Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа «Школа русского языка» 5-9 классы

Департамент Смоленской области по образованию и науке

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Издешковская средняя общеобразовательная школа» Сафоновского района Смоленской области

«Рассмотрено»                                               «Согласовано»                                                                                               «Утверждено»

на педагогическом совете                             Зам. директора по УВР:                                   Директор МБОУ «Издешковская СОШ»                                                       

Протокол №__________                                                                                    ______________  /Г.В.Егорова/                                        ___________________ /В.Н. Батракова/

«___»____________20___г       «____»_________20___г                                                 Приказ № _____ от « __»_______20___г.

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа

«Школа русского языка»

Направленность: социально-педагогическая

Уровень программы: базовый Возраст обучающихся: 11-15 лет

Срок реализации программы: 1 год

Составитель: 

учитель русского языка и литературы Полюшкова Лариса Геннадьевна

село Издешково

2023 год

СОДЕРЖАНИЕ:

1.  Титульный лист                                                                         1

2.  Пояснительная записка                                                         3

3.  Учебный  план                                                                           8

4.  Содержание учебного  плана                                               12

5.  Календарный учебный график                                            26

6.  Методическое обеспечение программы                                 31 7. Список литературы                                                               35

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа

«Школа русского языка»

5-9 классы

Пояснительная записка

В школах Российской Федерации обучается большое количество детей из семей переселенцев ближнего и дальнего зарубежья. Для данных детей русский язык не является родным и, если они не обучались по российским образовательным программам и учебникам, представляет огромную трудность. Поэтому одной из актуальных проблем последних лет является обучение детей-мигрантов (инофонов) русскому языку с разным уровнем развития речи, а тем более двуязычия. 

Инофоны – это те, кто вырос или очутился в условиях двуязычия: в семье ребенок слышит один язык, а вне семьи – другой. Инофонизм развивается стихийно, если родители не планируют заранее языковое общения с ребенком, смешивают их сами, не контролируют речь ребенка, не обращают внимания на еѐ недостатки. Таким детям очень сложно учиться, так как перед осмыслением учебного материала нужно осмыслить звучащую речь. К сожалению, проблема плохого знания русского языка не единственная. Не менее сложно протекает социальная и психологическая адаптация обучающихся к новой культуре: традициям и обычаям, ценностным ориентирам, новым отношениям в коллективе. Проведенный анализ национального состава учащихся МБОУ «Издешковская СОШ»  Сафоновского района Смоленской области показал, что почти шестая часть состава дети - нерусской национальности, в некоторых классах их достаточно большое количество, из них многие слабо владеют русским языком. На основании вышеизложенного возникла необходимость создания программы кружка «Школа русского языка». 

Направленность: Социально-педагогическая

Актуальность 

Ведущее место в системе общего образования занимает русский язык. Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. 

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи. 

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам

Отличительной особенностью данной программы является ярко выраженная практическая реализация. Данная программа дает возможность восполнить пробелы детей в знаниях о русском языке. На занятиях не просто даются готовые знания по русскому языку, а создается среда, в которой формируется понимание значимости русского языка, прививается любовь к русскому языку. Занятия проводятся в непринужденной обстановке в форме бесед и тренингов, проигрывания различных жизненных ситуаций. 

Новизна программы заключается в том, что в ней широко привлечены для рассмотрения на занятиях разнообразные жизненные ситуации. Это позволяет научить школьников правильно оценивать те или иные правила русского языка с тем, чтобы в дальнейшем использовать этот опыт для применения на уроках и в жизни. 

Основные принципы построения: 

Подбор грамматических и лексических тем и их последовательность определяется как спецификой речевого нарушения, так и особенностями усвоения русского языка детьми с инофонизмом, с учетом таких важнейших принципов коррекционной педагогики, как системность, комплексность, принцип развития, онтогенетический принцип

Программа позволяет реализовывать общедидактические принципы, занимающие важное место в коррекции речевых нарушений, а

именно: наглядность, доступность, сознательность, активность, индивидуальный подход, принципы педагогики сотрудничества. 

Основные методы обучения: 

-  практические; 

-  наглядно-демонстрационные; 

-  игровые; 

-  методы ролевого моделирования типовых ситуаций; 

-  словесные.

Обучающийся продвигается по образовательному маршруту постепенно, осваивая всѐ более сложные темы. Каждая последующая тема не является чем-то оторванным, существующим «сама по себе», а базируется на полученных ранее знаниях, умениях, навыках. 

Программа направлена на развитие творческих способностей, умение слушать и контролировать свою и чужую речь, формирование уважительного отношения к человеку, организацию активной речевой деятельности учащихся. Разработанная программа создает основу для развития речи школьников.

Адресат программы 

Программа рассчитана для детей среднего школьного возраста. Программа доступна для детей, проявивших выдающиеся способности (одаренные), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации.

Работа ведется в группах, группы комплектуются из обучающихся 11-15 лет. Уровень развития детей  обучающихся по данной программе не важен. 

Система оценки достижения планируемых результатов должна: 

-      определить состав инструментария оценивания; - обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения программы; 

-      обеспечить оценку динамики индивидуальных достижений, обучающихся в процессе освоения программы «Русский язык для всех» ; 

-      предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга. Условия успешного обучения детей-инофонов: 

-      тесное сотрудничество учителя, социального педагога (помощь в обеспечении условий социализации через взаимодействие и сотрудничество); 

-      чѐтко скоординированная программа (постепенное усложнение заданий и речевого материала);  - работа с семьей (беседы, консультации).

Планируемые результаты освоения программы «Школа русского языка» должны: 

-      обучить учащихся русскому языку согласно требованиям ФГОС; 

-      адаптировать детей-мигрантов к социально-культурным условиям проживания в России.

Объем программы Программа реализуется 1 раз в неделю по 1 часу, 34 часа в год.

Формы организации образовательного процесса: очная, а также допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.

Виды занятий. 

Занятия могут предусматривать:  самостоятельные работы; практические работа; игры; мини-проекты; коллективные поисковотворческие проекты; конкурсы, выставки работ.

Занятия являются эмоциональными, строятся на непроизвольном внимании и памяти, включают в себя игровые элементы. Необходимо использовать  яркую наглядность и электронные ресурсы. 

