Духовно-нравственное воспитание обучающихся на уроках иностранного языка

Мусахаева Валентина Анатольевна

МКОУ «Красносельцевская СШ»,  учитель немецкого языка

Духовно-нравственное воспитание обучающихся на уроках иностранного языка

«…современный мир переживает глубокий кризис - религиозный, духовный и национальный. Из него надо найти выход. Этот выход надо каждому из нас найти, прежде всего, в себе самом, творчески создать его, убедиться и удостовериться в его верности. И только потом можно будет указывать его другим»

И.А. Ильин

       Воспитательный компонент является одним из важнейших направлений реализации ФГОС. Сюда относится интеллектуальное воспитание, гражданско-патриотическое, а также духовно-нравственное воспитание. Духовно-нравственное развитие школьника является важнейшим аспектом социализации личности в условиях стремительного развития общества, фактором постепенного и осознанного включения в различные сферы социальной деятельности и общественной жизни.

Сегодня проблема духовно-нравственного и патриотического воспитания становится ведущей. «Духовная дезинтеграция общества, вызванная во многом закономерной девальвацией ценностей старшего поколения и размытость жизненных ориентиров молодежи привели к тому, что Россия оказалась у черты, за которой может начаться физическое вырождение нации». (Из «Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников»). Если даже наше общество и сумеет достичь рыночной экономики, стать богатым, но никакое богатство не сможет заменить доброту, порядочность, честность. Наоборот, все пороки людей могут обостриться.

Поэтому  духовно-нравственное воспитание в общеобразовательной школе приобрело особую значимость. Исчезли слова: добро — как источник радости, мир и согласие в душе, покаяние — отречение от зла; милосердие как милость в сердце; благодать, которая вызвана добрыми делами и любовью к близким, и таких слов можно перечислять множество. Люди все стали больше нетерпимы друг к другу, жестче. Исчезла духовность. Не стало доверия друг к другу.

Заглянув в Толковый словарь русского языка С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой, можно прочитать такую трактовку понятий: «Духовность — свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными»; «Нравственность — внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами» . Согласимся, что воспитывать «душу», «интересы», «качества», «нормы», а особенно у детей — дело чрезвычайно тонкое, деликатное требующее от личности учителя не только знание своего предмета, но и умение заинтересовать, влюбить учеников в предмет, от его умения подать детям пример, организовать сотрудничество.

Действительно, именно учителю принадлежит значительная роль в формировании будущего члена общества. Именно дети, получившие основные знания и понимание нравственности и морали, будут управлять страной в будущем.

Цели нравственного воспитания неразрывно связаны со всеми общеобразовательными предметами, изучаемыми в современной общеобразовательной школе. И одним из важнейших предметов, который формирует нравственный облик ребенка, несомненно, является иностранный язык. И не только потому, что иностранные языки, являются средством коммуникации между людьми, представляющими разные страны и народы. Но и потому, что в ходе изучения иностранных языков затрагиваются и обсуждаются проблемы, позволяющие формировать навыки критического мышления, позволяющие соотнести свои взгляды с нормами общественной морали. Именно на уроке иностранного языка учитель имеет возможность формировать мировоззрение ученика, его нравственный облик, так как предмет «Иностранный язык», кроме области конкретных лингвистических компетенций, затрагивает вопросы отношения и поведения ребенка в той или иной жизненной ситуации.

Какие ценности формируются при обучении коммуникации и межкультурному взаимодействию, создаются ли условия для духовно-нравственного развития личности гражданина России, во многом зависит от гражданской позиции преподавателя иностранного языка. Через язык передается культура народа, ценностные приоритеты, связанные с утверждением своей роли в социальной сфере, удовлетворяющие в потребности в общении,   позволяющие осуществить самореализацию и дающие возможность удовлетворения практических возможностей.

Тогда возникает вопрос — чему и как воспитывать? Совершенно очевидно, что для того, чтобы стать полноправными участниками общемирового культурного процесса, современным школьникам необходимо усвоить те духовно-нравственные ценности, которые были накоплены человечеством в течение веков. Отдельная личность и целый народ, вступая в общечеловеческое культурное пространство, должны владеть различными средствами межнационального общения. С этой точки зрения огромную роль играет знание как минимум одного иностранного языка. Среди множества учебных дисциплин предмет ―иностранный язык занимает особое место. Его своеобразие заключается в том, что в ходе его изучения учащиеся формируют умения и навыки пользоваться чужим языком как средством общения, средством получения новой и полезной информации. Коммуникативная направленность предмета, его обращенность к изучению быта, обычаев, традиций и, прежде всего, языка другого народа способствуют воспитанию гражданственности, патриотизма, высоких нравственных качеств личности.

