"Дошколенок" рабочая программа для детей 6-7 лет

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Максимовская основная общеобразовательная школа»

Солнцевского района Курской области

«Принята»                                                                  Утверждаю                                на заседании                                                              Директор ________ Л.В. Кравченко                                                                                                                                                                                                     педагогического совета                                            Приказ от ________ № _____ Протокол от ______ №___

Дополнительная общеразвивающая программа

социально-педагогического направления

«Дошколёнок»

Возраст обучающихся: 6-7лет

Срок реализации: 1год

                                                            Автор – составитель:

                                                                                Мезенцева Светлана Викторовна

с. Дорохо –Доренское

2020г.

Дополнительная общеобразовательная программа «Социально – гуманитарной» направленности разработана в соответствии с:

  Конституцией РФ;

 -  Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;

- Стратегией развития воспитания в Российской Федерации до 2025 г., утверждённой распоряжением Правительства РФ от 29.05 2015г. №996-р;

- Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242);

- Приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. №196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014г. №2 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

- Уставом МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области.

Раздел I. Комплекс основных характеристик образования: объём, содержание, планируемые результаты.

1.1.          Пояснительная записка

Социально-экономические преобразования, произошедшие в Российской Федерации, привели к серьёзным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности. Проблема разноподготовленности детей на пороге школы существенно затрудняет их адаптацию к новым условиям школьной жизни. Одним из путей решения вопросов выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоёв населения стало предшкольное образование. Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется решительным изменением места ребёнка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни.

Предшкольное образование, как образование вообще, – это система процессов взаимодействия людей в обществе, обеспечивающая, с одной стороны, развитие способностей каждого индивида, а с другой – вхождение его в это общество (социализацию). Особенностью концепции предшкольного  образования является то, что она одновременно решает две задачи:

1) подготовить детей к обучению как новому для них виду деятельности (мотивационная готовность, познавательно"речевое развитие и пр.);

2) подготовить детей к обучению именно в школе (т.е. к работе в коллективе, общению со взрослыми и сверстниками и пр.).

Под содержанием предшкольного образования понимаются те сферы человеческого бытия и человеческой деятельности, которые в том или ином виде и объеме усваиваются (точнее, присваиваются) старшим дошкольником в ходе образования. Это прежде всего то в образовании, что обеспечивает полноценное личностное развитие ребенка, а именно:

– его социальное развитие, т.е. внутреннюю (личностную) подготовку к адекватному участию в жизни окружающих ребенка социальных групп;

– культурное развитие – совокупность знаний и умений, владение которыми диктуется отдельными социальными (особенно возрастными) группами и позволяет присвоить важнейшие элементы человеческого опыта;

– познавательное развитие – собственно знания, умения и другие психологические компоненты развивающейся личности, обеспечивающие познавательную деятельность.

Главное назначение подготовительного курса состоит в том, что данная программа

-  способствует формированию направленного внимания, интереса к чтению, познавательного и коммуникативного мотивов;

- воспитывает любовь и уважение к родителям, интерес к изучению окружающей природы, наблюдательность, доброжелательное отношение к окружающим, желание помогать другим;

- обучает правилам личной гигиены, приемам самообслуживания, работе с простейшими инструментами, приемам проведения опытов и экспериментов;

- укрепляет: чувство уверенности в своих силах, чувство собственного достоинства.

     Новизна данной программы заключается в том, что она предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни.

Настоящая программа адресована для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).

Дополнительная общеразвивающая программа социально – гуманитарной  направленности рассчитана на 1 год.  Объем программы определяется в зависимости от количества учебных часов и количеств групп обучающихся : группа -1, количество часов- 68.

- формы обучения (очная)

Программа рассчитана на 1 год, занятия проводятся 1 раз в неделю

- особенности организации образовательного процесса – групповые занятия, практические занятия.

1.2.  Цель и задачи программы

Основной целью организации работы с дошкольниками является всестороннее развитие детей, позволяющее им успешно овладевать школьной программой.      

