Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области искусства "Домра"

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Детская школа искусств «Радуга»

Принято                                                                                                       Утверждаю

Педагогическим советом                                                             Директор  МБУ ДО ДШИ «Радуга»

№____«___»__________20___г.                                                ___________________Иванова Н. С.

                                                                                                        «___»____________20____г

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа

в области музыкального искусства

Музыкальный инструмент

«Домра»

(1, 2 модули)

Разработчик: Устинова Е.В.,

преподаватель народного отделения

 первой квалификационной категории

2019г.

Содержание:

I. Пояснительная записка:                                                                                                       страница

1.1. Характеристика учебного предмета…………………………………………………………...  4

1.2. Срок реализации учебного предмета………………………………………………………….. 4

1.3. Объём учебного времени………………………………………………………………………. 4

1.4. Форма проведения учебных занятий………………………………………………………….. 4

1.5. Цель и задачи учебного предмета……………………………………………………………... 4

1.6. Обоснование структуры учебного предмета………………………………….......................... 5

1.7. Методы обучения……………………………………………………………………………….. 5

1.8. Материально-технические условия………………………………………………………….... 5

II. Содержание учебного предмета:

2.1. Сведения о затратах учебного времени…………………………………………………….......5

2.2. Годовые требования по классам…………………………………………………………….......7

III. Требования к уровню подготовки обучающихся……………………………………...  ….12

IV.Формы и методы контроля, система оценок………………………………………………...13

V. Методическое обеспечение учебного процесса………………………………………….. ….15

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы ………….………………  16

I. Пояснительная записка

1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «домра», далее – «Специальность(домра)», разработана с учётом «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39\06-ГИ.

Учебный предмет «Специальность(домра)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на домре, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-­нравственное развитие ученика.

Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед преподавателем ряд задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей учащихся, а для наиболее одаренных из них на их дальнейшую предпрофессиональную подготовку.

Примерный учебный план по дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе в области искусства «Народные инструменты (домра)» направлен   на приобретение обучающимися музыкально- исполнительских знаний, умений и навыков.

1.2. Срок реализации учебного предмета.

В соответствии с рекомендациями по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств   программа «Народные инструменты» рассчитана на два модуля обучения.

Первый модуль – четырёхлетний срок обучения.

Второй модуль – трёхлетний срок обучения.

 Возраст поступающих от 6 до 17 лет, продолжительность занятий - 45 минут.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию учебного предмета «Специальнось (домра)» - 2 академических часа в неделю.

Данная программа предполагает проведение итоговой аттестации в форме зачёта по окончании первого модуля, в форме выпускного экзамена по окончании второго модуля.

Учащиеся успешно закончившие курс обучения первого модуля, а так же учащиеся, которые проявили хорошие способности на любом уровне первого модуля, могут поступить на обучение по предпрофессиональным программам.

          1.3.Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию учебного предмета.

Общая трудоёмкость учебного предмета «Специальнось (домра)» при 4-летнем сроке (первый модуль) обучения составляет 507 часов. Из них 270 часов – аудиторные занятия, 237 часов – самостоятельная работа.

Общая трудоёмкость учебного предмета «Специальнось (домра)» при 3-летнем сроке (второй) обучения составляет 408 часов. Из них 204 часов – аудиторные занятия, 204 часов – самостоятельная работа.

 При реализации программы учебного предмета «Специальнось (домра)» со сроком обучения 7 лет, продолжительность учебных занятий с первого по седьмой год обучения составляет 237 недель.

1.4. Форма проведения учебных аудиторных занятий.

- индивидуальная, продолжительность урока - 45 минут.

Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности. 

1.5. Цели и задачи учебного предмета.

Цели:

- развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на домре произведения различных жанров и форм;

-определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к продолжению обучения по предпрофессиональным общеобразовательным программам.

Задачи:

-выявление творческих способностей ученика в области музыкального искусства и их развитие в области исполнительства на домре до уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;

- овладение знаниями, умениями и навыками игры на домре, позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;

- приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;

-формирование навыков сольной исполнительской практики и коллективной творческой деятельности, их практическое применение;

-достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;

-формирование у лучших выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в профессиональное образовательное учреждение.

1.6.             Обоснование структуры учебного предмета.

Структура программы учебного предмета «Специальность(домра)»

Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:

-распределение учебного материала по годам обучения;

-описание дидактических единиц учебного предмета;

-требования к уровню подготовки обучающихся;

-формы и методы контроля, система оценок;

-методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы

1.7. Методы обучения.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение);

-метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);

-метод показа (показ преподавателем игровых движений, исполнение преподавателем пьес с использованием многообразных вариантов показа);

-объяснительно-иллюстративный   (преподаватель играет произведение ученика и попутно объясняет);

- репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу преподавателя);

- метод проблемного изложения (преподаватель ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);

- частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи).

Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.

1.8. Материально-технических условий реализации учебного предмета.

- Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

- Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (домра)» должны иметь площадь не менее 9 кв.м, наличие фортепиано, пюпитра.

- В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.   

- Образовательное учреждение должно обеспечить наличие инструментов обычного размера,  а также уменьшенных инструментов (домр), для самых маленьких учеников.

II. Содержание учебного предмета

2.1. Сведения о затратах учебного времени.

Первый модуль

Вид учебной работы, нагрузки, аттестации	Затраты учебного времени								Всего часов
Годы обучения	1-й год		2-й год		3-й год		4-й год
Полугодия	1	2	3	4	5	6	7	8	135
Количество недель	16	17	16	18	16	18	16	18
Аудиторные занятия	32	34	32	36	32	36	32	36	270
Внеаудиторные занятия	16	17	32	36	32	36	32	36	237
Максимальная учебная нагрузка	48	51	64	72	64	73	64	72	507

Второй модуль

Вид учебной работы, нагрузки, аттестации	Затраты учебного времени						Всего часов
Годы обучения	5-й год		5-й год		7-й год
Полугодия	1	2	3	4	5	6
Количество недель	16	18	16	18	16	18	102
Аудиторные занятия	32	36	32	36	32	36	204
Внеаудиторные занятия	32	36	32	36	32	36	204
Максимальная учебная нагрузка	48	54	48	54	48	54	408

         -Резерв учебного времени можно использовать как перед промежуточной (экзаменационной) аттестацией, так и после ее окончания с целью обеспечения самостоятельной работой обучающихся на период летних каникул.

-Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным предметам определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования. Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

           -Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной

программы в области искусств распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.

  Виды учебной работы:

Специальный инструмент:

·         освоение устройства музыкального инструмента и основ обращения с ним;

·         работа над техникой (упражнения, гаммы, арпеджио, этюды);

·         работа над малой формой;

·         работа над крупной формой;

·         чтение нот с листа;

·         самостоятельная работа;

·         концертно-исполнительская практика.

