Тема: Доступная среда : миф или реальность
( инклюзивное образование в МБОУ СОШ № 50 им. С.В.Марзоева )
Актуальность
Воспитание толерантного отношения к детям
с ОВЗ в условиях общеобразовательной организации.
«Если я чем-то на тебя не похож,
я этим вовсе не оскорбляю тебя, а,
напротив, одаряю».
Антуан де Сент-Экзюпери
В последнее десятилетие в нашей стране и
за рубежом обозначилась устойчивая тенденция увеличения количества детей с
отклонениями в физическом и психическом развитии. По данным ООН в мире
насчитывается примерно 450 млн. человек с нарушенным психическим и физическим
развитием, что составляет почти десятую часть жителей. планеты. Это
подтверждается и данными Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ),
свидетельствующими, что число таких людей достигает 13% от общего числа
населения. По статистическим данным ряда стран дети с ограниченными
возможностями здоровья составляют от 4,5% до 17% от их общего количества (в
зависимости от того, какие нарушения учитываются). В России на рубеже XX - XXI
веков в связи с изменениями в политической, социальной и нравственной сферах
жизни особо остро стоят социальные проблемы населения и, в том числе, рост
числа детей с ограниченными возможностями. По данным Министерства образования
РФ 85% детей — воспитанников детских садов и учащихся школ нуждаются в помощи
медицинского, педагогического или психологического характера. Более 25% детей
нуждаются в специализированной (коррекционной) помощи
Однако в нашем обществе существует целый
ряд проблем, связанных с включением ребенка-инвалида в школьное пространство по
месту жительства:
• отсутствие
доступной среды и технических средств реабилитации, облегчающих образовательный
процесс для школьников с особыми образовательными потребностями;
• отсутствие
знаний, соответствующей подготовки и методик для работы с ребенком, имеющим
особые образовательные потребности, в условиях образовательного учреждения;
• неготовность
широкой общественности признавать право ребенка с особыми образовательными
потребностями на получение образования его в среде своих сверстников без
инвалидности;
• нежелание
многих родителей обучать своих нормально развивающихся детей вместе с детьми с
ОВЗ;
• неадекватное
восприятие нормально развивающимися детьми сверстников с ОВЗ;
• трудности
социально-психологической адаптации детей с ОВЗ;
проблема неприятия детей с ОВЗ участниками
образовательного процесса.
Особая роль в формировании навыков
толерантного поведения принадлежит школе. Выбирая методики воспитания
толерантности, необходимо учитывать контингент воспитанников. У нас в школе
обучаются дети с ОВЗ (нарушениями зрения, имеющие психологические проблемы; задержка
психического развития; эмоциональная нестабильность; поверхностность,
поспешность, нервозность контактов, неумение общаться;) Работа всего
педагогического коллектива направлена на преодоление и коррекцию этих и других
отклонений. Цель работы: интеграция детей с ОВЗ дети с ограниченными
возможностями здоровья в учебно воспитательный процесс школы. Воспитание в
духе толерантности поможет\
Воспитание толерантности – одна из задач
такого направления воспитательной работы, как “Основы гражданского самосознания”.
Именно на мероприятиях в рамках этого направления дети расширяют знания из
области граждановедения; знакомятся с национальной и другими культурами,
религиями, традициями; обсуждают и раскрывают для себя качества, которыми
должен обладать гражданин, достойный своей страны. В заключение приведем
краткий сценарий занятия по направлению “Основы социализации и общения” в 7 -8
классах, цель которого – обучение конструктивным способам выхода из конфликтных
ситуаций.
В МБОУ СОШ № 50 им. С.В. Марзоева количество
детей - инвалидов, обучающихся в разные годы варьируется от 1-го до 7 человек.
Некоторые из них имеют выраженные нарушения здоровья и обучаются на дому.
Однако, большинство детей с ограниченными возможностями здоровья интегрированы
в общеобразовательные классы и обучаются по общеобразовательной программе. Для
оказания таким детям своевременной помощи в отношении их организовано
психолого-педагогическое сопровождение. В школе имеются для этого все
необходимые кадровые условия.
Наиболее эффективный механизм воспитания
толерантности – изучение иных культур. Применение на практике только одного
этого подхода, в отрыве от других форм воспитания не даёт ожидаемого
результата. Необходимо гармоничное сочетание многих форм: моделирование
ситуаций, в которых "враги" вынужденно работают вместе или доказывают
друг другу свои позиции: умение конструктивно решать, находить компромисс в
конфликтных ситуациях; системы запретов нетолерантного поведения на бытовом
уровне и др.
Направления формирования толерантности в школе:
1. Формирование толерантности у учащихся
ведется по трем направлениям: а) позитивное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, разной национальности и
вероисповедания
б) учить учащихся общению со сверстниками
и взрослыми, способам разрешения конфликтов
в) изучение национальных особенностей
других народов на примере фольклора.
2. Развитие толерантного самосознания
(личностного и профессионального) у родителей и учителей.
Опыт взаимодействия нормально
развивающихся детей и детей, имеющих отклонения в развитии, способствует
формированию у «нормы» альтруистического поведения, эмпатии и гуманности. Дети
становятся более терпимыми по отношению друг к другу. «Здоровые» дети учатся
воспринимать «особых» как нормальных членов общества. Повышается опыт общения,
формируются навыки коммуникации, межличностного взаимодействия в разных ролевых
и социальных позициях, увеличиваются адаптационные возможности детей.