На сегодняшний день иностранный  язык - это не просто интересная дисциплина, а важное средство для диалога культур. Постепенно иностранный язык становится инструментом международного общения  и общечеловеческого единения. В ходе изучения иностранного языка обсуждаются темы, которые позволяют соотнести свои взгляды с нормами общественной морали. К таким темам относятся экологические  проблемы, проблемы семьи, национальная  культура, праздники, обычаи  и  традиции, средства  массовой информации, толерантность, выдающиеся  люди и т.д.

Так какие же методы и приемы, используемые на уроках иностранного языка,  могут содействовать  нравственному воспитанию учащихся?  

        Занятия иностранного языка являются уроками общения. В процессе обучения учащиеся овладевают техникой общения, речевым этикетом, приобретают навыки диалогического и группового общения. Обсуждая различные темы в паре или группе, ребята учатся быть речевыми партнёрами, т.е. слушать и слышать товарища. Общение на уроках иностранного языка происходит как бы в двух сопряжённых плоскостях, в диалоге двух культур – родной и культуры страны изучаемого языка. Именно это является наиболее важным: ведь ни один школьный предмет не имеет таких широких возможностей воспитывать учащихся в духе интернационализма, как иностранный язык.

        Воспитывать учащихся интернационалистами – значит воспитывать в них уважение к другим народам, воспитывать в них чувство солидарности с другими народами, формировать толерантность. Воспитывая в учащихся чувство интернационализма, терпимость к людям другой национальности, возможно одновременно воспитать в них и патриотизм, так как уважение к другим народам обязательно предполагает уважение к своему народу.

        Знакомство с иностранными культурами является важным средством воспитания. Нужно познакомить учащихся как можно шире с тем вкладом, который внесли иностранные народы в общую сокровищницу мировой культуры, научить их уважать, ценить и любить культуры этих народов (великие немцы, их роль в истории человечества).

        Не  последнее место занимают коллективные формы взаимодействия. Среди них можно выделить групповую и парную работы. Именно в группах и парах проходит обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии с окружающими детьми складываются определенные точки зрения. Решение, принятое в ходе обсуждения, какой-то проблемы, презентуется всему классу, в то время как класс выбирает лучшее решение и обосновывает свой выбор.

      Следующим эффективным приемом работы в упомянутом выше направлении, несомненно, является ролевая игра. Ролевая игра также является формой коллективного взаимодействия. Однако в данном случае каждый ученик уже несет индивидуальную ответственность за принятое решение. В то же время в ролевой игре обычно предварительно оговаривается траектория поведения участника игры в определенной ситуации.

В ходе использования данного приема работы также необходимо ввести этап рефлексии для того, чтобы учащиеся смогли проанализировать уместность, необходимость и эффективность той или иной модели поведения. Конечно, во многом ролевое поведение определяется изучаемым языковым материалом, но нравственная направленность также оказывает влияние на предполагаемый вариант поведения. Задача учителя – показать образцы поведения, обосновав в их с точки зрения разумности и морали, определить поведение ребенка в предполагаемой проблемной ситуации и в случае необходимости провести коррекцию данного поведения, но ни в коем случае не в форме назидания и наставления. Лучшего всего, если корректировать модель поведения будет не учитель, а сами дети, предлагая свои варианты и обосновывая свой выбор.

         Проектная методика обучения иностранным языкам даёт большие возможности для формирования у учащихся таких общечеловеческих ценностей, как уважительное и толерантное отношение к другой культуре и более глубокое осознание своей культуры. В результате происходит своеобразный диалог культур устами школьников. Для достижения этих целей на уроках иностранного языка мы используем самые разнообразные формы и приёмы учебной и внеклассной работы. Учащиеся  принимают активное участие в «Неделе иностранного языка», участвуют в викторинах, экскурсиях по историческим местам,  участвуют в переписке с иностранцами, работают с печатными материалами, проводят “круглые столы”. Таким образом, мы стараемся выполнить «социальный заказ» наших ребят и современного быстро меняющегося российского общества. Об этом чётко говорится в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования II поколения, а именно в "Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

         Наша работа  направлена на формирование у ребят чувства долга, морали, нравственности, любви к своей семье, малой и большой Родине, умению заботится о себе и о своих близких, толерантности, межнациональному и межконфессиональному общению, поддержанию здорового образа жизни, иметь четко поставленные цели в жизни.

          Подводя итог, хочется еще раз подчеркнуть, что изучение иностранного языка повышает духовно-нравственную культуру, развивает логическое мышление, оказывает большое влияние на память, расширяет кругозор и повышает общую культуру. Изучение иностранного языка способствует нравственно-эстетическому развитию, оказывает воздействие на духовное становление личности.