Данная программа предшкольного образования ориентирована на сохранение и укрепление здоровья дошкольников. В связи с этим определен комплекс мер по реализации задач, направленных на создание условий для нормального роста и развития, охрану и укрепление здоровья, формирование ценности здоровья и здорового образа жизни дошкольников.

Комплекс мер, направленных на создание условий для гармоничного развития ребенка, охрану и укрепление его здоровья, включает в себя следующие направления:

 Нормализация учебной нагрузки:

отказ от «школьного» обучения детей дошкольного возраста;

 разработка комплексной психолого-физиологической диагностики развития ребенка и готовности к школьному обучению;

 приведение педагогических технологий в соответствие возрастным особенностям и функциональным возможностям ребенка на данном этапе развития;

 разработка методик физиолого-гигиенической и психологической

оценки и мониторинга педагогических инноваций.

         Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

разработка и реализация педагогами вариативных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа  жизни, включение в содержание всех занятий соответствующего материала;

 превращение физического воспитания в действенную меру охраны здоровья и гармонизации личности;

привлечение семьи к работе по формированию культуры здоровья.

  Создание адаптивной образовательной среды для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья и проблемы в развитии, которая должна быть направлена на раннюю диагностику и коррекцию, последовательную социализацию и интеграцию этих детей в массовую школу.

   Задачи программы:

Обеспечение преемственности между дошкольным и начальным образованием

Устранение разного уровня подготовки детей к обучению в школе

Обеспечение равных стартовых возможностей детей при поступлении в первый класс

Формирование коммуникативных и учебных навыков у дошкольников

Осуществление взаимодействия с родителями, ориентирование их на ценность воспитания в семье, на взаимопонимание с ребёнком.

1.3.Содержание программы (должно быть отражено в учебном плане и содержании учебно-тематического плана)

1.3.1. Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	теория	Практика
1	Организационная работа. Диагностика (Развитие математических представлений и логики)	1	1	1	Беседа
2	Свойства предметов: цвет, форма, размер. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.	2	1	1	Устный опрос
3	Сложение. Формирование общих представлений о сложении как объединении предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью.	2	1	1	Беседа опрос
4	Число 0 и его свойства. Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.	2	1	1	Беседа опрос
5	Величины. Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью условных мер (отрезок, клеточка, стакан и т.п.).	7	2	5	Беседа опрос
6	Число. Натуральное число как результат счета и измерения.	3	1	2	Беседа опрос
7	Числа и операции над ними	5	2	3	Беседа опрос
8	Геометрические фигуры и величины Точка. Линия. Прямая и кривая линия	8	4	4	Беседа опрос
9	Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на..., меньше на ...) на наглядной основе.	4	1	2	Беседа опрос
Итого		34	14	20
1	Осенние странички. Составление рассказа по рисунку. Подготовка к письму. Правила посадки при письме. Рисование узоров	1	0,5	0,5
2	Составление рассказа по рисунку. Знакомство с разлиновкой тетради. Обведение по контуру.	1	0,5	0,5
3	Составление рассказа «Уборка урожая» Ориентировка на листе бумаги. Рисование узоров	1	0,5	0,5
4	Звуковой анализ слов Развитие мелкой моторики руки. Обведение по контуру.	1	0,5	0,5
5	Зимние странички. Составление рассказа по рисунку. Развитие мелкой моторики руки. Обведение по контуру	1	0,5	0,5
6	Время суток – ночь. Какие сны нам снятся. Составление рассказа «Наступила ночь» Рисование наклонных линий	1	0,5	0,5
7	Весенние странички Проведение волнистых линий различных конфигураций.	1	0,5	0,5
8	Это мамин день Рисуем букет – подарок маме.	1	0,5	0,5
9	Русская народная сказка «Лиса и заяц» Обведение по контуру. Рисование по образцу.	1	0,5	0,5
10	Летние странички. Игры на лугу. Дописывание части до целого	1	0,5	0,5
11	Звук [о]. Составление рассказа по рисунку. Умение слышать звук. Понятие гласный звук. Выделение звука [о] из слов. Печатание букв О, о	1	0,5	0,5
12	Звук [а]. Придумываем сказку. Звук [а] в различных позициях. Понятие «гласный звук» Умение слышать, выделять голосом звук [а] в словах. Печатание  А, а	2	1	1
13	Звук [у]. Придумываем загадки. Место звука в слове (начало, середина, конец) Понятие предложение. Выделение слов из предложения. Печатание У, у.	2	1	1
14	Звук [ы].  Придумываем сказку о мышонке. Выделение звука [ы] из слова. Печатание буквы ы	2	1	1
15	Звук [и]. Слова близкие по звучанию, но разные по значению Нахождение буквы в словах. Печатание букв И, и	2	1	1
16	Звук [э]. Составление рассказа по рисунку Нахождение буквы и в словах. Печатание букв Э, э	2	1	1
17	Звуки [а], [йа]. Придумываем рассказ по рисунку. Две работы буквы я. Печатание букв Я,я	2	1	1
18	Звуки [у], [йу]. Составление рассказа по рисунку Нахождение буквы ю в словах. Печатание букв Ю, ю.	2	1	1
19	Звуки[э] [йэ]. Функции буквы ъ Нахождение буквы е в словах. Печатание букв Е,е	2	1	1
20	Звуки[о], [йо]. Придумываем сказку о лесных жителях. Конструирование, печатание букв Ё, ё	2	1	1
21	Звуки[л],[л.]. Буквы Л, л Печатание букв Л, л	2	1	1
22	Звуки [м],[м.]. Буквы М, м Печатание букв М, м	2	1	1
23	Звуки [н][н.]. Буквы Н, н Печатание букв Н,н	1	0,5	0,5
Итого		34	17	17