Чтение с листа:

·         чтение с листа произведений на 2 класса ниже текущего класса ученика.

Виды внеаудиторной работы:

 -самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;

 -подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;

 -подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;

-посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.);

-участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения– классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренного для освоения учебного материала.

   Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. В одном и том же классе переводная программа может значительно отличаться по уровню трудности. Количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях.

   В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать то, что большинство произведений предназначаются для публичного или переводного концерта, а остальные - для работы в классе или просто ознакомления. Следовательно, преподаватель может устанавливать степень завершенности работы над произведением.

2.2. Годовые требования по классам.

Срок обучения – 4 года (первый модуль)

Первый класс (2 часа в неделю)

1 полугодие

Значение «донотного» периода в работе с начинающими, опора на слуховые представления. Активное слушание музыки (игра преподавателя, домашнее прослушивание музыки по желанию ученика) с последующим эмоциональным откликом ученика (в виде рисунка, рассказа).

Упражнения без инструмента, направленные на освоение движений, используемых в дальнейшем на домре.

Знакомство с инструментом. Основы и особенности при посадке с инструментом, постановке игрового аппарата. Принципы звукоизвлечения. Постановка правой руки. Индивидуальный выбор медиатора (форма, материал, размер).       

    Индивидуальный подход в определении сроков применения медиатора в игре на домре. Освоение приемов игры: пиццикато большим пальцем, ПV. Постановка левой руки. Игра упражнений, песенок-прибауток на отдельно взятой ноте, освоение мажорных и минорных тетрахордов. Принцип индивидуального подхода в освоении грифа инструмента (при маленькой и слабой правой руке, начинать следует с игры в IV позиции).

Знакомство с элементами музыкальной грамоты. Освоение музыкального ритма в виде простых ритмических упражнений, связанных с иллюстрацией на домре ритма слов. Игра ритмических рисунков на открытых струнах и с чередованием извлекаемых звуков на грифе.

   Подбор по слуху небольших попевок, народных мелодий, знакомых песен.

Воспитание в ученике элементарных правил сценической этики, навыков мобильности, собранности при публичных выступлениях.

В течение 1 полугодия обучения ученик должен выучить:

   -8-12 песен-прибауток на открытых струнах;

   -2 этюда; 4-6 небольших пьес различного характера.

Примерный репертуарный список академического концерта в конце первого полугодия.

    Считалочки «Андрей-воробей», «Сорока-сорока», «Паровоз», «Дождик» и др.

 -Русская народная песня «Как под горкой, под горой»  

 - Метлов Н. «Паук и мухи»

 - Русская народная песня «Не летай, соловей»

 - Русская народна песня «Во саду ли, в огороде»

 -  ФилиппенкоА .«Цыплятки»

 -  Ильина Р. «Козлик»

2 полугодие

Продолжение «донотного» периода: освоение мажорных и минорных тетрахордов, игра по слуху (транспонирование попевок, знакомых мелодий от 2 до 7 позиций).

Продолжение освоения нотной грамоты. Игра по нотам.      Развитие первоначальных навыков игры на инструменте, освоение игры медиатором.

     Знакомство с основой динамики– форте, пиано.

     Игра гамм C-dur,  G-dur,  A-dur,  E-dur – начиная с открытой струны.

    Чтение нот с листа. Упражнения на развитие координации.

    В течение 2-гополугодия обучения ученик должен пройти:

- Гаммы C-dur, G-dur ударом П, переменный удар ПV, дубль-штрих;

2 этюда;

- 8-10 песен и пьес различного характера, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов.

    Чтение нот с листа.

    Подбор по слуху.

    Игра в ансамбле с преподавателем.

За учебный год учащийся должен исполнить:

1 полугодие	2 полугодие
Декабрь– на академическом концерте (2 разнохарактерных пьесы).	Март– технический зачет (2 этюда). Май- переводной экзамен в форме (академического концерта) 2 разнохарактерные пьесы).

Примерный репертуарный список переводного экзамена (в форме академического концерта):

- Моцарт В. А. Allegretto

- Шаинский  В. Песенка про кузнечика

- Гайдн Й. Песенка

- Русская народная песня «Вы послушайте, ребята»

- БНП «Перепелочка» Обр. Комаровского  

Второй класс (2 часа в неделю)

Работа над дальнейшей стабилизацией посадки и постановки исполнительского аппарата, координацией рук. Освоение технологи и исполнения основных штрихов (стаккато, легато).  Освоение приема «Тремоло».

 Дальнейшее освоение игры медиатором. Освоение более сложных ритмических рисунков. Контроль над свободой исполнительского аппарата.

Освоение I, II, III позиций. Освоение переходов в смежные позиции.

Применение динамики как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа. Контроль над свободой игровых движений. Слуховой контроль над качеством звука. Знакомство с основными музыкальными терминами.

Игра хроматических, динамических, ритмических упражнений,

охватывающих освоенный учеником диапазон инструмента.

В течение 2 года обучения ученик должен пройти:

Мажорные и минорные однооктавные гаммы: F-dur, B-dur, a-moll, c-moll

от 1-го пальца (на двух струнах);

штрихи в гаммах: ПП, VV, ПV, дубльштрих, пунктирный ритм, пиццикато большим пальцем, тремоло (по возможности.), пунктирный ритм и элементы тремоло (по возможности);

3-5 этюдов;

10-12 пьес различных по характеру, стилю, жанру.

Чтение нот с листа.  Подбор по слуху.

За учебный год учащийся должен исполнить:

1 полугодие	2 полугодие
Ноябрь - технический зачёт (2 этюда) Декабрь– на академическом концерте (2 разнохарактерных пьесы). Декабрь - контрольный урок (1 гамма на выбор преподавателя, исполнение оставшихся пьес первого полугодия)	Март – технический зачет (2 этюда). Май - переводной экзамен в форме (академического концерта) 2 разнохарактерные пьесы). Май - контрольный урок (1 гамма на выбор преподавателя, исполнение оставшихся пьес второго полугодия).

Примерный репертуарный список академического концерта в конце первого полугодия:

- Бах И. С. Гавот

- Шаинский В.«Антошка», обработка Олейникова Н.