На занятиях  важна активность школьника, его участие в  обсуждении вопросов по теме занятия. Это  занятия разъяснения, объяснения

и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребѐнка интерес и любовь к русскому языку.

Срок освоения программы - 1 год. 

Режим занятий –  занятия проводятся 1 раз в неделю,  продолжительность занятия 1 час.

Цель: формирование, развитие и коррекция устной и письменной речи детей-инофонов.

Реализация поставленной цели предусматривает решение ряда задач.

Задачи: 

➢   обогащать словарный запас учащихся; 

➢   формировать навыки словообразования и словоизменения; 

➢   обучать правильному согласованию различных частей речи; 

➢   обучать правильному грамматическому оформлению предложений; 

➢   способствовать формированию связной речи

Планируемые результаты:

Личностные УУД должны отражать: 

-   воспитание чувства любви и уважения к русскому языку; 

-   осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках; 

-   формирование навыков сотрудничества в процессе выполнения совместной деятельности; 

-   формирование толерантного отношения к культуре и традициям разных народов.

Метапредметные результаты  Познавательные УУД: 

-   самостоятельное извлечение нужной информации; 

-   определение лексико-грамматических понятий и приведение своих примеров по аналогии; 

-   осознаний поставленной задачи, восприятие еѐ на слух, решать еѐ; 

-   составление небольших текстов по предложенной теме; 

-   осуществление сравнения, сопоставления, классификации по заданным признакам; 

-   работа с разными видами информации (представленными в текстовой, иллюстративной, дидактической форме)  Регулятивные УУД: 

-   планирование (совместно с учителем) своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации;  - выполнение действий по намеченному плану, а также по инструкциям; 

-   определение правильность грамматических основ на слух, корректировка в случае расхождения с эталоном;  - оценивание результата своих действий, внесение соответствующих корректив  Коммуникативные УУД: 

-   слушание собеседника и понимание речи других; 

-   участие в диалоге, общей беседе, выполнение правил речевого поведения (не перебивать, выслушивать, стремиться понять речь собеседника); 

-   умение задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, грамотно отвечать на поставленные вопросы, строить понятные грамматически оформленные высказывания; 

-   уметь сотрудничать со сверстниками, работать в группах. 

Предметные результаты освоения русского языка (неродного): 

1.  Совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма) 

2.  Расширение знаний о русском языке 

3.  Обогащение активного и пассивного словарного запаса языка, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей. 

4.  Овладение основными нормами литературного языка; приобретение их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Условия реализации программы

При реализации программы в учебном процессе используются методические пособия, дидактические материалы, фото- и видеоматериалы, журналы и книги, материалы на электронных носителях. Занятия проводятся с использованием элементов активных форм познавательной деятельности в виде бесед, диспутов, вопросов и ответов.

Используются: 

•                      словесные методы обучения – в виде лекций, объяснений, рассказов, бесед, диалогов, консультаций;

•                      наглядные методы обучения – с использованием наглядных пособий, плакатов, репродукций картин, видео и CD и т.д.;                                               

•                      игровые методы обучения – создание специальных ситуаций, моделирующих реальную ситуацию, из которой ребятам предлагается найти выход; 

•                      исследовательские методы обучения – выполнение обучающимися определенных исследовательских заданий во время занятия. 

Усвоение материала контролируется при помощи викторин, практических работ, тестирования, анкетирования. Заключительное занятие объединения проводится в форме анкеты.

Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы  аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Введение. Язык и речь. Русская речь. Графика. Знакомство с планом работы кружка.  Язык и речь. Русская речь.	1	0,5	0,5	Анкетирование Наблюдение
2	Алфавит. Соотношение звуков и букв. Слово и слог. История происхождения алфавита.	1	0,5	0,5	Первичная диагностика Беседа
3.	Фонетика и орфоэпия Гласные и согласные звуки.  Глухие и звонкие согласные. Соотношение согласных по глухости - звонкости.	1	0,5	0,5	Наблюдение Фронтальный устный опрос
4.	Оглушение парных звонких согласных на конце слова, перед глухими согласными.  Непроизносимые согласные в середине слова.	1	0,5	0,5	Наблюдение Фронтальный устный опрос Беседа
5.	Твердые и мягкие согласные. Трудные случаи произношения твердых и мягких согласных.	1	0,5	0,5	Наблюдение Фронтальный устный опрос
6.	Гласные [а], [о], [у], [э], [и] ([ы]) и их комбинаторные оттенки. Условия, когда буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают 2 звука.	1	0,5	0,5	Решение проблемных задач Индивидуальный контроль
7.	Ударение и ритмика. Функции интонации в речи. Логическое ударение. Орфоэпия. Особенности русского произношения.	1	0,5	0,5	Фронтальный устный опрос
8.	Лексика и фразеология Прямое и переносное значение слова.  Синонимы. Антонимы. Употребление синонимов, антонимов в речи.	1	0,5	0,5	Решение проблемных задач. Беседа
9.	Фразеологизмы.        Общеупотребительная          лексика. Употребление фразеологизмов в речи.	1	0,5	0,5	Тестирование
10.	Морфология и орфография Имя существительное.	1	0,5	0,5	Решение проблемных задач

	Одушевленные и неодушевленные существительные. Трудные случаи определения одушевленности- неодушевленности имен существительных.				Беседа
11.	Род и число имен существительных. Существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа. РР. «Что такое дружба?»	1	0,5	0,5	Фронтальный устный опрос Беседа
12.	Падежная система имен существительных. Склонение имен существительных. Модели предложений с падежными формами.	1	0,5	0,5	Беседа Упражнения
13.	Имя прилагательное. Работа с текстом «Я говорю порусски» (разбор грамматических форм имен прилагательных).    РР «Мое любимое животное».	1	0,5	0,5	Фронтальный устный опрос Беседа
14.	Согласование полных прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.   РР Обучающее сочинение-описание картины  с использованием имен прилагательных.	1	0,5	0,5	Наблюдение Фронтальный устный опрос
15.	Разряды имен прилагательных по значению. Краткие имена    прилагательные. Синтаксическая функция кратких имен прилагательных в предложении.	1	0,5	0,5	Решение проблемных задач. Упражнения
16.	Глагол как часть речи. Настоящее, прошедшее и будущее время   глагола.  РР.«Здоровье». РР Обучающее сочинение-повествование  «Как я …».	1	0,5	0,5	Наблюдение Письменный опрос
17.	I и II  спряжение глагола. Несовершенный и совершенный вид       глагола (в ограниченном наборе: делать – сделать, идти - прийти). Разноспрягаемые глаголы. РР Речевой этикет покупателя.	1	0,5	0,5	Решение проблемных задач. Упражнения Деловая игра
18.	Глаголы с постфиксом -ся. Возвратные или невозвратные глаголы Глаголы движения без приставок. Глаголы движения с	1	0,5	0,5	Фронтальный устный опрос Рассказ учеников

