,
позволяющим подросткам приобщаться к культуре англоговорящих стран, а также
грамотно представлять культуру своей страны в процессе иноязычного общения.
Дополнительная общеразвивающая программа «За страницами школьного учебника»
обеспечивает развитие интеллектуальных способностей, необходимых для дальнейшей
самореализации обучающихся, способствует формированию речевого этикета, навыков
ведения деловых встреч.
Цель программы: создание условий
для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и
социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством
английского языка.
Задачи:
1.
Познавательный аспект
- познакомить
детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр,
литература, традиции, праздники и т.д.);
- способствовать
более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому
миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и
средства общения;
- познакомить
с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
- формировать
некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и
иностранном языках;
- способствовать
удовлетворению личных познавательных интересов.
2. Развивающий аспект
·
развивать
мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
·
развивать
учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения
иностранным языком;
·
приобщить
детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых
социальных ролей в игровых ситуациях;
·
формировать
у детей готовность к общению на иностранном языке;
·
развивать
технику речи, артикуляцию, интонации.
·
развивать
двигательные способности детей через драматизацию;
·
познакомить
с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
3. Воспитательный аспект
·
способствовать
воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
·
способствовать
воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими;
коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная
ответственность);
·
обеспечить
связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки
постановок;
·
прививать
навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и
культурой.
Отличительные особенности данной программы
заключаются в том, что цели и задачи данного курса формируются на уровне,
доступном детям данного возраста, исходя из их речевых потребностей и
возможностей. Каждое занятие строится как урок общения, максимально
приближенное к естественному общению. В результате занятий у обучающихся
развиваются такие качества как:
- толерантность, дружелюбное
отношение к представителям других стран;
- познавательная, творческая,
общественная активность;
- самостоятельность (в т.ч. в
принятии решений);
- умение работать в
сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
- коммуникабельность;
- уважение к себе и другим;
- личная и взаимная
ответственность;
- готовность действия в
нестандартных ситуациях;
Для создания коммуникативной обстановки на
занятиях поддерживается высокая активность каждого ребёнка, чтобы дети как
можно раньше почувствовали результат своих усилий. Оцениваются успехи ребёнка,
а не недоработки. Даже самая маленькая победа оценивается.
Результаты освоения программы
демонстрируются в следующих видах деятельности:
- чтение,
литературно-художественная деятельность;
- изобразительная
деятельность;
- прослушивание
песен и стихов;
- разучивание
стихов;
- проектная
деятельность;
- выполнение
упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Формы учета знаний, умений; системы
контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых
результатов освоения программы:
На начальном этапе обучения закладывается
интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и
индивидуальны.
Контроль на данном этапе проводится в
игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и
ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и
последующей рефлексии.
Способами определения результативности
программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде
естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.
Содержание
программы
|
Тема
|
Учебный материал
|
|
|
|
Вводное
занятие. Приветствие. Знакомство. Диалог о летних каникулах.
|
Речевые фразы для знакомства.
Глагол to be.
Чтение: чтение текстов, заполнение
пропусков, установление соответствий;
Аудирование: заполнение пропусков,
установление соответствий;
Грамматика: заполнение пропусков,
установление соответствий, множественный выбор;
Письмо: написание рассказа о себе,
каникулах;
Говорение: диалог на тему «Летние
каникулы», рассказ о себе.
|
|
|
Дом,
семья, родственники.
|
Конструкция This is,
These are. Описание
внешности и характера с помощью
глаголов to be и to have got.
Чтение: чтение текстов, заполнение
пропусков, установление соответствий;
Аудирование: заполнение пропусков,
установление соответствий, выбор утверждение «верно/неверно»
Грамматика: заполнение пропусков,
установление соответствий, множественный выбор;
Письмо: написание рассказа о своей
внешности;
Говорение описание внешности.
|
|
|
Мой
рабочий день.
|
Present Simple. Правильно
говорим время: конструкция It is. Рассказ
«Профессии». Порядковые числительные.
Чтение: чтение текстов, заполнение
пропусков, установление соответствий;
Аудирование: заполнение пропусков,
установление соответствий, выбор утверждение «верно/неверно»
Грамматика: заполнение пропусков,
установление соответствий, множественный выбор;
Письмо: написание рассказа о будущей
профессии, профессии родителей;
Говорение: спрашивать о времени,
отвечать на вопросы, говорить, который час.
|
|
|
Любимая
еда. Здоровье. Диета и образ жизни.
|
Much/many/a lot of. Проект: «В
магазине» - делаем покупки, указываем стоимость.
Чтение: чтение текстов, заполнение
пропусков, установление соответствий;
Аудирование: заполнение пропусков,
установление соответствий, выбор утверждение «верно/неверно»
Грамматика: заполнение пропусков,
установление соответствий, множественный выбор;
Письмо: написание рассказа о еде;
Говорение: ведение диалога «В магазине».
|
|
|
Прошлые
события.
|
Past Simple. Глагол to be в
прошедшем времени.
