Эффективные формы наставничества в начальной школе

Эффективные формы наставничества в начальной школе

Тема наставничества в образовании является одной из актуальных. Она отражена в национальном проекте «Образование».

Наставничество – это универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.

Молодой специалист, приходя в образовательное учреждение,  в новый коллектив в качестве педагога, нуждается в помощи коллег направляющих его деятельность.

И от того насколько хорошо он сумеет адаптироваться к своей профессиональной деятельности и условиям работы зависит будущее самого учителя, будущее школы.

Работа с молодыми специалистами, а также с вновь прибывшими педагогами в нашей школе традиционно является одной из самых составляющих методической работы. Специфические особенности учительского труда и профессиональные возможности каждого учителя, отсутствия опыта, разрыв между знаниями и умениями приводят к разнообразным трудностям в период адаптации. Как следствие происходит не всегда оправданный отток молодых учителей, не нашедших себя в выбранной профессии. Поэтому молодым учителям нужна постоянная методическая помощь.

В целевой модели наставничества в начальной школе я бы отметила три основные  формы.

1 форма «Учитель – учитель»

Предполагает взаимодействие между педагогами с целью передачи опыта.

2 форма «Ученик – ученик».

Предполагает взаимодействие учащихся, при котором один из учащихся находится на более высокой ступени образования и обладает организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими ему оказать весомое влияние на наставляемого, лишённое, тем не менее, строгой субординации. Т.е. ребёнок, у которого какой-либо навык получается лучше, помогает справится с трудностями другому ученику по просьбе учителя.

Как правило наставники способные, творчески одарённые обучающиеся. Старшие ученики, которые у меня учились, приходят помогать младшим: проводить классные часы, внеклассные мероприятия, игры на перемене.

3 форма «Учитель – ученик»

Предполагает взаимодействие учащегося и учителя, при которой наставник активизирует личностный потенциал школьника, усиливает его мотивацию к учебе и самореализации.

Я наставник своих второклассников, председатель ШМО начальных классов, все эти формы применяю в работе. Их можно использовать как отдельно, так и комплексно. Проводимая работа эффективна для развития предметных умений, практических навыков, формирования УУД. Хорошо отлаженные действия всегда дают положительные результаты.

В ходе работы в начальной школе всегда возникает потребность в привлечении родителей, в том числе к деятельности по наставничеству. Я считаю, что родители - это самые авторитетные наставники. Именно они могут поделиться опытом социальных отношений со своими детьми. Поэтому можно отметить еще одну форму наставничества «учитель – ученик - родители».

Я считаю, что данная форма наставничества учитель – ученик – родители обеспечивает индивидуальный подход к обучающимся и создает комфортную обстановку развития.

Как же работает эта форма?

Поделюсь своим опытом.

В рамках взаимодействия с родителями работу в начальной школе  можно построить по следующим модулям:

1 модуль. Разовая организация наставничества, которая реализуется по ситуации. Предполагает реализацию одноразового дела, проекта, встречи, лично или с помощью телекоммуникационных технологий, между наставником и наставляемым.

Например. При подготовке материала для классного часа, посвящённого празднованию Дня Победы 9 мая, создаю перед детьми проблемную ситуацию, которая заключена в вопросе: «Ребята, а вы знаете, кто из ваших родственников воевал в Великой Отечественной войне?» Самостоятельно на этот вопрос дети не всегда могут точно ответить. Узнать информацию им поможет только общение с членами своей семьи. Я даю родителям шаблон с рекомендациями как найти информацию о своих родственниках – участниках ВОВ. Дома дети с родителями оформляют проект. На классном часе ученики делятся полученным опытом. Был случай, когда родители ученика нашли своего родственника на сайте «Память народа. 1941-1945г.» и впервые узнали, что он был награжден медалью «за боевые заслуги».

2 модуль. Реверсивное наставничество - охватывает всех участников процесса.

Этот модуль предполагает взаимодействие между наставником и наставляемым  с целью решения  проблемы недостаточной компетентности по вопросам обучения и воспитания.

Данный модуль можно реализовывать через мини-консультации по возникающим вопросам. У родителей детей начальной школы часто возникают вопросы в учебной или воспитательной деятельности. Они обращаются через форму обратной связи, формулируя вопрос. По мере накопления обращений я систематизирую вопросы и готовлю ответы в удобных формах связи: zoom- конференция или видео ролик с объяснением. Если вопрос требует инструкций, то на сайте размещаю информацию для ознакомления. Родитель, получив консультацию, применяет полученную информацию дома. Уже в школе я могу увидеть результат путем проведения опроса или наблюдения об эффективной работе.

3 модуль. Виртуальное наставничество реализую с использованием информационно-коммуникационных технологий, таких, как видеоконференции, платформы для дистанционного обучения, социальные сети. Я бы посоветовала молодым педагогам освоить инновационный образовательный ресурс «ЯКласс», а также поучаствовать в проекте «Цифровой учитель начальной школы».

В своей работе: на уроках и во внеурочной деятельности я часто использую средства ИКТ. Требования времени заставляют учителя искать пути выхода из сложившихся ситуаций. Здесь очень помогают интернет – уроки на платформе «Учи.ру», «А – класс». Полную информацию о жизни класса можно увидеть, если создать личную страничку учителя, например, в VK. Ну а для получения консультаций или рекомендаций можно использовать персональный сайт.

4 модуль. Групповое наставничество, когда наставник объединяется в пару с другими специалистами и работает с одним наставляемым небольшой группой.

В своей работе я применяю данный модуль для учеников с особыми образовательными потребностями. Здесь можно подключить специалистов школы (психолога, логопеда, социального педагога) для положительного результата работы. Родители должны знать проблемы ребенка и помогать их разрешить. Участие родителей в жизни детей не только дома, но и в школе помогает им комфортно развиваться.

Анализируя свою деятельность, опираясь на мнения коллег, родителей, детей могу с уверенностью сказать, что данная форма наставничества обеспечивает индивидуальный подход к обучающимся и создаёт комфортную обстановку для его развития.

Наставник помогает преодолеть причины, из-за которых возникают сложности. Например, если ребёнок не умеет делать домашние задания, наставник не выполняет работу вместе с ним, а учит справляться с ней самостоятельно. Для этого он помогает ученику осваивать принципы планирования, самоорганизации, поиска источников информации, учит определять свои сильные и слабые стороны.