1.3.2. Содержание учебно-тематического плана

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение

предметов по цвету, форме, размеру, материалу.

Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности.

Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение отменяй равенства и неравенства.

Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно - не равно, больше на ... , меньше на ...).

Формирование общих представлений о сложении как объединении предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью.

Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью условных мер (отрезок, клеточка, стакан и т.п.).

Натуральное число как результат счета и измерения. Числовой отрезок.

Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

Работа с таблицами. Знакомство с символами.

Числа и операции над ними

Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмический счет.

Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав чисел первого десятка.

Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на..., меньше на ...) на наглядной основе.

Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.

Число 0 и его свойства.

Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала. 

Пространственно-временные представления

Примеры отношений: на - над - под, слева - справа - посередине, спереди - сзади, сверху - снизу, выше - ниже, шире - уже, длиннее -короче, толще - тоньше, раньше - позже, позавчера - вчера - сегодня - завтра - послезавтра, вдоль, через и др. Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году.

Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана.

Геометрические фигуры и величины

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб.

Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек.

Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях.

Сравнение предметов по длине, массе, объему (непосредственное и опосредованное с помощью различных мерок). Установление необходимости выбора единой мерки при сравнении величин. Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами измерения различных величин.

Базовые ожидаемые результаты и показатели их достижения.

Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10.

Умение называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа.

Умение определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий.

Умение соотносить цифру с количеством предметов.

Умение измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты.

Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник.

Умение в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей.

Умение выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине).

Умение называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.

Умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами.

Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.

Умение продолжить заданную закономерность с 1 - 2 изменяющимися признаками, найти нарушение закономерности. Умение самостоятельно составить ряд, содержащий некоторую закономерность.

Умение сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого. Умение использовать для записи сравнения знаки >,<,=.

Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах .10. на основе предметных действий.

Умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков;

Умение использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц:

Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объему (вместимости), площади;

Умение практически измерять длину и объем различными мерками (шаг, локоть, стакан и т.д.). Представление об общепринятых единицах измерения этих величин: сантиметр, литр, килограмм.

Умение наряду с квадратом, кругом и треугольником, узнавать и называть прямоугольник, многоугольник, шар, куб, параллелепипед (коробку), цилиндр, конус, пирамиду. Находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.

Умение по заданному образцу конструировать более сложные фигуры.

