Экологическое образование на уроках ИЗО

Экологическое образование на уроках изобразительного искусства.

Двадцать первый век прогнозировали как информационно-экологический. Факт этот подтверждается, что позволяет говорить о приоритетности и актуальности экологического образования подрастающего поколения. Экологическое воспитание и образование становятся стержнем современного образования и служат ключом к перестройке самой системы и политики природоохранения. Сегодня особо актуальна роль экологического образования как основы новой нравственности и опоры ля решения многочисленных вопросов практической жизни людей.

Существуют различные программы и методики преподавания изобразительного искусства, где учитываются вопросы экологического образования и воспитания. Буквально, слово «экология» означает – «наука о доме». Задачи экологии состоят в том, чтобы установить, какой вред человек причинил природе, и найти способы, как этот вред устранить.

Понятие «природа» (в переводе с древнегреческого – «создавать», «вырастить», «рождаться») было центральным понятием античной философии. Последующая философия зафиксировала разрыв между природой и человеком, который формировался в рамках религиозного, в основном, христианского мировоззрения. Его пытались преодолеть многие мыслители и художники: в творчестве Микеланджело, Леонардо да Винчи, Дюрера, Галилея рассматривается попытка отрешиться от религиозного дуализма, восстановить в правах природное, чувственное начало. С эпохи Возрождения наблюдается переориентация художественно-эстетического сознания в отношении природы. Художники все чаще обращаются к натуре, прочное место в живописи занимает пейзаж. Подчеркивается специфическое качество человека «благоговеть перед красотой и изяществом мира» (Томас Мор). Великие художники и педагоги-гуманисты говорят о природе как источнике и вдохновителе познания и мастерства (Дюрер, Альберти).

Научный подход к изучению природы распространился среди педагогов. В этом отношении примечательны философско-педагогические воззрения К.Д.Ушинского. Он писал: «Педагог должен, прежде всего, учиться у природы и из замеченного явления детской жизни выводить правила для школы». Педагог указывал на огромное воспитательное значение красоты природы в развитии личности.

Большими возможностями для осуществления экологического образования обладают уроки изобразительного искусства и технологии. На этих уроках дети не только учатся видеть красоту природы, юно и изображать ее. При этом не просто изображать лес или речку, а показывать их своеобразие, характер. Уроки изобразительного искусства и технологии развивают у детей наблюдательность, фантазию, способность работать с природным материалом.

Можно выделить четыре формы проведения занятий по экологическому воспитанию на уроках изобразительного искусства:

·        Получение заданий на изготовление из природного материала интересных поделок (задание преследует насколько целей: учит видеть и понимать прекрасное в самых обычных предметах и явлениях природы; ребята приучаются к самостоятельной работе по изготовлению и красочному оформлению поделок, при этом развиваются вкус, фантазия, творческая инициатива и другие качества личности);

·        Процесс поиска в природе (не разрушая ее) подходящего материала (сучков корешков, шишек);

·        Процесс оформления поделок (при помощи клея, пластилина, красок);

·        Представление работ на конкурс.

Мы с ребятами регулярно участвуем в акции «Школьный двор» не только на территории своей школы, но и за ее пределами – это маленький подарок ребят своей планете. А за тем на уроке изображаем природу и ее объекты по представлению, тем самым развивая память, образное представление предметов. На уроках технологии мы изготавливаем различные поделки из природного материала и материалов, которые являются вторичным сырьем. Хочу познакомить на практическом опыте нашей школы с изделиями, переработанными из вторичного сырья.

Самая банальная бутылка, которая утилизируется после своего прямого назначения, может послужить объектом для дизайна на уроках ДПИ, например, бутылка как декоративное украшение.

Ка правило, приступая к работе, мы имеем четкий замысел и образное представление о том, как будет выглядеть готовое изделие. Превращение бутылок в маленькие произведения искусства – очень увлекательное занятие. Используя в работе различные материалы и инструменты, приемы, мы создаем с детьми разнообразные вещи. Бутылка лишь основа для нашей работы, все остальное – творчество.

Еще один из бросовых материалов – это старые газеты, так называемая макулатура, которую тоже можно использовать для создания скульптуры и последующего декорирования. Этот материал используется детьми более старшего возраста, т.к. он позволяет создавать изделие еще большего размера, а это требует необходимых навыков, упорства, трудолюбия и накопленного опыта работы с пластичными материалами. Это очень нелегкая, но увлекательная работа и результат оправдывает все усилия – из бросовых материалов получается художественное изделие, которое вдохновляет своего создателя, его можно потрогать, оно объемное, а еще больше удивления вызывает у непосвященных в процесс изготовления зрителей выставок.

Итак, экологическое образование и воспитание школьников на уроках изобразительного искусства только тогда может быть эффективным,  когда носит комплексный, многоаспектный и системный характер. Тесная связь на уроках изобразительного искусства, художественного слова, музыки, создает эмоциональный настрой, помогающий полнее и ярче воспринимать окружающий мир.