Чтение: чтение текстов, заполнение
пропусков, установление соответствий;
Аудирование: заполнение пропусков,
установление соответствий, выбор утверждение «верно/неверно»
Грамматика: заполнение пропусков,
установление соответствий, множественный выбор;
Письмо: написание рассказа о прошлых
событиях.
Говорение: диалог на тему «Что ты делал
вчера?»
|
|
|
В гостях
из прошлого
|
Правильные и неправильные
глаголы Past Simple. Степени сравнения прилагательных.
Чтение: чтение текстов, заполнение
пропусков, установление соответствий;
Аудирование: заполнение пропусков,
установление соответствий, выбор утверждение «верно/неверно»
Грамматика: заполнение пропусков,
установление соответствий, множественный выбор;
Письмо: написание рассказа о семье с
использованием степеней сравнения прилагательных.
Говорение: описание животных, характера
людей.
|
|
|
Мое
хобби.
|
I like, I don’t like. Модальный
глагол can, can’t
Чтение: чтение текстов, заполнение
пропусков, установление соответствий;
Аудирование: заполнение пропусков,
установление соответствий, выбор утверждение «верно/неверно»
Грамматика: заполнение пропусков,
установление соответствий, множественный выбор;
Письмо: написание рассказа на тему «Мне
нравится»;
Говорение: ведение диалога, монолог на
тему «Я умею…»
|
|
|
Планы на
каникулы.
|
I am going to. Будущее время.
Чтение: чтение текстов, заполнение
пропусков, установление соответствий;
Аудирование: заполнение пропусков,
установление соответствий, выбор утверждение «верно/неверно»
Грамматика: заполнение пропусков,
установление соответствий, множественный выбор;
Письмо: написание рассказа на тему
«Планы на каникулы»;
Говорение: рассказ о планах на летние
каникулы.
|
|
В структуру программы входят 8
образовательных блоков: (теория, практика, проект). Или «Содержание данного
курса объединено в 8 тематических модулей, каждый из которых реализует
отдельную задачу:
Знать:
общие представления о мире, как о
многоязычном и поликультурном сообществе, осознания языка, в том числе
иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром
зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка;
Уметь:
взаимодействовать с окружающими при
выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника, развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи, расширение общего лингвистического кругозора младших
школьников, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника;
Владеть:
Поиском необходимой информации,
содержащейся в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы, моделировать ситуацию. Использовать соответствующие
знаково-символические средства для моделирования ситуации. Конструировать последовательность
«шагов» (алгоритм). Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс
поиска и результат решения. Применять основные правила чтения и орфографии.
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования. Воспринимать на слух
и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном
языковом материале. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора, детские песни. Участвовать в процессе драматизации.
Ожидаемые результаты освоения
программы.
Обучающийся будет уметь:
Личностные результаты
У учащегося будут
сформированы:
- положительное отношение к процессу
учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие
затруднения;
- готовность оценивать свой учебный труд,
принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
- осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к
людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в
том числе сверстникам;
- умение выделять нравственный аспект
поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими
принципами;
- общее представление о мире как о
многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе
иностранного, как основного средства общения между людьми.
У учащегося могут быть
сформированы:
- знакомство с миром зарубежных
сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через
детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы,
традиции);
стремление к саморазвитию, желание
получать новые знания, открывать новые способы действия, готовность
преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи,
умение сотрудничать;
- стремление к соблюдению
морально-этических норм общения с людьми другой национальности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
- организовывать свою деятельность,
готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;
- принимать (ставить)
учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
- планировать (в сотрудничестве с
учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с
решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными
задачами;
- действовать согласно составленному
плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
- контролировать выполнение
действий, вносить необходимые коррективы;
- оценивать результаты решения
поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Учащийся получит возможность научиться:
- оценивать своё знание и незнание, умение
и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой
теме;
- ставить учебно-познавательные задачи
перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий;
- проявлять инициативу в постановке новых
задач, предлагать собственные способы решения.
Познавательные
Учащийся научится:
- осознавать учебно-познавательную,
учебно-практическую, экспериментальную задачи;
- извлекать информацию, необходимую для
решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей
тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта
общения с людьми;
- понимать информацию, представленную в
вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять
основную и второстепенную информацию;
- подводить под понятие (в сотрудничестве
с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков;
- развитие познавательной, эмоциональной и
волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного
языка;
- овладение умением координированной
работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником,
аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
- осуществлять кодирование и декодирование
информации в знаково-символической форме.
Учащийся получит возможность
научиться:
- осмысливать цель чтения, выбор вида
чтения в зависимости от цели;
- сопоставлять информацию из разных
источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения
исследовательских задач, включая Интернет;
- дополнять готовые информационные объекты
(тексты, таблицы, схемы, диаграммы) создавать собственные;
- осуществлять исследовательскую
деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных
занятиях.
Коммуникативные
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
- отвечать на вопросы, обосновывать свою
точку зрения;
- вступать в учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и
больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по
общению;
- допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям
других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
- развитие коммуникативных
способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства
для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического
кругозора младшего школьника.