	приставками. Правописание –тся, -ться в глаголах. РР. «Мой распорядок дня».
19.	Местоимение.  Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Притяжательные местоимения.   РР. «Идем в гости».	1	0,5	0,5	Наблюдение Беседа Деловая игра
20.	Вопросительные и определительные местоимения. Модели предложений с местоимениями. Синтаксическая функция местоимений.	1	0,5	0,5	Беседа Письменный опрос
21.	Указательные и отрицательные местоимения. Орфограммы в отрицательных местоимениях.	1	0,5	0,5	Упражнения Тематический кроссворд.
22.	Имя числительное.  Количественные числительные, их склонение. Употребление числительных в речи. РР Составление текста «Даты в нашей жизни».	1	0,5	0,5	Наблюдение Фронтальный устный опрос
23.	Порядковые числительные, их склонение. Употребление числительных в сочетании с существительными.  РР Приемы сжатия текста. Устное изложение «Памятные даты в России».	1	0,5	0,5	Решение проблемных задач. Тематический кроссворд.
24.	Наречия.  Употребление наречий по значению: места (далеко, близко), времени (утром, зимой), образа действия (хорошо, плохо), меры и степени (медленно, быстро). Степени сравнения наречий. РР. «Праздники».	1	0,5	0,5	Наблюдение Фронтальный устный опрос Беседа
25.	Предикативные наречия в ограниченных структурах (нужно, можно, нельзя)  Вопросительные наречия.   РР Работа с текстом, включение в текст наречий.	1	0,5	0,5	Наблюдение Фронтальный устный опрос Беседа
26.	Отрицательные наречия. Написание НЕ с наречиями. РР. Речевой этикет разговора по телефону.	1	0,5	0,5	Беседа Упражнения
27.	Служебные части речи.	1	0,5	0,5	Наблюдение
	Предлог как часть речи. Союз как часть речи. Сочинительные и подчинительные союзы. Частица как часть речи. Модели предложений с союзами когда, хотя, если, чтобы. Союзное слово  «который».				Беседа Упражнения
28.	Синтаксис и пунктуация Знаки препинания в простом осложненном предложении.  Причастие. Причастный оборот.	1	0,5	0,5	Наблюдение Беседа Упражнения
29.	Знаки препинания в простом осложненном предложении. Деепричастие. Деепричастный оборот.	1	0,5	0,5	Письменный опрос
30.	Сложносочиненные предложения. Виды ССП. РР. «Летние каникулы».	1	0,5	0,5	Фронтальный устный опрос
31.	Сложноподчиненные предложения.  Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.	1	0,5	0,5	Наблюдение Беседа Упражнения
32.	Бессоюзные сложные предложения.  РР. «Мои друзья».	1	0,5	0,5	Фронтальный устный опрос
. 33.	Культура речи Смысловая точность, богатство и разносторонность словаря,          грамматическая         правильность,             логическая стройность. Грамматические ошибки в речи и работа над их исправлением.	1	0,5	0,5	Беседа Упражнения
34.	Обзор курса. Итоговая аттестация.	1		1	Тестирование

Содержания учебного плана

Раздел 1. Введение. Язык и речь. Русская речь. Графика.

1.Вводное занятие. Знакомство с планом работы кружка. Язык и речь. Русская речь.

Теоретическая часть: 

Введение в программу «Школа русского языка». Язык и речь. Почему человек умеет говорить. Русский язык среди других языков мира. Изобразительные возможности языка. Речь устная и письменная. Монолог. Диалог. Полилог.

Практическая часть: 

Формы и методы деятельности. План работы на учебный год. Составление монологов и диалогов. Ролевая игра. Форма контроля: анкетирование, наблюдение.

2.   Алфавит. Соотношение звуков и букв. Слово и слог. История происхождения алфавита.

Теоретическая часть: 

Алфавит. Соотношение звуков и букв. Слово и слог. Гласные и согласные звуки.  Практическая часть: 

Деление слов на слоги. 

Отличие буквы от звука, согласного звука от гласного.

Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки.

Согласные звуки. Глухие и звонкие согласные. Твердые и мягкие согласные.  

Первичная диагностика. Ролевая игра Форма контроля: первичная диагностика, беседа.

Раздел 2. Фонетика и орфоэпия.

3.   Гласные и согласные звуки.  Глухие и звонкие согласные. Соотношение согласных по глухости - звонкости.

Теоретическая часть: 

Гласные и согласные звуки.  Глухие и звонкие согласные. Соотношение согласных по глухости - звонкости.

Практическая часть: 

Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки.

Согласные звуки. Глухие и звонкие согласные.

Соотношение согласных по глухости — звонкости: [п] — [б], [п'] — [б'], [ф] -[в], [ф'] -[в'], [т]-[д]. [т']-[д'], [с]-[з], [с']-

[з'], [ш] - [ж], [к] - [г], 

[к'] - [г']. Непарные глухие [х], [х'], [ч'], [ц], [ш']. Непарные звонкие, сонорные [м], [м'], [н], [н'], [л], [л'], [р], [p'], [j]. 

Правила произношения. Отсутствие придыхания при произношении глухих согласных. Оглушение парных звонких согласных на конце слова (город, грудь). Ассимиляция согласных по глухости—звонкости. Оглушение парных звонких согласных перед глухими (лодка, под^столом). 

Дифференциация глухих и звонких согласных.  Форма контроля: наблюдение, фронтальный устный опрос.

4.   Оглушение парных звонких согласных на конце слова, перед глухими согласными.  Непроизносимые согласные в середине слова.

Теоретическая часть: 

Оглушение парных звонких согласных на конце слова, перед глухими согласными. Непроизносимые согласные в середине слова. 