Поиск наиболее оптимальных путей, средств,
методов для успешной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями
здоровья в общество – это задача всех и каждого. Ведь помочь наполнить
черно-белый мир «особого ребенка» яркими и светлыми тонами можно только
совместными усилиями.
Самыми незащищенными в нашей жизни
являются ветераны, инвалиды. Они испытывают серьезные материальные трудности в
силу маленьких пенсий и пособий и больших трат на лекарства и специальные
продукты питания и предметы. Они нуждаются в материальной поддержке, как денежной,
так и вещевой и продуктовой. В селе Новые Зори проживает 230 инвалидов, из них
15 детей до 18 лет, 12 Участников ВОВ, остальные инвалиды по различным
заболеваниям. Десятая часть этих людей находятся в одиночестве, у них по разным
причинам нет семьи, они испытывают трудности и в решении социально-бытовых
вопросов, а также они находятся в депрессии из-за отсутствия общения.
Целями проекта «Мы одна семья!» являются:
Социальная поддержка (социально-бытовая,
физкультурно-оздоровительная, психологическая) незащищенных категорий населения
(инвалидов) силами волонтеров;
сформировать достаточный уровень
жизненной компетенции обучающихся;
повысить уровень заинтересованности
родителей успехами собственного ребёнка и взаимодействия со школой;
повышение профессиональной компетентности
педагогов через овладение технологией педагогического проектирования.
Для решения поставленных целей, нам
необходимо решить следующие задачи:
Набор и обучение волонтеров – участников
проекта
Покупка необходимого оборудования для
реализации проекта
Набор инвалидов и ветеранов ВОВ для
участия в проекте
Проведение вечеров с концертами и
чаепитиями и
Создание клубов по интересам
Чествование юбиляров на вечерах,
поздравления в районных газетах и вручение подарков
Организация помощи на дому по хозяйству
(организация социально-бытовых услуг)
Организация работа спортивных секций
Проведение спортивных праздников с
участием всех участников проекта
Основной целью нашей работы является не
формирование самосознания у детей с помощью насаждения взглядов взрослых, а
создание таких условий, при которых толерантность у ребенка проявляется как
естественное качество его личности. А это возможно только в интегративной
среде. Обучение и воспитание ребенка в интегративной среде делает его
толерантным не только к детям с особенностями развития, но и к детям,
воспитывающимся в семьях с другими религиозными и национальными традициями.
Такое воспитание направлено на преодоление чувства страха и отчуждения у детей
и взрослых по отношению к другим. Подобное разделение общества на «больных» и
«здоровых» представляется нам негуманным. Каждому ребенку нужен мир, который
принимал бы его всего целиком и без всяких условий. Мы считаем каждого ребенка
личностью, обладающей своими особенностями. Именно такой подход может
называться «принимающим», так как только в интегративной среде возможна
обоюдная толерантность: дети с особенностями развития получают поддержку и
реальное принятие обществом, что значительно увеличивает их способности и
возможности. Здоровые сверстники в интегративной среде c большой степенью
вероятности вырастают более толерантными, общительными, с более адекватной
самооценкой, менее тревожными и агрессивными, более творческими.
Проект «Мы одна семья!» позволит инвалидам
почувствовать себя нужными и интересными обществу, способными осуществить свои
самые смелые мечты. В ходе реализации проекта комплексы, психологические
проблемы, вызванные инвалидностью, будут хоть на немного забыты, а может даже
преодолены, что очень важно в реабилитации людей с ограниченными возможностями
здоровья. Общение с детьми, интерес со стороны здоровых людей, опыт
взаимодействия с окружающими, полученными в коллективе «Мы одна семья», - все
это позволит инвалидам с уверенностью входить в мир, который пока еще не всегда
готов принять людей не таких как все.
Для обучающихся:
Повышение уровня познавательных процессов
(мышления, внимания, памяти) и произвольного поведения;
Повышение уровня развития
мотивационно-деятельностной сферы (участие в образовательных событиях разного
уровня);
Повышение уровня развития жизненной
компетенции.
Для родителей:
повышение уровня заинтересованности
результатами обучения и воспитания своих детей;
позитивные изменения детско-родительских
отношений.
Для обучающихся:
Повышение уровня познавательных процессов
(мышления, внимания, памяти) и произвольного поведения;
Повышение уровня развития
мотивационно-деятельностной сферы (участие в образовательных событиях разного
уровня);
Повышение уровня развития жизненной
компетенции
Применяемые методики
Для реализации проекта используем
различные методики: анкетирование, беседы, реклама.
Целевая аудитория проекта.
Численность группы составляет 7 семей
инвалидов. В состав коллектива «Мы одна семья» входят преимущественно
пенсионеры, страдающие разными заболеваниями, волонтерский отряд в количестве
15 человек из числа учеников старших классов средней школы.
Перечень и описание мероприятий
В рамках проекта намечен ряд мероприятий,
направленных на адаптацию инвалидов к современной жизни.
Прежде всего создается волонтерский отряд,
для которого приобрести униформу. Для проведения анкетирования волонтеров и
инвалидов нужны канцелярские товары.
Проект «Мы одна семья!» будет продолжать
свою деятельность и после завершения обучения в МБОУ СОШ № 50. Волонтеры будут
оказывать социально-бытовые услуги инвалидам, проводить совместные праздники,
вместе заниматься в кружках и спортивных секциях.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.