Осенние странички. Составление рассказа по рисунку

Подготовка к письму. Правила посадки при письме. Рисование узоров

Составление рассказа по рисунку.

Знакомство с разлиновкой тетради. Обведение по контуру.

Составление рассказа «Уборка урожая»

Ориентировка на листе бумаги. Рисование узоров

Звуковой анализ слов

Развитие мелкой моторики руки. Обведение по контуру.

Зимние странички. Составление рассказа по рисунку.

Развитие мелкой моторики руки. Обведение по контуру

Время суток – ночь. Какие сны нам снятся. Составление рассказа «Наступила ночь»

Рисование наклонных линий

Весенние странички

Проведение волнистых линий различных конфигураций.

Это мамин день

Рисуем букет – подарок маме.

Русская народная сказка «Лиса и заяц»

Обведение по контуру. Рисование по образцу.

Летние странички. Игры на лугу.

Дописывание части до целого

Звук [о]. Составление рассказа по рисунку. Умение слышать звук. Понятие гласный звук.

Выделение звука [о] из слов. Печатание букв О, о

Звук [а]. Придумываем сказку. Звук [а] в различных позициях. Понятие «гласный звук»

Умение слышать, выделять голосом звук [а] в словах. Печатание  А, а

Звук [у]. Придумываем загадки. Место звука в слове (начало, середина, конец)

Понятие предложение. Выделение слов из предложения. Печатание У, у.

Звук [ы].  Придумываем сказку о мышонке.

Выделение звука [ы] из слова. Печатание буквы ы

Звук [и]. Слова близкие по звучанию, но разные по значению

Нахождение буквы в словах. Печатание букв И, и

Звук [э]. Составление рассказа по рисунку

Нахождение буквы и в словах. Печатание букв Э, э

Звуки [а], [йа]. Придумываем рассказ по рисунку. Две работы буквы я.

Печатание букв Я,я

Звуки [у], [йу]. Составление рассказа по рисунку

Нахождение буквы ю в словах. Печатание букв Ю, ю.

Звуки[э] [йэ]. Функции буквы ъ

Нахождение буквы е в словах. Печатание букв Е,е

Звуки[о], [йо]. Придумываем сказку о лесных жителях.

Конструирование, печатание букв Ё, ё

Звуки[л],[л.]. Буквы Л, л

Печатание букв Л, л

Звуки [м],[м.]. Буквы М, м

Печатание букв М, м

Звуки [н][н.]. Буквы Н, н

Печатание букв Н,н

1.4. Планируемые результаты

В результате занятий по программе «Дошколёнок» у старшего дошкольника сформируются следующие предпосылки для достижения личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) результатов и предметные результаты.

Личностными результатами (предпосылками к их достижению) дошкольной подготовки является формирование следующих умений:

Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь:

соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;

определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);

в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);

 при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей;

 понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;

выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

выражать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;

 объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.

Формирование положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат.

Метапредметными результатами (предпосылками к их формированию) дошкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Регулятивные УУД:

учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

учиться работать по предложенному учителем плану;

учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;

учиться оценивать результаты своей работы.

Познавательные УУД:

учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);

классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;

учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).

Коммуникативные УУД:

называть свою фамилию, имя, домашний адрес;

слушать и понимать речь других;

учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной позиции, уважать иную точку зрения;

учиться оформлять свои мысли в устной форме;

строить понятные для партнера высказывания;

уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;

учиться выполнять различные роли при совместной работе.

Предметными результатами дошкольной подготовки является формирование следующих умений.

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте и письму:

отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;

задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного произведения;

рассказывать наизусть небольшое стихотворение;

конструировать словосочетания и предложения;

определять количество слов в предложении;

составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова на заданную букву;

делить слова на слоги, выделяя ударный слог;

различать звуки и буквы;

узнавать и различать буквы русского алфавита;

знакомить со слоговой структурой слова;

формировать начальные навыки чтения;

правильно держать ручку и карандаш;

аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру;

знакомить с письменными элементами букв.