Практическая часть: Наблюдение за словами, в которых происходит оглушение парных звонких согласных на конце слов, перед глухими согласными. Орфографические нормы.

Форма контроля: наблюдение, фронтальный устный опрос, беседа.

5.   Твердые и мягкие согласные. Трудные случаи произношения твердых и мягких согласных.

Теоретическая часть: 

Твердые и мягкие согласные. Трудные случаи произношения твердых и мягких согласных.

Практическая часть: 

Твердые и мягкие согласные.  Соотношение согласных по твердости-мягкости: [м]-[м'], [п]-[п'], [б]-[б’], [ф]-[ф'], [в]-[в'],

[т]-[т'], [д]-[д'], [с]-[с'], [з]-[з'], [н]-[н'], [л]-[л'], [р]-[p'] [к]-[к'], [г]-[г'], [х]-[х']. 

Непарные твердые согласные [ш], [ж], [ц]. Непарные мягкие [ш'], [ч']. 

Форма контроля: наблюдение, фронтальный устный опрос.

6.   Гласные [а], [о], [у], [э], [и] ([ы]) и их комбинаторные оттенки. 

Условия, когда буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают 2 звука.

Теоретическая часть:

Гласные [а], [о], [у], [э], [и] ([ы]) и их комбинаторные оттенки. Практическая часть: 

Правила произношения. Гласные [а], [о], [у], [е], [и] ([ы]) и их комбинаторные оттенки. Обратить внимание: а) на артикуляцию гласного [ы], дифференциацию [ы] - [и] в различных позициях; б) на дифтонгоидность гласных в сочетании с мягкими согласными; в) на проявление дифтонгоидности и открытости - закрытости у гласного [е] ([э]); г) на артикуляцию [о] в позиции СГС, ГС, СГ. Позиционные изменения гласных в безударном положении. 

Условия, когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука.

Форма контроля: решение проблемных задач, индивидуальный контроль.

7.   Ударение и ритмика. Функции интонации в речи. Логическое ударение. Орфоэпия. Особенности русского произношения.

Теоретическая часть: 

Ударение и ритмика. Функции интонации в речи. Логическое ударение. Орфоэпия. Особенности русского произношения.

Практическая часть: 

Ударение и ритмика. Контраст ударных и безударных слогов по длительности и напряженности. 

Интонация. Интонация, ее составные компоненты. Функции интонации в речи. Интонационное оформление различных коммуникативных типов высказываний. Основные типы интонационных конструкций, их фонетическое строение:

ИК-1 (законченное высказывание), 

ИК-2 (специальный вопрос, обращение, просьба), 

ИК- 3 (общий вопрос, неоконченная синтагма),  ИК-4 (сопоставительный вопрос с союзом ―а‖),  ИК-5 (оценка). 

Практическое занятие по отработке умения постановки логического ударения. Орфоэпические нормы на практике. Форма контроля: фронтальный устный опрос.

Раздел 3. Лексика и фразеология 8. Прямое и переносное значение слова.  Синонимы. Антонимы. Употребление синонимов, антонимов в речи. Теоретическая часть: 

Прямое и переносное значение слова.  Синонимы. Антонимы.  Практическая часть: 

Работа с толковыми словарями. Умение определять лексическое  значение слова. Употребление синонимов, антонимов в речи. Эпитет. Метафора. Сравнение. Фразеологизмы. Подготовка к тестовой части ОГЭ по русскому языку. Форма контроля: решение проблемных задач, беседа.

9. Фразеологизмы. Общеупотребительная лексика. Употребление фразеологизмов в речи. Теоретическая часть: 

Фразеологизмы. Общеупотребительная лексика. 

Практическая часть: 

Употребление фразеологизмов в речи. Умение толковать фразеологизмы. Фразеологизмы. Подготовка к тестовой части ОГЭ по русскому языку. Форма контроля: тестирование.

Раздел 4. Морфология и орфография

10.         Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные существительные.  Трудные случаи определения одушевленности- неодушевленности имен существительных.

Теоретическая часть: 

Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные существительные. 

Практическая часть: 

Трудные случаи определения одушевленности- неодушевленности имен существительных.

Освоение и использование во всех видах речевой деятельности грамматических форм имени существительного: одушевлѐнное и неодушевленное.

Форма контроля: решение проблемных задач, беседа.

11.         Род и число имен существительных.  Существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа.

Теоретическая часть: 

Род и число имен существительных. Существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа.

Практическая часть:

Освоение и использование во всех видах речевой деятельности грамматических форм имени существительного: единственное и множественное число.

РР. «Что такое дружба?» 

Форма контроля: фронтальный устный опрос, беседа.

12.         Падежная система имен существительных. Склонение имен существительных.  Модели предложений с падежными формами.

Теоретическая часть: 

Падежная система имен существительных. Склонение имен существительных. 

Практическая часть: 

Умение строить предложения с падежными формами. 

Освоение и использование во всех видах речевой деятельности грамматических форм имени существительного: падеж и склонение.

Основные значения падежей:

1. Именительный падеж

-        Лицо активного действия: Девочка смотрит телевизор.

-        Название лица (предмета): Это мальчик. Это книга.

-        Обращение: Мама, иди сюда!

-        Характеристика лица: Брат – врач.

-        Факты, события: Завтра экскурсия.

-        Наличие предмета: в городе есть театр.

-        Предмет обладания: У меня есть ручка.

-        Идентификация лица, предмета: Меня зовут Лена. Стадион называется “Лужники”.

-        Предмет необходимости: Мне нужна тетрадь.

-        Временной период: Сегодня среда.

-        Физическое, эмоциональное состояние лица: Девочка боится. У меня болит голова. Мне нравится этот мультфильм.

2. Предложный падеж

-          Объект речи, мысли (о): Я думаю о лете.

-          Место (в/на): Мы были в магазине. Книга лежит на столе.

-          Время (в): Друг приехал в сентябре.

-          Средство передвижения (на): Мы едем в цирк на автобусе. 3. Винительный падеж

а) без предлога:

-          Лицо или предмет как объект действия: Анна купила хлеб. Я встретил сестру. -  Логический субъект при глаголе звать: Меня зовут Сергей. б) с предлогами:

-          Направление движения (в): Утром я еду в школу.  

-          Время (время, день недели): в среду в 2 часа приходи в гости. 4. Дательный падеж

а) без предлога:

-          Адресат действия: Каждый вечер я звоню другу.