 - Бетховен Экосез №2

- Чайковский П.  Камаринская

- Кабалевский Д. «Вприпрыжку»

Примерный репертуарный список переводного экзамена (в форме академического концерта):

– Моцарт В.А. Майская песня

- Чайковский П. Марш деревянных солдатиков

- Перселл Г. Ария

- Гречанинов А. Вальс

-РНП «Уж ты, поле, мое поле» Обр. Сапожникова

Третий класс (2 часа в неделю)

Вся работа преподавателя:

 - объяснения, показ отдельных деталей и иллюстрирование пьес,

 -  критерии оценок, контроль над самостоятельной работой приобретает качественно иной характер и должна быть более критично направлена на достижение учеником свободной и осмысленной игры.

- закрепление освоенных терминов, изучение новых терминов.

- работа над тремоло.

- в программу включаются пьесы кантиленного характера.

          - включение в программу произведений крупной формы (сюита, цикл,

соната, вариации).

- эпизодическое знакомство с принципами исполнения двойных нот.

- развитие в ученике творческой инициативы.

- более активное привлечение ученика во все этапы обучения (обозначение аппликатуры, динамики, поиск приема, штриха, создание художественного образа).

- исполнение этюдов и пьес с более сложными ритмическими рисунками (триоли, синкопы, двойные ноты).

- освоение мелизмов: форшлаг (одинарный, двойной), мордент, трель.

В течение 3 года обучения ученик должен пройти:

- хроматические упражнения, упражнения различных авторов;

- мажорные однооктавные гаммы в четвертой и пятой позициях на трех струнах от 1-2-3-го пальцев и их арпеджио: A-dur, B-dur, H-dur, C-dur, a-moll, c-moll, h-moll.

- играть всеми штрихами, пройденными во 2 классе и ритмическими группировками (дуоль, триоль, квартоль) хроматические гаммы на 2-х струнах от звуков E, F, G.

- кроме того, в течение 3 года обучения ученик должен пройти:

4-6 этюдов до трех знаков при ключе, на различные виды техники;

10-12 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов.

- чтение нот с листа, подбор по слуху.

За учебный год учащийся должен исполнить:

1 полугодие	2 полугодие
Ноябрь- технический зачёт (2 этюда) Декабрь– на академическом концерте (2 разнохарактерных пьесы). Декабрь- контрольный урок (1 гамма на выбор преподавателя, чтение с листа, исполнение оставшихся пьес первого полугодия)	Март – технический зачет (2 этюда). Май- переводной экзамен в форме (академического концерта) 2 разнохарактерные пьесы). Май - контрольный урок (1 гамма на выбор преподавателя, чтение с листа, исполнение оставшихся пьес второго полугодия).

Примерный репертуарный список академического концерта в конце первого полугодия:

-Муффат  Г. Буре

- Русская народная песня «Сама садик я садила», обработка Красева М.

- Моцарт В.А. Сюита «Маленькая ночная серенада» (Немецкий танец или

Менуэт)

      - Чайковский П. Трепак из балета «Щелкунчик»

      - Лемуан   Этюд C-dur

Примерный репертуарный список переводного экзамена (в форме академического концерта):

- Бах И.С. Весной 

- Рахманинов С. Русская песня

     - Рамо Менуэт

     - Агафонников В.  «Догони - ка»

     - Шмитц   Принцесса танцует вальс

     - Шольц   Непрерывное движение 

Четвертый класс (2 часа в неделю)

-Дальнейшее последовательное совершенствование освоенных ранее приемов игры, штрихов.

- Более тщательная работа над игровыми движениями обеих рук в отдельности и их координации.

- Работа, направленная на развитие мелкой техники. Усовершенствование приема «тремоло»,  а также перехода от тремоло к удару и наоборот.

-Освоение двойных нот в исполнении «тремоло».

- Работа над техникой перехода из позиции в позицию.

-Работа над развитием музыкально-образного мышления, творческого художественного воображения.

-В программе основное внимание уделяется работе над крупной формой.

-В пьесах-миниатюрах необходимо добиваться конкретики штриха, соответствующего ему приема, яркой, широкой по диапазону динамики, четкой артикуляции.

-Контроль преподавателем самостоятельной работы ученика: поэтапность работы над произведением, умение вычленить технический эпизод, трансформировать его в упражнение и довести до качественного исполнения и т.д.

-Упражнения на разные виды техники.

       -В течение 4 года обучения ученик должен пройти:

·         хроматические упражнения, упражнения различных авторов;

·         двухоктавные гаммы: в первом полугодии мажорные, во втором­ минорные (натуральный вид) F-dur, G-dur, A-dur, e-moll, g-moll, a-moll, тонические трезвучия в них;

·         4-6 этюдов до трех знаков при ключе на различные виды техники;

·         10-12 пьес различного характера, включая переложения зарубежных

отечественных композиторов.

- Чтение нот с листа.  Подбор по слуху.  

За учебный год учащийся должен исполнить:

1 полугодие	2 полугодие
Ноябрь - технический зачёт (2 этюда) Декабрь – на академическом концерте (2 разнохарактерных пьесы). Декабрь - контрольный урок (1 гамма на выбор преподавателя, чтение с листа, исполнение оставшихся пьес первого полугодия)	Март – технический зачет (2 этюда). Май - переводной экзамен в форме (академического концерта) 2 разнохарактерные пьесы, включая произведения крупной формы). Май - контрольный урок (1 гамма на выбор преподавателя, чтение с листа, исполнение оставшихся пьес второго полугодия).

Примерный репертуарный список академического концерта в конце первого полугодия:

   - Чиара   Испанское болеро

   - «Шуточная» Обр. Осипова

   - РНП «Светит месяц» Обр. В. Андреева

   - Бейгельман М. Этюд

   - Купревич   Тульский самовар

Примерный репертуарный список переводного экзамена (в форме академического концерта):

   -Шостакович Д. Полька - шарманка

   - Меццакапо Ученое   дитя

   - Дюран   Чакона

   - Василенко Танец

   - Широков   Валенки

Срок обучения – 3 года. (Второй модуль)

Пятый класс (2 часа в неделю)

-Развитие и совершенствование всех ранее освоенных музыкально – исполнительских навыков игры на инструменте.

 -Более тщательная работа над качеством звукоизвлечения, формирование объективной самооценки учащимся собственной игры, основанной на слуховом самоконтроле.

-Особое внимание преподавателя должно быть направлено на составление программ с учётом ясной дифференциации репертуара на произведения инструктивные, хрестоматийно-академические, концертные, конкурсные и другие.

-Освоение техники исполнения искусственных флажолет. Освоение аккордовой техники.

-В течение 5 года обучения ученик должен пройти:

·         упражнения, наиболее необходимые для дальнейшего совершенствования игры;

 при повторении ранее освоенных гамм по программе 4 класса особое место необходимо уделить игре минорных гамм гармонического и мелодического видов, а также освоению в них более сложных приемов: чередование штрихов legato, staccato, триоли, чередование длительностей (восьмые-шестнадцатые);

особое внимание направить на динамическое развитие;

·         гаммы E-dur, H-dur, B-dur, f-moll, fis-voll, h-moll;

·         хроматические гаммы от звуков E, F, G;

·         этюда до четырех знаков при ключе на различные виды техники;

·         8-10 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов.