Введение в математику:

продолжать заданную закономерность;

называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;

вести счет предметов в пределах 10;

соотносить число предметов и цифру;

сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;

классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;

устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;

распознавать известные геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;

обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку и изображать простейшие фигуры «от руки»;

ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.

Раздел II. Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации.

2.1. Календарный учебный график программы

N п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1	сентябрь	03	13.00-15.00	беседа	1	Вводное занятие Свойства предметов	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Устный опрос
2	сентябрь	10	13.00-15.00	Обучающее занятие	1	Сравнение	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
3-4	сентябрь	17 24	13.00-15.00	Обучающее занятие	2	Сложение	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
5-6	октябрь	8 15	13.00-15.00	Обучающее занятие	2	Понятие «на, под, над»	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
7-8		22 29	13.00-15.00	Обучающее занятие	2	Понятие «справа», «слева»	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
9-10	ноябрь	12 19	13.00-15.00	Обучающее занятие	2	Вычитание	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
11		26	13.00-15.00	Обучающее занятие	1	Понятие «между», «посередине»	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
12	декабрь	10	13.00-15.00	Обучающее занятие	1	Понятие «один», «много»	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
13-14		17 24	13.00-15.00	Обучающее занятие	2	Число1. Цифра 1	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
15	январь	14	13.00-15.00	Обучающее занятие	1	Понятие «внутри», «снаружи»	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
16-17		21 28	13.00-15.00	Обучающее занятие	2	Число 2. Цифра 2.	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
18-19	февраль	4 11	13.00-15.00	Обучающее занятие	2	Точка. Линия. Прямая и кривая линии.	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
20		18	13.00-15.00	Обучающее занятие	1	Отрезок. Луч.	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
21		25	13.00-15.00	Обучающее занятие	1	Число 3, цифра 3.	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
22	март	4	13.00-15.00	Обучающее занятие	1	Число 3, цифра 3.	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
23		11	13.00-15.00	Обучающее занятие	1	Замкнутые и незамкнутые линии	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
24		18	13.00-15.00	Обучающее занятие	1	Ломаная линия. Многоугольник	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
25-26	апрель	1 8	13.00-15.00	Обучающее занятие	2	Число 4. Цифра 4.	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
27		15	13.00-15.00	Обучающее занятие	1	Угол	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
28		22	13.00-15.00	Обучающее занятие	1	Числовой отрезок	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
29		29	13.00-15.00	Обучающее занятие	1	Число 5. Цифра 5	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
30	май	6	13.00-15.00	Обучающее занятие	1	Понятие «впереди», «сзади»	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
31-32		13 20	13.00-15.00	Обучающее занятие	2	Понятие «столько же». Знаки равенства и неравенства	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Практическая работа
33-34	май	27	13.00-15.00	Обобщающее занятие	2	Понятие «больше», «меньше»тест.	МКОУ «Максимовская ООШ» Солнцевского района Курской области	Готовые работы
1	сентябрь	3		Обобщающее занятие	1	Осенние странички. Составление рассказа по рисунку Подготовка к письму. Правила посадки при письме. Рисование узоров
		10			1	Составление рассказа по рисунку. Знакомство с разлиновкой тетради. Обведение по контуру.
		17			1	Составление рассказа «Уборка урожая» Ориентировка на листе бумаги. Рисование узоров
		24			1	Звуковой анализ слов Обведение по контуру
	октябрь	8			1	Зимние странички. Составление рассказа по рисунку. Обведение по контуру
		15			1	Время суток – ночь. Какие сны нам снятся. Составление рассказа «Наступила ночь» Рисование наклонных линий
		22			1	Весенние странички Проведение волнистых линий различных конфигураций.
		29			1	Это мамин день Рисуем букет – подарок маме.
	ноябрь	12				Русская народная сказка «Лиса и заяц» Обведение по контуру. Рисование по образцу.
		19				Летние странички. Игры на лугу. Дописывание части до целого
		26				Звук [о]. Выделение звука [о] из слов. Печатание букв О, о
	декабрь	3 10			2	Звук [а]. Понятие «гласный звук» Печатание  А, а
		17 24			2	Звук [у]. Место звука в слове. Печатание У, у.
	январь	14 21			2	Звук [ы].