-          Лицо (предмет), о возрасте которого идет речь: Это мой друг. Ему семь лет.

-          Лицо, испытывающее необходимость в чѐм-либо (только с личными местоимениями): Мне нужно позвонить. Нам надо делать уроки. б) с предлогами:

-          Лицо как цель движения (к): Я иду к другу.  5. Родительный падеж

а) без предлога:

-          Определение лица (предмета): Это центр города. Вот сумка брата.

-          Отсутствие лица (предмета) только в наст. времени: У меня нет сестры. 

-          обозначение количества, меры в сочетании с количественными числительными два, три, четыре, пять в ограниченных конструкциях: На столе три ручки.

-          Месяц в дате: Первое января.  

-          Характеристика, описание лица, предмета: Мальчик высокого роста. б) с предлогами:

-          Исходный пункт движения (из): Они пришли из школы. Мы приехали из Афганистана.

-          Конечный пункт движения (до): Как доехать до Парка культуры?

-          Время действия (после): Мы будем рисовать после обеда.

-          Лицо, которому принадлежит что-либо (у): У мальчика есть сестра. 6. Творительный падеж

а) без предлога:

-          с глаголами заниматься: Подруга занимается музыкой.

-          Профессия лица (при глаголе быть) Я буду врачом. 

-          Орудие, средства действия: Я пишу ручкой.

б) с предлогами;

-          Совместность: Отец разговаривает с сыном.           Форма контроля:  беседа, упражнения.

13.  Имя прилагательное. 

Работа с текстом «Я говорю по-русски» (разбор грамматических форм имен прилагательных). Теоретическая часть: 

Имя прилагательное как часть речи.

Практическая часть:

Работа с текстом «Я говорю по-русски» (разбор грамматических форм имен прилагательных).   

РР «Мое любимое животное».

Форма контроля: фронтальный устный опрос, беседа.

14.  Согласование полных прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. РР Обучающее сочинение-описание картины  с использованием имен прилагательных.

Теоретическая часть: 

Согласование полных прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

Практическая часть:

РР Обучающее сочинение-описание картины  с использованием имен прилагательных. Форма контроля: наблюдение,  фронтальный устный опрос.

15.  Разряды имен прилагательных по значению. Краткие имена прилагательные.  Синтаксическая функция кратких имен прилагательных в предложении.

Теоретическая часть: 

Разряды имен прилагательных по значению. Краткие имена прилагательные. Синтаксическая функция кратких имен прилагательных в предложении.

Практическая часть: 

Определение разрядов имен прилагательных по значению. Образование краткой формы  имен прилагательных от полной. Определение синтаксической функции кратких имен прилагательных в предложении. Форма контроля: решение проблемных задач, упражнения.

16.  Глагол как часть речи. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола.  РР. «Здоровье». РР Обучающее сочинение-повествование «Как я …».

Теоретическая часть: 

Глагол как часть речи. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. 

Практическая часть:

РР. «Здоровье». РР Обучающее сочинение-повествование «Как я …». Форма контроля: наблюдение, письменный опрос.

17.  I и II  спряжение глагола. Несовершенный и совершенный вид глагола. Разноспрягаемые глаголы. РР Речевой этикет покупателя.

Теоретическая часть: 

I и II  спряжение глагола. Несовершенный и совершенный вид глагола. Разноспрягаемые глаголы.

Практическая часть: 

Определение спряжения и вида глаголов.

Несовершенный и совершенный вид глагола (в ограниченном наборе: делать – сделать, идти - прийти). 

РР Речевой этикет покупателя.

Форма контроля: решение проблемных задач, упражнения, деловая игра.

18. Глаголы с постфиксом -ся. Возвратные или невозвратные глаголы

Глаголы движения без приставок. Глаголы движения с приставками. Правописание –тся, -ться в глаголах. РР. «Мой распорядок дня».

Теоретическая часть: 

Глаголы с постфиксом -ся. Возвратные или невозвратные глаголы

Глаголы движения без приставок. Глаголы движения с приставками. Правописание –тся, -ться в глаголах.

Практическая часть:

Работа с карточками. 

Глаголы с частицей - ся (в ограниченном наборе: умываться, ложиться спать, одеваться, здороваться, прощаться, тренироваться). Глаголы движения без приставок. Глаголы движения с приставками (идти, ходить, ехать, ездить, пойти, прийти).

РР. «Мой распорядок дня».

Форма контроля: фронтальный устный опрос, рассказ учеников.

19.   Местоимение. Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений.

Притяжательные местоимения. 

РР. «Идем в гости».

Теоретическая часть: 

Местоимение. Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Притяжательные местоимения.

Практическая часть: 

Определение местоимений и их разряда. 

Значение, формы изменения и употребление личных местоимений (я, ты, он, она, мы, вы, они).

РР. «Идем в гости».

Форма контроля; наблюдение, беседа, деловая игра.

20.   Вопросительные и определительные местоимения. 

Модели предложений с местоимениями. Синтаксическая функция местоимений.

Теоретическая часть: 

Вопросительные и определительные местоимения. Указательные и отрицательные местоимения.

Практическая часть:

Построение предложений с местоимениями. Определение синтаксической функции местоимений.

Значение, формы изменения и употребление вопросительных (кто? что? какой? чей? сколько?),  указательных (тот, этот), определительных (каждый, весь) отрицательных (никто, ничего) местоимений. Форма контроля: беседа, письменный опрос.

21.   Указательные и отрицательные местоимения. Орфограммы в отрицательных местоимениях.

Теоретическая часть: 

Указательные и отрицательные местоимения. Орфограммы в отрицательных местоимениях.

Практическая часть:

Определение разрядов местоимений. Работа с карточками.

Значение, формы изменения и употребление указательных (тот, этот), отрицательных (никто, ничего) местоимений. Форма контроля: упражнения, тематический кроссворд.

22.   Имя числительное. Количественные числительные, их склонение.  Употребление числительных в речи.

РР Составление текста «Даты в нашей жизни».

Теоретическая часть: 

Имя числительное. Количественные числительные, их склонение.

Практическая часть: 

Употребление числительных в речи. РР Составление текста «Даты в нашей жизни». Форма контроля: наблюдение, фронтальный устный опрос.