-Чтение нот с листа.  Подбор по слуху.

За учебный год учащийся должен исполнить:

1 полугодие	2 полугодие
Ноябрь - технический зачёт (2 этюда) Декабрь – на академическом концерте (2 разнохарактерных пьесы). Декабрь - контрольный урок (1 гамма на выбор преподавателя, чтение с листа, исполнение оставшихся пьес первого полугодия)	Март – технический зачет (2 этюда). Май - переводной экзамен в форме (академического концерта) 2 разнохарактерные пьесы, включая произведения крупной формы). Май - контрольный урок (1 гамма на выбор преподавателя, чтение с листа, исполнение оставшихся пьес второго полугодия).

Примерный репертуарный список академического концерта в конце первого полугодия:

1. Линике И. Маленькая соната

   Русская народная песня «Светит месяц», обработка Цыганкова А.

2. Глиэр Р. Вальс

   Моцарт В.А. Турецкое рондо

Примерный репертуарный список переводного экзамена (в форме академического концерта):

1 Данкля Ш. Концертное соло

   Русская народная песня «Весела яголова», обработка Лаптева В.

2 Бортнянский Д. Соната C-dur

   Дмитриев В.«Старая карусель»

Шестой класс (2 часа в неделю)

-Совершенствование всех ранее изученных приемов в более сложном по техническому и художественному содержанию варианте.

-При необходимости работа над новыми приемами и штрихами.

- Развитие аппликатурной грамотности.

- Умение самостоятельно разбираться в основных элементах фразировки (мотив, фраза, предложение, часть)

-В течение 6 года обучения ученик должен пройти:

·         упражнения, наиболее необходимые для дальнейшего совершенствования игровых умений;

·         двухоктавные гаммы H-dur, fis-mol (трех видов), повторение гамм за 5

класс, игра в них ломаных арпеджио;

·         4 этюда до четырех знаков при ключе на различные виды техники;

·          8-10 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и

Отечественных композиторов.

      - Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

За учебный год учащийся должен исполнить:

1 полугодие	2 полугодие
Ноябрь - технический зачёт (2 этюда) Декабрь – на академическом концерте (2 разнохарактерных пьесы). Декабрь - контрольный урок (1 гамма на выбор преподавателя, чтение с листа, исполнение оставшихся пьес первого полугодия)	Март – технический зачет (2 этюда). Май - переводной экзамен в форме (академического концерта) 2 разнохарактерные пьесы, включая произведения крупной формы, виртуозные произведения). Май - контрольный урок (1 гамма на выбор преподавателя, чтение с листа, исполнение оставшихся пьес второго полугодия).

Примерный репертуарный список академического концерта в конце первого полугодия:

1 Бах И.С. Концертa-moll

   Сибирская народная песня, обработка Лаптева В.

2 Барчунов П. Концерт для домры

   Хачатурян А. «Танец розовых девушек» из балета «Гаянэ»

Примерный репертуарный список переводного экзамена (в форме академического концерта):

1 Лоскутов А. Концерт для домры

   Русская народная песня «Не одна во поле дороженька», обработка Городовской В.

2 Вивальди А. Концерт для скрипки G-dur

   Цыганков А. Под гармошку

Седьмой класс (2 часа в неделю)

-Совершенствование всех ранее освоенных учеником музыкально - исполнительских навыков игры на инструменте должно проходить в тесной связи с развитием его общего культурного уровня, его стремлением к творческой самостоятельности, активности.

-В связи с решением данных задач необходимо включить в программу одну самостоятельно выученную пьесу средней степени сложности. Разнообразная по стилям, жанрам учебная программа должна включать все ранее освоенные приемы игры, штрихи, их комбинированные варианты.

        - Подготовка к выпускному экзамену.

        - В течение 7 года обучения ученик должен продемонстрировать:

·         умение сыграть любую (одно-двухоктавную минорную, мажорную) гамму всеми ранее освоенными штрихами, приемами, динамикой и т.д. в максимально быстром темпе;

·         исполнение 3-х этюдов, один из которых может быть заменён виртуозной пьесой solo.

·         6-8 пьес разного характера, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов. Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

За учебный год учащийся должен исполнить:

1 полугодие	2 полугодие
Декабрь – первое прослушивание экзаменационной программы (по нотам в медленном темпе). Декабрь - контрольный урок (1 гамма на выбор преподавателя, чтение с листа)	Март – второе прослушивание экзаменационной программы (исполнение наизусть в среднем темпе) Май – итоговая аттестация по специальности в форме (академического концерта) 4 разнохарактерные пьесы, включая произведения крупной формы, виртуозные произведения и 1 этюд).

Примерный репертуарный список итоговой аттестации (в форме академического концерта):

-  ГендельГ. Пассакалия

   Венявский Г. Романс

   Прокофьев С. Маски

   Цыганков А. «Ах, Вермландмой, ты прекрасен»,  Шведская народная песня

-  Шнитке А. Менуэт

   Фугаиз «Сюиты в старинном стиле»

   Дварионас Б. Элегия

   Щедрин Р. В подражание Альбенису

   Цыганков А. «Гусляр и скоморох»

- Фрескобальди Дж. Токката

   АренскийА. Романс

   Моцарт В.А. Маленькая ночная серенада

   Цыганков А.«Светит месяц», обработка русской народной песни.

-  Гендель Г. Соната G–dur 1, 2 части

   Русская народная песня «Ах, Настасья», обработка Дителя В.

   Цыганков А. Плясовые наигрыши

   Хачатурян А. Танец Эгины и збалета «Спартак»    

III. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому ученику.

Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития учащегося и приобретения им художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.

Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы обучения должен:

·         Знать основные исторические сведения об инструменте;

·         Знать конструктивные особенности инструмента;

·         Знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их применять при необходимости;

·         Знать оркестровые разновидности инструмента домра;

·         Знать основы начальной музыкальной грамоты;

·         Знать систему игровых навыков и уметь применять её самостоятельно;

·         Знать основные средства музыкальной выразительности (тембр, динамика, штрих, темп и т. д.);

·         Знать основные жанры музыки (инструментальный, вокальный, симфонический и т. д.);

·         Знать технические и художественно-эстетические особенности, характерные для сольного исполнительства на домре;

·         Знать функциональные особенности строения частей тела и уметь рационально использовать их в работе игрового аппарата;

·         Уметь самостоятельно настраивать инструмент;

·         Уметь самостоятельно определять технические трудности не сложного музыкального произведения и находить способы и методы в работе над ними;

·         Уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать наиболее удобную и рациональную;

·         Уметь самостоятельно, осознанно работать над несложными произведениями, опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе под руководством преподавателя методику поэтапной работы над художественным произведением;

·         Уметь творчески подходить к созданию художественного образа, используя при этом все теоретические знания и предыдущий практический опыт в освоении штрихов, приемов и других музыкальных средств выразительности;

·         Уметь на базе приобретенных специальных знаний давать грамотную адекватную оценку многообразным музыкальным событиям;

·         Иметь навык игры по нотам;

·         Иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для ансамблевого и оркестрового музицирования;

·         Приобрести навык транспонирования и подбора по слуху, так необходимых в дальнейшем будущему оркестровому музыканту;

·         Приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и в различных ансамблях и оркестрах.

Реализация программы обеспечивает:

·         Наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

·         Комплексное совершенствование игровой техники домриста, которая включает в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также организацию работы игрового аппарата;

·         Знание художественно-исполнительских возможностей домры;

·         Знание музыкальной терминологии;

·         Знание репертуара для домры, включающего произведения разных стилей и жанров;

·         Наличие навыка по чтению с листа несложных музыкальных произведений;

·         Умение транспонировать и подбирать по слуху;

·         Навыки по воспитанию слухового контроля, умение управлять процессом исполнения музыкального произведения;

·         Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнение анализа исполняемых произведений, владение простейшими видами техники исполнительства, использование художественно оправданных технических приемов;

·         Наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

Наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

IV. Формы и методы контроля, система оценок.

Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

           -Цель промежуточной аттестации: определение уровня подготовки учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу.

-Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.

 -Оценки качества знаний по «Специальности (домра)» охватывают все виды контроля:

·         Текущий контроль успеваемости;

·         Промежуточная аттестация учащихся;

·         Итоговая аттестация учащихся.

Вид контроля	Задачи	Формы
Текущий контроль	-поддержание учебной дисциплины,  -выявление отношения учащегося к изучаемому предмету,  -повышение уровня освоения текущего учебного материала. -Текущий контроль осуществляется преподавателем по специальности регулярно (с периодичностью не более чем через два, три урока) в рамках расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок. –Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных, полугодовых, годовых оценок.	Контрольные уроки, академические концерты, отчетным концертам.
Промежуточная аттестация	-Определение успешности развития учащегося и усвоения им программы на определенном этапе обучения.	Технические зачёты, академические концерты, контрольные уроки (показ выполненной части программы).
Итоговая аттестация	Определяет уровень и качество освоения программы учебного предмета.	Экзамен проводится в выпускном классе: 7 кл.

-Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации.

        -Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера.  

        -Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от последовательности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к обучению.

-Контрольные уроки проводятся в счёт аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

-Зачёты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счёт аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или её части в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачёты проводятся в счёт аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

-Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или её части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей. Для академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-3 произведения. Выступление ученика обязательно должно быть оценено.

Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускном 7 классе: в соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по утвержденному директором школы расписанию.

 Критерии оценок

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.

Оценка	Критерии оценки исполнения
5 («отлично»)	-Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика; текст сыгран безукоризненно.  -Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры.
4 («хорошо»)	-Игра с ясной художественно-музыкальной трактовкой, но не всё технически проработано, определенное количество погрешностей не даёт возможность оценить «отлично».  -Интонационная и ритмическая игра может носить неопределенный характер.
3 («удовлетворительно»)	-Средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают донести до слушателя художественный замысел произведения. - Можно говорить о том, что качество исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченном на работу дома или отсутствии интереса у ученика к занятиям музыкой.
2 («неудовлетворительно»)	-Исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования.

-Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учётом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

-Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретённых выпускниками знаний, умений и навыков.

-При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры:

·         Оценка годовой работы учащегося.

·         Оценки за академические концерты, зачеты.

·         Другие выступления учащегося в течение учебного года.

-При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры:

·         Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом, определённый программными требованиями.

·         Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения.

·         Понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля исполняемого произведения.

·          При выпускных экзаменах (итоговой аттестации) оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

V. Методическое обеспечение учебного процесса.

 Методические рекомендации педагогическим работникам.

-В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала.

-Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных.

-Преподаватель должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.

-Работа преподавателя по специальности будет более продуктивной в тесной связи с преподавателями по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.

-В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом.

-В конце учебного года преподаватель представляет отчёт о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося.

-При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.

-Необходимым условием для успешного обучения на домре является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной посадки, постановки рук, целостного исполнительского аппарата.

-Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов: штриховых, динамических, ритмических и т.д.

-При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

-При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня показа на техническом зачете).

-Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания преподавателя. В этой связи преподавателю необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения.

-Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и технической связи.

-Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в работе над произведением можно порекомендовать ученику выучить самостоятельно произведение, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.

-Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных инструментах и составляющих основу репертуара, необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранён замысел автора и в тоже время грамотно, полноценно использованы характерные особенности данного инструмента-домры.

-В классе домры при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо искать, находить и использовать различные варианты аппликатуры.

-Вся творческая деятельность преподавателя-музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы. Преподаватели-домристы, в связи с определенной проблемой в этой области, вынуждены обращаться к методикам и методическим исследованиям других специальностей (скрипка, фортепиано и др.).

 Методические рекомендации по организации самостоятельной работы.

 - Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;

          - Периодичность занятий - каждый день;

- Объем самостоятельных занятий в неделю: от 2 до 3 часов.

- Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

-Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

-Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приёмов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

-Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени);

·         разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности);

·         выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы;

·          работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида;

·         проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом;

·         повторение ранее пройденных произведений.

       - Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке даёт преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы.