Комплекс организационно-педагогических условий

Тематическое планирование предмета, курса

по развитию математических представлений  детей при подготовке к школе.  

№п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата
1	Свойства предметов
2	Сравнение
3-4	Сложение	2
5-6	Понятие «на, под, над»	2
7-8	Понятие «справа», «слева»	2
9-10	Вычитание	2
11	Понятие «между», «посередине»	1
12	Понятие «один», «много»	1
13-14	Число1. Цифра 1	2
15	Понятие «внутри», «снаружи»	1
16-17	Число 2. Цифра 2.	2
18-19	Точка. Линия. Прямая и кривая линии.	2
20	Отрезок. Луч.	1
21-22	Число 3, цифра 3.	2
23	Замкнутые и незамкнутые линии	1
24	Ломаная линия. Многоугольник	1
25-26	Число 4. Цифра 4.	2
27	Угол	1
28	Числовой отрезок	1
29	Число 5. Цифра 5	1
30	Понятие «впереди», «сзади»	1
31-32	Понятие «столько же». Знаки равенства и неравенства	2
33-34	Понятие «больше», «меньше».	2

Тематическое планирование предмета, курса

подготовки к обучению чтению, письму и формирования элементарных навыков культуры речи

№ п/п	Обучение грамоте	Обучение письму	Кол-во часов	Дата
1	Осенние странички. Составление рассказа по рисунку	Подготовка к письму. Правила посадки при письме. Рисование узоров	1
2	Составление рассказа по рисунку.	Знакомство с разлиновкой тетради. Обведение по контуру.	1
3	Составление рассказа «Уборка урожая»	Ориентировка на листе бумаги. Рисование узоров	1
4	Звуковой анализ слов	Развитие мелкой моторики руки. Обведение по контуру.	1
5	Зимние странички. Составление рассказа по рисунку.	Развитие мелкой моторики руки. Обведение по контуру	1
6	Время суток – ночь. Какие сны нам снятся. Составление рассказа «Наступила ночь»	Рисование наклонных линий	1
7	Весенние странички	Проведение волнистых линий различных конфигураций.	1
8	Это мамин день	Рисуем букет – подарок маме.	1
9	Русская народная сказка «Лиса и заяц»	Обведение по контуру. Рисование по образцу.	1
10	Летние странички. Игры на лугу.	Дописывание части до целого	1
11	Звук [о]. Составление рассказа по рисунку. Умение слышать звук. Понятие гласный звук.	Выделение звука [о] из слов. Печатание букв О, о	1
12-13	Звук [а]. Придумываем сказку. Звук [а] в различных позициях. Понятие «гласный звук»	Умение слышать, выделять голосом звук [а] в словах. Печатание  А, а	2
14-15	Звук [у]. Придумываем загадки. Место звука в слове (начало, середина, конец)	Понятие предложение. Выделение слов из предложения. Печатание У, у.	2
16-17	Звук [ы].  Придумываем сказку о мышонке.	Выделение звука [ы] из слова. Печатание буквы ы	2
18-19	Звук [и]. Слова близкие по звучанию, но разные по значению	Нахождение буквы в словах. Печатание букв И, и	2
20-21	Звук [э]. Составление рассказа по рисунку	Нахождение буквы и в словах. Печатание букв Э, э	2
22-23	Звуки [а], [йа]. Придумываем рассказ по рисунку. Две работы буквы я.	Печатание букв Я,я	2
24-25	Звуки [у], [йу]. Составление рассказа по рисунку	Нахождение буквы ю в словах. Печатание букв Ю, ю.	2
26-27	Звуки[э] [йэ]. Функции буквы ъ	Нахождение буквы е в словах. Печатание букв Е,е	2
28-29	Звуки[о], [йо]. Придумываем сказку о лесных жителях.	Конструирование, печатание букв Ё, ё	2
30-31	Звуки[л],[л.]. Буквы Л, л	Печатание букв Л, л	2
32-33	Звуки [м],[м.]. Буквы М, м	Печатание букв М, м	2
34	Звуки [н][н.]. Буквы Н, н	Печатание букв Н,н	1
Итого: 34 часа

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение реализации программы.