23.   Порядковые числительные, их склонение. Употребление числительных в сочетании с существительными. РР Приемы сжатия текста. Устное изложение «Памятные даты в России».

Теоретическая часть: 

Порядковые числительные, их склонение. Употребление числительных в сочетании с существительными.

Практическая часть:

Употребление числительных в сочетании с существительными.

РР Приемы сжатия текста. Устное изложение «Памятные даты в России». Форма контроля: решение проблемных задач, тематический кроссворд.

24.   Наречия. Употребление наречий по значению: места (далеко, близко), времени (утром, зимой), образа действия (хорошо, плохо), меры и степени (медленно, быстро). Степени сравнения наречий. РР. «Праздники». Теоретическая часть: 

Наречия. Степени сравнения наречий. 

Практическая часть: 

Употребление наречий по значению: места (далеко, близко), времени (утром, зимой), образа действия (хорошо, плохо), меры и степени (медленно, быстро). РР. «Праздники». Форма контроля: наблюдение, фронтальный устный опрос, беседа.

25.   Предикативные наречия в ограниченных структурах (нужно, можно, нельзя).  Вопросительные наречия. РР Работа с текстом, включение в текст наречий.

Теоретическая часть: 

Предикативные наречия в ограниченных структурах (нужно, можно, нельзя).  Вопросительные наречия. Практическая часть:

Работа с текстом, включение в текст наречий.

Форма контроля; наблюдение, фронтальный устный опрос, беседа.

26.   Отрицательные наречия. Написание НЕ с наречиями. РР. Речевой этикет разговора по телефону. Теоретическая часть: 

Отрицательные наречия. Написание НЕ с наречиями.

Практическая часть: 

Отработка умения написания НЕ с наречиями. РР. Речевой этикет разговора по телефону. Форма контроля: беседа, упражнения.

27.   Служебные части речи. Предлог как часть речи. 

Союз как часть речи. Сочинительные и подчинительные союзы. Частица как часть речи. Модели предложений с союзами когда, хотя, если, чтобы. Союзное слово  «который».

Теоретическая часть: 

Служебные части речи. Предлог как часть речи. Союз как часть речи. Сочинительные и подчинительные союзы. Частица как часть речи. Практическая часть:

Служебные части речи. Предлоги (в, о, на, после, с, до, к, из, у), союзы и союзные слова (и, или, а, но, потому что, поэтому, что, чтобы, если, где, куда, который), частицы (не, даже). Сочинительные и подчинительные союзы.  Конструирование сложных предложений. Форма контроля: наблюдение, беседа, упражнения.

Раздел 5. Синтаксис и пунктуация 28. Знаки препинания в простом осложненном предложении.  Причастие. Причастный оборот.

Теоретическая часть: 

Знаки препинания в простом осложненном предложении.  Причастие. Причастный оборот.

Практическая часть: 

Причастный оборот, выделение на письме запятыми. Работа на карточках. Форма контроля: наблюдение, беседа, упражнения.

29.     Знаки препинания в простом осложненном предложении.  Деепричастие. Деепричастный оборот.

Теоретическая часть: 

Знаки препинания в простом осложненном предложении.  Деепричастие. Деепричастный оборот.

Практическая часть: 

Деепричастный оборот, выделение на письме запятыми. Письменная работа. Форма контроля: письменный опрос.

30.     Сложносочиненные предложения. Виды ССП. РР. «Летние каникулы». Теоретическая часть: 

Сложносочиненные предложения. Виды ССП. 

Практическая часть: 

РР. «Летние каникулы». Форма контроля; фронтальный устный опрос.

31.     Сложноподчиненные предложения.  Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Теоретическая часть: 

Сложноподчиненные предложения.  Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Практическая часть:

Сложноподчиненные предложения, употребление в устной и письменной речи.   Форма контроля; наблюдение, беседа, упражнения.

32.     Бессоюзные сложные предложения. РР. «Мои друзья». Теоретическая часть: 

Бессоюзные сложные предложения.

Практическая часть: 

РР. «Мои друзья».

Форма контроля: фронтальный устный опрос.

Раздел 6. Культура речи

33.   Культура речи. Смысловая точность, богатство и разносторонность словаря, грамматическая правильность, логическая стройность. Грамматические ошибки в речи и работа над их исправлением.

Теоретическая часть: 

Культура речи. Смысловая точность, богатство и разносторонность словаря, грамматическая правильность, логическая стройность.

Практическая часть: 

Грамматические ошибки в речи и работа над их исправлением.

Форма контроля: беседа, упражнения.

34.   Обзор курса. Итоговая аттестация

Итоговая аттестация проводится для определения степени достижения предполагаемых результатов обучения, закрепления знаний, умений, а также получения сведений для совершенствования педагогом программы и методик обучения.

Форма контроля: тестирование.

Календарный учебный график

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Колво часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1	сентябрь	6	15.00- 16.00	Практическое занятие	1	Введение. Язык и речь. Русская речь. Графика. Знакомство с планом работы кружка.  Язык и речь. Русская речь.	Школа	Анкетирование Наблюдение
2	сентябрь	13	15.00- 16.00	Практическое занятие	1	Алфавит. Соотношение звуков и букв. Слово и слог. История происхождения алфавита.	Школа	Первичная диагностика Беседа
3	сентябрь	20	15.00- 16.00	Комбинирован ная	1	Фонетика и орфоэпия Гласные и согласные звуки.  Глухие и звонкие согласные. Соотношение согласных по глухости - звонкости.	Школа	Наблюдение Фронтальный устный опрос
4	сентябрь	27	15.00- 16.00	Комбинирован ная	1	Оглушение парных звонких согласных на конце слова, перед глухими согласными.  Непроизносимые согласные в середине слова.	Школа	Наблюдение Фронтальный устный опрос Беседа
5	октябрь	4	15.00- 16.00	Комбинирован ная	1	Твердые и мягкие согласные. Трудные случаи произношения твердых и мягких согласных.	Школа	Наблюдение Фронтальный устный опрос
6	октябрь	11	15.00- 16.00	Комбинирован ная	1	Гласные [а], [о], [у], [э], [и] ([ы]) и их комбинаторные оттенки. Условия, когда буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают 2 звука.	Школа	Решение проблемных задач Индивидуальный контроль
7	октябрь	18	15.00- 16.00	Практическое занятие	1	Ударение и ритмика. Функции интонации в речи. Логическое ударение. Орфоэпия. Особенности русского произношения.	Школа	Фронтальный устный опрос