Учащийся получит возможность научиться:
- планировать, сотрудничая с взрослыми
(учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников
и определять способы их взаимодействия;
- проявлять инициативу в поиске и сборе
информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и
сверстникам;
- уважать позицию партнёра;
- участвовать в проектной
деятельности, создавать творческие работы на заданную тему.
Предметные результаты изучения
иностранного языка
Учащийся научится:
· участвовать
в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его
вопросы;
· воспринимать
на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов,
построенных на изученном языковом материале;
· читать про
себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
· писать с
опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
· применять
основные правила чтения и орфографии;
· отличать
буквы от знаков транскрипции.
· корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
· узнавать
простые словообразовательные элементы;
· опираться
на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе
чтения и аудирования;
· узнавать
предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным
глагольным сказуемым, безличные предложения в настоящем и прошедшем времени,
простые распространенные предложения, предложения с однородными членами в
настоящем, прошедшем и будущем времени; сложносочиненные предложения с союзами
and и but;
· использовать
в речи предложения с конструкцией there is/there are;
· правильно
строить предложения на английском языке согласно трем основным
коммуникативным типам: повествовательное, вопросительное, побудительное;
составлять утвердительные и отрицательные предложения, краткие отрицания;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи,
песни) на английском языке;
· представлять
изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций.
Учащийся получит возможность научится:
· приобщаться
к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках.
· владеть
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
· осознавать
эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с
образцами доступной детской литературы;
· следовать
намеченному плану в своем учебном труде.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
· понимать
значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики
начальной школы;
· использовать
в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
· догадываться
о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с
родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
§ понимать и
употреблять в речи изученные существительные с неопределённым артиклем,
прилагательные в положительной степени, количественные и порядковые (до 100)
числительные; глагол have (got), глагол-связку to be, модальный глагол can,
наиболее употребительные предлоги для выражения пространственных отношений;
притяжательный падеж, настоящее продолженное время, простое прошедшее время,
простое будущее время, оборот to be going to предлоги места on, under,
in front of, behind, next to, between, in.
· употреблять
основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, побудительные
предложения в утвердительной и отрицательной формах.
Календарно-тематическое
планирование
|
№п\п
|
Название
темы
|
Содержание
темы
|
Кол-во
часов
|
|
Формы
работы
|
|
Всего
|
Теорети-ческие
|
Практи-ческие
|
|
1
|
Вводное
занятие. Приветствие. Знакомство. Диалог о летних каникулах.
|
Речевые
фразы для знакомства. Глагол to be.
|
2
|
1
|
1
|
Презентация,
диалог, рассказ
|
|
2
|
Дом,
семья, родственники.
|
Конструкция This is,
These are. Описание
внешности и характера с помощью
глаголов to be и to have got.
|
3
|
1
|
2
|
Презентация,
рассказ-описание
|
|
3
|
Мой
рабочий день.
|
Present Simple. Правильно говорим время: конструкция It is.
Рассказ «Профессии». Порядковые числительные.
|
6
|
2
|
4
|
Презентация,
диалог, монолог
|
|
4
|
Любимая
еда. Здоровье. Диета и образ жизни.
|
Much/many/a
lot of. Проект:
«В магазине» - делаем покупки, указываем стоимость.
|
5
|
2
|
3
|
Презентация,
диалог
|
|
5
|
Прошлые
события.
|
Past Simple.
Глагол to be в
прошедшем времени.
|
6
|
2
|
4
|
Презентация,
видео, диалог
|
|
6
|
В
гостях из прошлого
|
Правильные
и неправильные глаголы Past Simple. Степени сравнения
прилагательных.
|
6
|
2
|
4
|
Презентация,
видео, диалог
|
|
7
|
Мое
хобби.
|
I like, I don’t like. Модальный
глагол can, can’t
|
5
|
2
|
3
|
Презентация,
видео, диалог
|
|
8
|
Планы
на каникулы.
|
I
am going to. Будущее время.
|
5
|
2
|
3
|
Презентация,
видео, диалог
|
|
ИТОГО:
|
|
|
40
|
Список литературы
- Английский
язык. 4 класс. Грамматический тренажер. Юшина Дарья Геннадьевна.– М:
«Просвещение», 2023.
- Английский
язык.
Сборник
упражнений. 4 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. организаций /
Быкова Н.И., Поспелова М.Д. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 128 с.
- Книга
для учителя к учебнику английского языка «Spotlight 4» Н.И. Быкова,
Д.Дули.– М: «Просвещение», 2019.
- Рабочая
тетрадь к учебнику «Spotlight 4» Н.И. Быкова, Д.Дули.– М: «Просвещение»,
2019.
- Васильев
К.Б. Мой любимый Английский. Пособие по английскому языку для 4-5 классов.
– СПб.: Академический проспект,1996
- Дубровин
М.И. Иллюстрированная грамматика английского языка. Пособие для учащихся.
Ч 1, 2 – м.: Просвещение, 1978
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.