Старший дошкольный возраст сензитивен обучению, опирающемуся на наглядность. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в «Дошколёнке». Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ ко многим занятиям по программе «Дошколёнок».

Наряду с принципом наглядности важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым дети осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у дошкольников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта, осознанное усвоение изучаемого материала. Предусматривается проведение значительного числа предметных действий, обеспечивающих мотивацию, развитие внимания и памяти старших дошкольников. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности процесса подготовки дошкольников к обучению в школе заключается в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал (разрезные карточки, раздаточный геометрический материал, карточки с моделями чисел, счетные палочки).

Формы аттестации:

наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями.

формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста.

взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями, тесты.

Оценочные материалы

Тест школьной зрелости

Дата проведения: апрель текущего года.

Время проведения: 20 минут.

Цель проведения: оценка уровня интеллектуального развития старшего дошкольника.

Методика проведения: учитель индивидуально общается с дошкольником, предлагая ему ответить на вопросы и выполнить задания.

1.Назови свои фамилию, имя, детский сад, который посещаешь.

2. Какое животное больше: лошадь или собака?

3.Что раньше: обед или завтрак?

4.Днем светло, а ночью?

5.Утром мы завтракаем, а днем?

6.Яблоки, груши, персики – что это?

7.Найди лишнее в ряду: береза, портфель, дуб, осина. Объясни свой выбор.

8. Скажи одним словом: Москва, Сыктывкар, Киев – это ___________ .

9. В каком городе ты живешь?

10. Какие ты знаешь транспортные средства?

11. Маленькая корова – это теленок, маленький кот – _________, маленькая собака - _________.

12. Собака больше похожа на кошку или на курицу? Почему?

13. Чем похожи друг на друга молоток и топор? Назови два признака.

14. Футбол, прыжок в высоту, теннис – что это?

15. Зачем люди занимаются спортом?

16. Чем отличается старый человек от молодого?

17. Почему плохо, когда кто-нибудь не хочет работать?

18. От какого животного получают молоко?

19. Назови по порядку дни недели.

20. Назови по порядку времена года.

21. Разбей на группы и объясни (предлагаются картинки): ручка, пенал, портфель, линейка, дятел, воробей, ворона, голубь.

22. Произнеси слово утка. Сколько в нем слогов? Назови первый и последний звук в этом слове.

23. Подбери по три слова на буквы А, Н.

24. Какое слово длиннее: веревка или река?

25. Составь предложение по картинке (предлагается сюжетная картинка). Сколько слов в этом предложении?

26. Сосчитай до 10, называя одно число тихо, другое – громко, по очереди. Сосчитай от 10 до 1.

27. Убери несколько предметов, чтобы осталось 4 (предлагается, например, 7 предметов).

28.Какие числа стоят между числами 3 и 5? 4 и 6?

29. Измерь длину стола линейкой. Теперь – ладошкой. Сколько поместилось линеек? Карандашей? Чего получилось больше? Почему?

30. Хочешь ли ты идти в школу? Почему?

Критерии оценки теста:

Высокий уровень школьной зрелости – дошкольник дал верные и полные ответы на 23 - 30 вопросов.

Средний уровень школьной зрелости – дошкольник ответил на 17 - 23 вопроса.

Низкий уровень школьной зрелости – дошкольник ответил менее чем на 16 вопросов.

Диагностика «внутренней позиции школьника»

Дата проведения: апрель текущего года.

Цель проведения: оценка мотивационной готовности старшего дошкольника к обучению в школе.

Методика проведения: анкета предполагает использование метода экспертных оценок с участием родителей, воспитателей и учителей по следующим критериям:

- низкий уровень выраженности и устойчивости признака - 0 баллов;

- средний уровень -1 балл;

- высокий уровень - 2 балла.