8	октябрь	25	15.00- 16.00	Комбинирован ная	1	Лексика и фразеология Прямое           и          переносное    значение             слова. Синонимы.     Антонимы.             Употребление синонимов, антонимов в речи.	Школа	Решение проблемных задач. Беседа
9	ноябрь	8	15.00- 16.00	Комбинирован ная	1	Фразеологизмы. Общеупотребительная лексика. Употребление фразеологизмов в речи.	Школа	Тестирование
10	ноябрь	15	15.00- 16.00	Комбинирован ная	1	Морфология и орфография Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные существительные. Трудные случаи определения одушевленности- неодушевленности имен существительных.	Школа	Решение проблемных задач Беседа
11	ноябрь	22	15.00- 16.00	Комбинирован ная	1	Род и число имен существительных. Существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа. РР. «Что такое дружба?»	Школа	Фронтальный устный опрос Беседа
12	ноябрь	29	15.00- 16.00	Комбинирован ная	1	Падежная система имен существительных. Склонение имен существительных. Модели предложений с падежными формами.	Школа	Беседа Упражнения
13	декабрь	6	15.00- 16.00	Творческое занятие	1	Имя прилагательное. Работа с текстом «Я говорю по-русски» (разбор грамматических форм имен прилагательных).    РР «Мое любимое животное».	Школа	Фронтальный устный опрос Беседа
14	декабрь	13	15.00- 16.00	Творческое занятие	1	Согласование полных прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.   РР Обучающее сочинение-описание картины  с использованием имен прилагательных.	Школа	Наблюдение Фронтальный устный опрос
15	декабрь	20	15.00- 16.00	Практическое занятие	1	Разряды имен прилагательных по значению. Краткие имена    прилагательные. Синтаксическая функция кратких имен прилагательных в предложении.	Школа	Решение проблемных задач. Упражнения
16	декабрь	27	15.00-	Творческое	1	Глагол как часть речи. Настоящее, прошедшее	Школа	Наблюдение

			16.00	занятие		и будущее время   глагола.  РР. «Здоровье».РР Обучающее сочинениеповествование  «Как я …».		Письменный опрос
17	январь	10	15.00- 16.00	Творческое занятие	1	I и II  спряжение глагола. Несовершенный и совершенный вид       глагола (в ограниченном наборе: делать – сделать, идти - прийти). Разноспрягаемые глаголы. РР Речевой этикет покупателя.	Школа	Решение проблемных задач. Деловая игра
18	январь	17	15.00- 16.00	Комбинирован ная	1	Глаголы с постфиксом -ся. Возвратные или невозвратные глаголы Глаголы движения без приставок. Глаголы движения с приставками. Правописание –тся, ться в глаголах. РР. «Мой распорядок дня».	Школа	Фронтальный устный опрос Рассказ учеников
19	январь	24	15.00- 16.00	Творческое занятие	1	Местоимение.  Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Притяжательные местоимения.   РР. «Идем в гости».	Школа	Наблюдение Беседа Деловая игра
20	январь	31	15.00- 16.00	Практическое занятие	1	Вопросительные и определительные местоимения. Модели предложений с местоимениями. Синтаксическая функция местоимений.	Школа	Беседа Письменный опрос
21	февраль	7	15.00- 16.00	Практическое занятие	1	Указательные и отрицательные местоимения. Орфограммы в отрицательных местоимениях.	Школа	Упражнения Тематический кроссворд.
22	февраль	14	15.00- 16.00	Комбинирован ная	1	Имя числительное.  Количественные числительные, их склонение. Употребление числительных в речи. РР Составление текста «Даты в нашей жизни».	Школа	Наблюдение Фронтальный устный опрос
23	февраль	21	15.00- 16.00	Мини-проект	1	Порядковые числительные, их склонение. Употребление числительных в сочетании с существительными.	Школа	Решение проблемных задач. Тематический

						РР Приемы сжатия текста. Устное изложение «Памятные даты в России».		кроссворд.
24	февраль	28	15.00- 16.00	Комбинирован ная	1	Наречия.  Употребление наречий по значению: места (далеко, близко), времени (утром, зимой), образа действия (хорошо, плохо), меры и степени (медленно, быстро). Степени сравнения наречий. РР. «Праздники».	Школа	Наблюдение Фронтальный устный опрос Беседа
25	март	6	15.00- 16.00	Комбинирован ная	1	Предикативные наречия в ограниченных структурах (нужно, можно, нельзя)  Вопросительные наречия.   РР Работа с текстом, включение в текст наречий.	Школа	Наблюдение Фронтальный устный опрос Беседа
26	март	13	15.00- 16.00	Комбинирован ная	1	Отрицательные наречия. Написание НЕ с наречиями. РР. Речевой этикет разговора по телефону.	Школа	Беседа Упражнения
27	март	20	15.00- 16.00	Комбинирован ная	1	Служебные части речи.  Предлог как часть речи. Союз как часть речи. Сочинительные и подчинительные союзы. Частица как часть речи. Модели предложений с союзами когда, хотя, если, чтобы. Союзное слово  «который».	Школа	Наблюдение Беседа Упражнения
28	апрель	3	15.00- 16.00	Комбинирован ная	1	Синтаксис и пунктуация Знаки препинания в простом осложненном предложении.  Причастие. Причастный оборот.	Школа	Наблюдение Беседа Упражнения
29	апрель	10	15.00- 16.00	Занятие – эстафета.	1	Знаки препинания в простом осложненном предложении. Деепричастие. Деепричастный оборот.	Школа	Письменный опрос
30	апрель	17	15.00- 16.00	Творческое занятие	1	Сложносочиненные предложения. Виды ССП. РР. «Летние каникулы».	Школа	Фронтальный устный опрос
31	апрель	24	15.00-	Практическое	1	Сложноподчиненные предложения.	Школа	Наблюдение
			16.00	занятие		Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.		Беседа Упражнения
32	май	8	15.00- 16.00	Творческое занятие	1	Бессоюзные сложные предложения.  РР. «Мои друзья».	Школа	Фронтальный устный опрос
33	май	15	15.00- 16.00	Практическое занятие	1	Культура речи Смысловая     точность,        богатство        и разносторонность     словаря,             грамматическая правильность,             логическая     стройность. Грамматические ошибки в речи и работа над их исправлением.	Школа	Беседа Упражнения
34	май	22	15.00- 16.00	Мониторинг	1	Обзор курса. Итоговая аттестация.	Школа	Тестирование

