Двигательно - речевые игры для детей младшего школьного возраста

Комшин Максим Владимирович.

Двигательно - речевые игры для детей младшего школьного возраста

Основная задача начальной школы – так организовать учебный процесс, чтобы каждый ребенок, независимо от своих возможностей, мог успешно развиваться, реализовывать себя в познавательной деятельности. Нужно заниматься в первую очередь, развитием речи.

У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а так же отклонения в развитии движений рук, так как движения рук тесно связаны с речевой функцией.

Существует множество очень доступных игр, простых упражнений, которые легко можно использовать в повседневной жизни: на прогулке, во время зарядки.

В каждый период жизни ребёнка деятельность его организма связана с решением определённых приоритетных жизненно важных задач. В младшем школьном возрасте это задачи социальной значимости, например развитие речи. Речь является одной из самых сложных психических функций человека. Статистика показывает, что процент детей с речевым нарушением неуклонно растёт. На сегодня, по данным здравоохранения у 30% детей отмечаются различные нарушения речи, т. е у трети всех детей речевая функция не достигает нормы и требует дополнительных воздействий. Выходом из сложившейся ситуации является поиск научных направлений в физическом воспитании. Учёные И. П. Павлов и А. А. Леонтьев доказали, что, чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь. Точное выполнение упражнений для рук, ног, туловища, головы подготавливает и совершенствует движения артикулярных органов (губ, языка, нижней челюсти, которые являются ведущими при формировании правильного звукопроизношения. Двигательная активность ребёнка помогает интенсивнее развивать его речь, с другой стороны - формирование движений происходит при участии речи.

Известно, что в раннем возрасте у ребенка закладываются такие важные качества, как моторная ловкость, сенсомоторная координация, чувство равновесия и целенаправленность движений. Современная педагогика формирование этих качеств связывает с физическим воспитанием. Однако это сводится не только к тренировке движений и развитию моторики. Он охватывает характер взаимодействия маленького ребенка с миром, предметным и социальным, а также со становлением чувства Я.

И для этой цели используются так называемые сенсорно-двигательные игры и им присущи следующие черты:1 рифмованный текст или песенка, которые создают целостный образ и эмоциональный фон; 2 ритмичные движения, в которых присутствуют чередования контрастов: быстро-медленно высоко-низко, далеко-близко, крепко-нежно и т. п.; 3 повороты, предполагающие различные качества и вариации движений; 4 эмоциональное напряжение и расслабление по ходу развития сюжета, которые ребенок переживает вместе с классом.

Чтобы сенсорно-двигательные игры отвечали своему назначению, следует помнить об исполнении 2 условий: Первое: действия детей должны быть выразительны, эмоционально окрашены, они уделяют пристальное внимание к одноклассникам и учителю; второе: позиция ребенка – активно-воспринимающая, полная вниманием к взрослому.

Двигательная активность не будет наиболее интересна для ребёнка без использования в утренней гимнастике, в самостоятельной двигательной деятельности, в физкультминутках, без подвижных игр со стихотворным текстом. Стихотворение подбирают так, чтобы соотнести ритм стихотворной строки с движением рук, ног и туловища.

Особый интерес для детей составляют двигательно-речевые средства. Они используются на занятиях при динамической паузе, при автоматизации звуков. Их так же можно использовать в домашних условиях. Вышли уточки на луг, кря-кря-кря! (шагаем). Пролетел весёлый жук, ж-ж-ж! (Машем руками – крыльями). Гуси шеи выгибают, га-га-га! (Круговые вращения шеей). Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо). Ветер ветки раскачал! (Качаем поднятыми вверх руками). Шарик тоже зарычал, р-р-р. (Руки на пояс, наклоны перед собой) Зашептал в воде камыш, ш-ш-ш. (Руки вверх, потянулись) И опять настала тишь, ш-ш-ш. (Присели).В активном отдыхе можно проводить подвижные игры с дыхательными упражнениями.

Игры, скороговорки и упражнения для развития речи младших школьников. Для того, чтобы заниматься развитием речи младших школьников самостоятельно, совсем необязательно использовать игры только на школьных уроках.

Развитие речи школьников в игре - это ещё и дополнительная эмоциональная связь между сверстниками, это радость от общения, формирование доверительных и дружеских отношений. Они позволяют разнообразить занятия, напитать бодростью и радостью движения, сделать общение увлекательным и веселым, насыщенным и познавательным.