    6.1.Учебная литература:

1.Азбука домриста для трехструнной домры. / Составитель Разумеева Т. М., 2006

2. Александров А. Гаммы и арпеджио. М., 1967

3. Альбом юного домриста. Младшие и средние классы ДМШ. С-Петербург, 2002

4. Альбом для детей. Вып. 1/ Составитель Евдокимов В., М., 1986

5. Альбом для детей. Вып.2/ Составитель Демченко Л. М.,1988

6. Альбом для детей и юношества / Составитель Цыганков А.М., 1996

7. Альбом для детей и юношества Вып. 1/ Составитель Круглов В.М., 1984

8. Альбом для детей и юношества Вып. 2/ Составитель Круглов В.М., 1985

9. Альбом для детей и юношества Вып. 3/ Составитель Чунин В.М., 1987

10. Альбом начинающего домриста. Вып.1. М., 1969

11. Альбом начинающего домриста. Вып.2/ Составитель Фурмин  С.М., 1970

12. Альбом начинающего домриста. Вып.3/ Составитель Фурмин  С.М., 1971

13. Альбом начинающего домриста. Вып.4/ Составитель Фурмин С.М., 1972

14. Альбом начинающего домриста. Вып.5/ Составитель Фурмин С.М., 1973

15. Альбом начинающего домриста. Вып.6/ Составитель Фурмин С.М., 1975

16. Альбом начинающего домриста. Вып.7/ Составитель Фурмин С.М., 1975

17. Альбом начинающего домриста. Вып.8/ Составитель Фурмин С.М., 1976

18. Альбом начинающего домриста. Вып.9/ Составитель Фурмин С.М., 1977

19. Альбом начинающего домриста. Вып.10/ Составитель Фурмин С.М., 1978

20. Альбом начинающего домриста. Вып.11/ Составитель Фурмин С.М., 1979 21.Альбом начинающего домриста. Вып.12/ Составитель Фурмин С.М., 1980

22. Альбом начинающего домриста. Вып.13/ Составитель Фурмин С.М., 1981

23. Альбом начинающего домриста. Вып.14/ Составитель Фурмин С.М., 1983

24. Альбом начинающего домриста. Вып.15/ Составитель Фурмин С.М., 1984

25. Альбом начинающего домриста. Вып.16/ Составитель Фурмин С.М., 1985

26. Альбом начинающего домриста. Вып.17/ Составитель Фурмин С.М., 1986

27. Альбом начинающего домриста. Вып.18/ Составитель Фурмин С.М., 1987

28. Альбом ученика– домриста. Вып.1. / Составители Герасимов В., Литвиненко С.Киев, 1971

29. Альбом ученика– домриста. Вып.2. / Составители Герасимов В., Литвиненко С. Киев, 1973

30. Бейгельман Л. 50 этюдов для трехструнной домры. М., 2000

31. Бейгельман Л. 60 этюдов для трехструнной домры. М., 2001

32. Белов Р. Гаммы, арпеджио и упражнения для трехструнной домры. М., 1996

33. Библиотека домриста. Вып. 31, М., 1960

34. Библиотека домриста. Вып. 35, М., 1960

35. Библиотека домриста. Вып. 40, М., 1961 36. Библиотека домриста. Вып. 44, М., 1961

37. Библиотека домриста. Вып. 51, М., 1962

38. Библиотека домриста. Вып. 53, М.,1962

39. Библиотека домриста. Вып. 58, М., 1962

40. Библиотека домриста. Вып. 59, М.,1963

41. Библиотека домриста. Вып. 61, М., 1963

42. Библиотека домриста. Вып. 62, М., 1963

43. Библиотека домриста. Вып. 65, М., 1964

44. Библиотека домриста. Вып. 68, М., 1964

45. Библиотека домриста. Вып. 74, М.,1965 46.БудашкинН. Концерт для домры с оркестром. М., 1963

47. Вольская Т., Гареева И. Технология исполнения красочных приемов игры на домре. Екатеринбург, 1995 48.ГородовскаяВ. Новые сочинения для трехструнной домры. М.,1996 49.Джоплин С. Регтаймы для трехструнной домры и фортепиано. С-Петербург, 2002 50.Домра с азов. / Составитель Потапова А., С-Петербург, 2003

51. Домристу– любителю. Вып.1/Составитель Дроздов М.М., 1977

52. Домристу– любителю. Вып.2. М., 1978

53. Домристу– любителю. Вып.3 /Составитель Шелмаков И.М., 1979

54. Домристу– любителю. Вып.4. М., 1980

54. Домристу– любителю. Вып.5. М., 1981

55. Домристу– любителю. Вып.6. М., 1982

56. Домристу– любителю. Вып.7. М., 1983

57. Домристу– любителю. Вып.8. М., 1984

58. Домристу– любителю. Вып.9. М., 1985

59. Домристу– любителю. Вып.10. М., 1986 60.ЕфимовВ. «Музыкальные картинки». Пьесы для трехструнной домры. М., 2002

61. Зверев А. Сборник пьес для трехструнной домры. С-Петербург, 1998 62.Знакомыемелодии. Вып. 1/Составитель Александров А.М., 1969 63.Знакомые мелодии. Вып. 2/Составитель Лачинов А.М., 1970

64. Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка домриста. Тетрадь 1, 2, 3,4. Составитель Чунин В., 2003 65.КамалдирновГ. Пьесы и этюды. М., 1983 66.Клебанов Д. Концерт для домры с оркестром. М., 1958 67.Концертные пьесы. Вып. 1. М., 1961

68. Концертные пьесы. Вып. 2. М., 1967

69. Концертные пьесы. Вып. 3. М., 1968

70. Концертные пьесы. Вып. 4. М., 1971

71. Концертные пьесы. Вып. 5/Составитель Евдокимов В.М., 1972

 72.Концертные пьесы. Вып. 6. М., 1973

73. Концертные пьесы. Вып. 7. М., 1975

74. Концертные пьесы. Вып. 8. М., 1980

75. Концертные пьесы. Вып. 9. М., 1981

76. Концертные пьесы. Вып. 10. М., 1982

77. Концертные пьесы. Вып. 11. М., 1983

78. Концертные пьесы. Вып. 12. М., 1984

79. Концертные пьесы. Вып. 13/Составитель Чунин В.М., 1985

80. Концертные пьесы. Вып. 14/Составитель Крючков А.М., 1987

81. Концертные пьесы. Вып. 15/Составитель Чунин В.М., 1987 82.Концертный репертуар домриста. М.,1962 83.Концертныйрепертуар. М.,1967

84. Концертный репертуар. М.,1981

85. Концертный репертуар. Вып. 2. М.,1983

86. Концертный репертуар. Вып. 3 / Составитель Цыганков А. М.,1984

87. Концертный репертуар. Вып.4 / Составитель Цыганков А. М.,1991

88. Концерты для трехструнной домры и фортепиано. Вып. 1. М., 2006 89.Концертныепроизведениядлядомрыифортепиано. Вып.4 / Составитель Семаков С. Петрозаводск, 2006

 90.Круглов В. Пьесы для трехструнной домры. М., 1998

91.Курченко А.«Детский альбом». Пьесы для трехструнной домры. М., 1999 92.Лаптев В. Концерты для домры. М.,1997