Методическое обеспечение программы

 Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов. Теоретическая часть занятия включает в себя необходимую информацию о теме и обсуждение материала в ходе открытого диалога педагога и воспитанников. Практическая часть занятия включает в себя различные творческие задания – выполнение работ практического характера. В данном возрасте ребенку необходимо активное действие, только в живом процессе он творчески развивается и по-настоящему усваивает, т.е. приобретает личный опыт. И тут воспитанникам предлагаются различные совместные дела: лепка, рисование, бумагопластика и многое другое, что также имеет свой воспитательный эффект, т.к. учит ребенка правильной организации совместного действия, развивает чувство единения с другими людьми.

Краткое описание общей методики работы:

а) методы обучения, способствующие первичному усвоению учебного материала, и методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний. К первой группе относятся: информационно-развивающие методы (объяснение, беседа, дискуссия, работа с книгой, иллюстрация и видеометод); эвристические методы обучения (эвристическая беседа). Ко второй группе относятся: упражнения (выполнение творческих заданий практического характера, дидактические игры).

б) формы организации образовательного процесса: групповая; категории обучающихся – для детей, проявивших выдающиеся способности

(одаренные), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации

в) формы организации учебного занятия: беседа, объяснение, работа с книгой, дидактические игры, встреча с интересными людьми, выставка, диспут, защита проектов, игра, концерт, КВН, конкурс, «мозговой штурм», наблюдение, олимпиада, открытое занятие, праздник, практическое занятие, презентация и т.д

г) педагогические технологии: технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология дифференцированного обучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология дистанционного обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, технология развития критического мышления,  здоровьесберегающая технология и др

        Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебной программы, предполагают наличие учебного кабинета с хорошим освещением  

Материально-технические условия реализации программы продуктивность работы во многом зависит от качества материальнотехнического оснащения процесса. Программа реализуется в аудитории образовательной организации с применением технических средств обучения: 

• интерактивная доска.           

Формы аттестации/контроля

С целью определения степени освоения учебного материала, предусмотренного содержанием данной программы,

была разработана следующая система аттестации воспитанников:

Шкала оценки степени освоения учебного материала

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем анкетирования, выполнения практических работ, викторин, тестов, мини-проектов, отзывов педагогов. Уровень первичных знаний, а так же уровень знаний, приобретенных воспитанниками по завершению программы, проверяются анкетированием.

При анкетировании все верные ответы берутся за 100%, тогда оценка осуществляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Степень освоения программы
90% и более	Учебный материал освоен в полном объеме — высокий уровень освоения программы
75% - 89%	Освоена большая часть содержания программы — средний уровень освоения программы
50%- 74%	Содержание программы усвоено частично — низкий уровень освоения программы

Форма контроля: Игры, конкурсы, беседа, наблюдение, опрос, собеседование, тестирование.

Используемые педагогические технологии:

Использование данных технологий позволяет равномерно во время занятия распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ. Я широко использую современные образовательные  технологии, которые развивают продуктивное мышление учащихся, креативность, эмоциональную сферу, что сегодня особенно актуально. 

Коллективно – творческая  деятельность -  комплексная педагогическая технология, объединяющая в себе формы образования, воспитания и эстетического общения. Ее результат – общий успех, оказывающий положительное влияние как на коллектив в целом, так и на каждого учащегося в отдельности.

Личностно – ориентированное обучение – это такое обучение, которое ставит главным - самобытность ребенка, его самоценность субъектность процессов обучения. Цель личностно – ориентированного обучения состоит  в том, чтобы заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, саморегуляции самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного образа и диалогического взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

Игровые технологии в организации учебного процесса позволяют наиболее раскрыться учащемуся, снять напряжение и проявить свои творческие способности, ведь он действует в привычной для него обстановке. Для успешного развития творческих способностей ребенок должен испытать радость умственного напряжения, которое доставляет решение учебных задач. Целью  игровых технологий является снижение утомляемости учащихся на занятии. С помощью игры дети учатся наблюдать, анализировать, выражать свои мысли, получать необходимые навыки в рисовании, но лишь в непринужденной, комфортной обстановке. В игре дети получают массу положительных эмоций; радость творчества, сотрудничества, общения, сопереживания, азарта, чувство победы, возможность проявить свои таланты.

Здоровьесберегающие технологии - образовательные технологии» по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Список литературы

1.Александрова Д. А. и др. Дети и родители – мигранты во взаимодействии с Российской школой // Вопросы образования. журн. 2012, No 1. С. 176-187.

2.Белинская Е. П., Стефаненко Т. Г. Этническая социализация подростка –Воронеж,2000.3.Григорян А. Б. Программа по социализации (адаптации) детей мигрантов (для педагогов, психологов общеобразовательных учреждений Ханты-

Мансийского автономного округа-Югры) –Ханты-Мансийск: редакционно-издательский отдел АУ «Институт развития образования»,2012.

4.Грушевицкая Т. Г., Попков В. Д., Садохин А. П. Основы межкультурной коммуникации –М., 2002

5.Дьякин Е. Н. и др. Обучение детей-мигрантов: проблемы и решения // Коррекционная педагогика Журн, 2012.

6.Кадочникова Г.А. Адаптация подростков-мигрантов в социокультурном пространстве школы уральского промышленного города –Челябинск, ФГОУ ВПО «Уральский государственный университет им. А.М. Горького», 2010.

7.Кожемякин Е.А. Межкультурные коммуникации: от теории к практике. Монография.–Белгород: изд-во БелГУ, 2003.

8.Курашкина Е.В. Изучение потребностей школьника как основа формирования и развития его социального статуса// Сборник научных трудов «Актуальные проблемы социогуманитарного знания в России XXI века» под ред.

В.Г.Шеманина. –М.: МИЦ «Этносоциум», 2010 

9. УМК: Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык. 5 класс, 6 класс, 7 класс, 8 класс, 9 класс / под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта.-  М.: Дрофа 2015-2016 гг.