	Критерии оценки	Оценка в баллах
		Воспита-тель	Роди- тель	Учитель
1	Отношение к школе
1.1	Желание пойти в школу
1.2	Осознание общественной необходимости учения и поступления в школу
1.3	Знание правил школьной жизни и принятие их
1.4	Умение преодолевать страх перед школой
1.5	Умение видеть перспективы поступления в школу
2	Отношение к учебной деятельности
2.1	Желание учиться
2.2	Осознание для себя личностного смысла приобретаемых в школе знаний
2.3	Знание правил учебной деятельности в школе и принятие их
2.4	Умение преодолевать страх перед школьными трудностями
2.5	Умение вырабатывать стратегию преодоления трудностей
3	Отношение к учителю
3.1	Желание общаться с учителем
3.2	Восприятие учителя как авторитета, осознание его экспертной функции как общественно значимой
3.3	Знание правил учебного взаимодействия с учителем и принятие их
3.4	Умение преодолевать страх перед учителем
3.5	Умение быть учеником
4	Отношения к одноклассникам
4.1	Желание общаться со сверстниками в условиях школьного обучения
4.2	Знания правил общения со сверстниками на уроках и вне их
4.3	Владение умениями и навыками эффективного общения
4.4	Умение выполнять учебные задания в парах, подгруппах и классе
4.5	Умение радоваться успехам одноклассников и сопереживать им в трудностях
5	Отношение к себе
5.1	Желание быть взрослым и знать то, что знают взрослые
5.2	Желание получать общественную оценку своих достижений
5.3	Знание о необходимости самоорганизации и принятие данных требований при обучении в школе
5.4	Умение преодолевать страх ошибки и возникновения проблемных ситуаций
5.5	Сформированность представлений о себе как об «идеальном» и «реальном» ученике

Подведение результатов диагностики

Высокий уровень сформированности «внутренней позиции школьника» - от 25 до 30 баллов за каждые 5 позиций.

Средний и неустойчивый уровень сформированности - от 15 до 24 баллов за каждые 5 позиций.

Низкий уровень - от 0 до 14 баллов за каждые 5 позиций.

Методические материалы

  Ведущие формы и технологии обучения: коллективные, индивидуальные, индивидуализированные; репродуктивные и продуктивные; исследовательская работа, проектная деятельность, задачная форма обучения. На занятиях осуществляется смена видов деятельности, а все темы изучаются в ходе разнообразных игр, что соответствует возрастным особенностям дошкольников.

-  Количество детей в группе – 15-20 человек.

-  Возраст   детей – 6 лет.

  Зачисляются в объединение дети, не охваченные дошкольным образованием, либо дети с ослабленным здоровьем или дети, робкие и необщительные. Зачисление осуществляется   на основании заявления родителей или лиц, их заменяющих.

-  Занятия организуются на базе школы  в течение всего учебного года

   ( с октября по май).

-  Временная структура – один  раз в неделю, по 2  занятия  в день,  по 25    

    минут (1 занятие) и с динамическими паузами по 10 минут для отдыха

    детей.

 Гигиенические требования по  организации обучения детей

 каждый ребенок обеспечивается удобным рабочим местом за партой, в соответствии с его ростом и состоянием здоровья

 в классной комнате боковое левостороннее естественное освещение

искусственное освещение соответствует государственным гигиеническим требованиям к нему

 во время занятий  обязательно проводятся физминутки, гимнастика для глаз, динамические паузы с целью профилактики переутомления, нарушения осанки и зрения детей

 перед каждым занятием осуществляется влажная уборка помещения и сквозное проветривание.

Список литературы.

1.     Фалькович Т.А. Барылкина Л.П. Сценарии занятий по культурно-нравственному воспитанию дошкольников. Москва. «Вако»2006 г.

2.      Фалькович Т.А. Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма для детей 4-7. Москва. « Вако»2005 г.

3.     Колесникова У.В. Диагностика готовности к чтению и письму для детей 5-7лет. Рабочая тетрадь.