93.Легкиепьесы. Вып. 1/ Составитель ЛачиновА. М., 1958

94. Легкие пьесы. Вып2. М., 1959

95. Легкие пьесы. Вып3/ Составитель ЛачиновА.М., 1961

96. Легкие пьесы. Вып4/ Составитель ЛачиновА.М., 1961

97. Легкие пьесы. Вып5/ Составитель ЛачиновА.М., 1961

98. Легкие пьесы. Вып6. М., 1963

99. Легкие пьесы. Вып7/ Составитель ЛачиновА.М., 1964

100. Легкие пьесы западноевропейских композиторов. С-Петербург, 200

101. Мироманов В. Пьесы для трехструнной домры и фортепиано. М., 2006 102.Меццакапо Е. Пьесы для домры и фортепиано. / Составитель Иванов В., С­Петербург, 2002

103. Надосуге. Вып. 1/ Составитель Рузаев Е.М., 1982

104. Надосуге. Вып. 2/ Составитель Гарцман Г.М., 1984

105.Надосуге. Вып. 3/ Составитель ЧунинВ.М., 1985

106.Начинающемудомристу. Вып.1. М.,1969

 107.От классики до джаза. Пьесы для трехструнной домры и фортепиано. С­Петербург, 2007

108. Педагогический репертуар. Вып.1 / Составитель Климов Е.М.,1967

109. Педагогический репертуар. Вып.2 / Составитель Климов Е.М., 1967

110.Педагогический репертуар. Вып.3 / Составитель Шелмаков И.М., 1968

111.Педагогический репертуар. Вып.4 / Составитель Климов Е.М., 1968

112.Педагогический репертуар. Вып.5/ Составитель Александров А.М., 1969

113.Педагогический репертуар.1-2 классы ДМШ. Вып. 1/ СоставительКлимовЕ.М.,1972

114.Педагогический репертуар.1-2 классы ДМШ. Вып. 2/ Составитель Александров А.М., 1977

115.Педагогический репертуар.1-2 классы ДМШ. Вып. 3/ Составитель Александров А.М., 1979

116.Педагогический репертуар.1-2 классы ДМШ. Вып. 4/ Составитель Александров А.М., 1981

117.Педагогический репертуар.1-2 классы ДМШ. Вып. 5/ Составитель Александров А.М., 1982

118.Педагогический репертуар. 3–5 классы ДМШ. Вып. 1/ Составители Александров А. и Климов Е.М., 1973

119.Педагогический репертуар. 3–5 классы ДМШ. Вып. 2/ Составитель Александров А.М., 1977

120.Педагогический репертуар. 3–5 классы ДМШ. Вып. 3/ Составитель Александров А.М., 1981

121.Педагогическийрепертуар. 3–5 классы ДМШ. Вып. 4/ Составитель Александров А.М., 1981

122.Педагогический репертуар. 3–5 классы ДМШ. Вып. 5/ Составитель КрасноярцевВ. М., 1982

123.Педагогический репертуар. 3–5 классы ДМШ. М.,1982

124.Педагогический репертуар. Вып. 1,2,3 курсы   Для музыкальных училищ /Составитель Александров А. М., 1968

128. Педагогический репертуар. Вып. 1. 3-4 курсы музыкальных училищ /Составитель Александров А.М., 1976

129. Педагогический репертуар. Вып. 2. 3-4 курсы музыкальных училищ /Составитель Александров А.М., 1978

130.Педагогический репертуар. Вып. 3. 3-4 курсы музыкальных училищ. М.,

131.Педагогический репертуар домриста/ Составитель Шитенков И.М., 1985

132.Первые шаги. Вып. 1. М., 1964

133.Первые шаги. Вып. 2. М., 1964

134. Первые шаги. Вып. 3. М., 1965

135. Первые шаги. Вып. 4. М., 1966

136. Первые шаги. Вып. 5. М., 1966

137. Первые шаги. Вып. 6. М., 1967

138. Первые шаги. Вып. 7. М.., 1968

139. Первые шаги. Вып. 8. М., 1969

140. Первые шаги. Вып. 9. М., 1969

141. Первые шаги. Вып. 10. М., 1969

142. Первые шаги. Вып. 11. М., 1970

143. Первые шаги. Вып. 12. М., 1973

144. Первые шаги. Вып.13 / Составитель Александров А.М., 1974

145. Первые шаги. Вып. 14/ Составитель Климов Е.М.,1975

146. Первые шаги. Вып.15 / Составитель Викторов В.М., 1976

147. Петров Ю. Десять этюдов. Л. 1965

148. Пильщиков А. Этюды. Л.,1982

149. Популярные произведения. Вып.1. М., 1969

150. Произведения советских композиторов. / Составитель Александров А.М.,2002

151. Популярные джазовые композиции для трехструнной домры и фортепиано. С-Петербург, 2003

152. Произведения Н. Будашкина в переложении для трехструнной домры и балалайки. Тетрадь 1/ Составитель Дьяконова И., 2004

153. Пьесы для домры и фортепиано. Композиторы Испании, Италиии Франции рубежа19-20 веков / Составители Иванов В. И Николаев А. С­Петербург, 2007

154. Пьесы для трехструнной домры и фортепиано. Старшие классы ДМШ ./ Составитель Зверев А., С-Петербург, 1998

155. Пьесы. Вып.1. / Составитель Александров А.М., 1961

156. Пьесы. Вып. 2. М., 1962

157. Пьесы. Вып. 3. М., 1963

158. Пьесы. Вып. 1/ Составитель Шитенков И.Л., 1972

159. Пьесы. Вып. 2/ Составитель Шитенков И.Л., 1976

160. Пьесы. Вып. 3/ Составитель Шитенков И.Л., 1976

161. Пьесы для трехструнной домры. Тетрадь 1.С-Петербург, 1998

162. Пьесы для трехструнной домры. Тетрадь 2.С-Петербург, 1998

163. Пьесы для младших классов ДМШ. С-Петербург, 1996

164. Пьесы советских композиторов. / Составитель Шитенков И.Л., 1975

165. Пьесы советских композиторов. / Составитель Шитенков И.Л., 1980

166. Пьесы. / Составитель Шитенков И.Л., 1983

167. Пьесы. / Составитель Шитенков И.Л., 1985

168. Пьесы. Вып. 2./ Составитель Шитенков И.Л., 1985 169. Пьесы для трехструнной домры. Играет Цыганков А.М.,1979

170. Репертуар домриста. Вып.1. М., 1966

171. Репертуар домриста. Вып.2. М., 1966

172. Репертуар домриста. Вып.3. М., 1968

173. Репертуар домриста. Вып.4. М., 1968

174. Репертуар домриста. Вып.5. М., 1970

175. Репертуар домриста. Вып.6. М., 1970

176. Репертуар домриста. Вып.7. М., 1970

177. Репертуар домриста. Вып.8. М., 1972

178. Репертуар домриста. Вып.9/Составитель Фурмин С.М., 1973

179. Репертуар домриста. Вып.10/Составитель Евдокимов В.М., 1973

180. Репертуар домриста. Вып.11. М., 1975

181. Репертуар домриста. Вып.12/Составитель Гнутов В.М., 1976

182 Репертуар домриста. Вып.14/Составитель Евдокимов В.М.,1978

183. Репертуар домриста. Вып.15/Составитель Лобов В.М., 1979

184. Репертуар домриста. Вып.16. М., 1979

185. Репертуар домриста. Вып.17. М., 1980

186. Репертуар домриста. Вып.18. М., 1981

187. Репертуар домриста. Вып.19. М., 1981

188. Репертуар домриста. Вып.20/ Составитель Шелмаков И.М., 1982

189. Репертуар домриста. Вып.21. М., 1982

190. Репертуар домриста. Вып.22. М., 1983

191. Репертуар домриста. Вып.22/ Составитель Круглов В.П., 1984

192. Репертуар домриста. Вып.25/ Составитель Лобов В.М., 1986

193. Репертуар домриста. Вып.30. М., 1991

194. Репертуар начинающего домриста. Вып.1 / Составитель Яковлев В.М., 1979

195. Репертуар начинающего домриста. Вып.2 / Составитель Яковлев В.М., 1980

196. Репертуар начинающего домриста. Вып.3/ Составитель Яковлев В.М., 1981 197.Сборник пьес/ Составитель Осмоловская Г. Минск, 1981

198.Ставицкий З. Начальное обучение игре на домре. Л., 1984

199. Старинные вальсы/ Составитель Фурмин С. М., 1982

200. Тамарин И. Пьесы для домры и фортепиано. / Составитель Глейхман В.М., 2007

201. Упражнение, этюды, пьесы/ Составитель Тихомиров В.М., 1964

202. Хренников Т. Пьесы на темы опер и балетов. М., 1984

203. Хрестоматия.1–2 класс ДМШ/ Составитель Лачинов А.М., 1968

204. Хрестоматия домриста1–3 класс ДМШ/ Составитель Евдокимов В.М., 1985

205. Хрестоматия домриста1–3 класс ДМШ/ Составитель Чунин В.М., 1963

206.Хрестоматия домриста1–2 класс ДМШ/ Составитель Александров А.М., 1971

207.Хрестоматия.5 класс ДМШ/ Составитель Лачинов А.М., 1963

208.Хрестоматия домриста1–2 курсы музыкальных училищ/ Составитель Александров А.М., 1974

209.Хрестоматия домриста1–2 курсы музыкальных училищ/ Составитель Чунин В.М., 1986

210.Хрестоматия домриста3-4 курсы музыкальных училищ/ Составитель Чунин В.М.,1986

211.Хрестоматия домриста средние классы / Составитель Дьяконова И., 1995

212.Хрестоматия для трехструнной домры.1 часть. Для средних и старших классов ДМШ, начальных курсов музыкальных училищ / Составитель Бурдыкина Н.М., 2003

213.Хрестоматия для трехструнной домры.2 часть/ Составитель Бурдыкина Н.М., 2003

2014Хрестоматия домриста. Трехструнная домра. Старшие классы ДМШ.3 часть/ Составитель Бурдыкина Н.М., 2004

215.Хрестоматия для домры и фортепиано. Младшие классы ДМШ/ Составитель Быстрицкая Л., С-Петербург, 2005

216. Хрестоматия домриста старшие классы / Составитель Дьяконова И.М., 1997 217.Цыганков А. Избранные произведения для трехструнной домры и фортепиано. М., 1982

218. Цыганков А. Избранные произведения для трехструнной домры и фортепиано. М., 1985 219.ЧекаловП. Избранные произведения для трехструнной домры. М., 1978

220. Чунин В. Гаммы и арпеджио М., 1967

221.Шалов А. Пьесы в переложении для трехструнной домры С–Петербург, 2000

222.Шишаков Ю. 12 этюдов М.,1961

223.Этюды. Вып. 1/ Составитель Климов Е. М., 1962

224.Этюды. Вып. 2/ Составитель Болдырев И. М., 1960

225.Этюды. Вып. 2/ Составитель Болдырев И. М., 1960

226.Этюды. Вып. 3. М.,1961

227.Этюды. Вып.4/ Составитель Климов Е. М., 1962

228.Этюды. Вып. 5/ Составитель Блино Ю. М., 1964

229.Этюды для трехструнной домры-соло / Составители Сазонова Г. И Сиваков В., 2004г.

230.Юный домрист / Составитель Бурдыкина Н.М., 1998

231.Юному домристу «Ассоль». Альбом упражнений и пьес, ансамблей и этюдов для начинающих. Вып.1/ Составитель Владимиров В., Новосибирск,

6.2.Учебно– методическая литература

1.                  Александров А. Школа игры на трехструнной домре. М.,1990

2.                  Круглов В. Искусство игры на трехструнной домре. М., 2001

3.                  Круглов В. Школа игры на домре М., 2003

4.                  Мироманов В. К вершинам мастерства. Развитие техники игры на трехструнной домре. М., 2003

5.                   Чунин В. Школа игры на трехструнной домре М.,1986

6.3.Методическая литература

1.Александров А. Азбука домриста. М., 1963

2.Аппликатура начального этапа обучения домриста.

3. Методическая разработка для преподавателей ДМШ. Составитель Чунин В.М., 1988

4. Круглов В.Совершенствование игры на трехструнной домре. М., 1972

5.Новые приемы игры в оригинальном репертуаре для домры. Всб.

6.Музыкальная педагогика и исполнительство на народных инструментах. Вып.

74. М., 1984

7.Методика обучения беглому чтению нот с листа.

8.Методическая разработка для преподавателей исполнительских отделов музыкальных училищ. Составитель Терликова Л. М., 1989

9.О пластике движений домриста (техника правой руки). Всб.

10.Проблемы педагогики и исполнительства на русских народных инструментах. Вып. 95. М., 1987

11.Пересада А. Справочник домриста. Краснодар, 1993

12.Примерная программа к базисному учебному плану для детских школ искусств г. Санкт-Петербурга

13.Развитие художественного мышления домриста.

14.Методическая разработка для преподавателей ДМШ и ДШИ. Составитель Чунин В.М., 1988

15.Ритмика. Методические рекомендации для преподавателей ДМШ, ДШИ. Составитель Франио Г.С., 1989

16.Свиридов Н. Основы методики обучения игре на домре. Л., 1968

17.Ставицкий З. Начальное обучение игре на домре. Л., 1984

18.Шитенков И. Специфика звукоизвлечения на домре. В сб. Методика обучения игре на народных инструментах. Л., 1975