1.
|
Мотивирование деятельности
(3 мин)
|
Создание благоприятной
рабочей обстановки.
Включение в деятельность.
|
Добрый день, уважаемые коллеги!
Начну вот с чего… учеными
доказано, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев. Давайте
возьмём в руки наши ручки, карандаши и покатаем их не только по кончикам
пальцев, что бы от летнего отдыха проснулись все наши педагогические таланты,
а и по ладоням, потому что прилив крови к рукам благоприятствует
эмоциональному и физическому здоровью. А теперь, чтобы ещё и настроение
повысилось на счёт “раз” хлопните в ладоши, а на счёт “два” хлопните
ладошкой по ладошке соседей. Приготовились? “РАЗ”, “ДВА”! Молодцы! Таланты
разбудили, настроение улучшили можно и поработать. Поскольку мы ограничены во
времени, я предлагаю стихийно разбиться на 4 микрогруппы и суть
предлагаемой ПЗ просмотреть самостоятельно в Визитной карточке ПЗ (Раздаю
визитную карточку ПЗ).
|
Выполняют пальчиковую
гимнастику, самостоятельно изучают визитную карточку ПЗ
|
2.
|
Индукция
|
Самостоятельное
формулирование проблемы, задач слушателями мастер класса
|
Первый этап работы над ПЗ,
которая напомню вам, рассчитана на первоклассников, для вас называется
Индукция. Для детей это подготовительный этап к решению ПЗ, во время которого
необходимо от маленькой частной проблемы (загадка) сформулировать общую
проблему, в решение которой погрузится каждый ребёнок нашего класса, а сейчас
пока должны будете погрузиться вы. Итак, внимание! Отгадайте загадку: не
царской породы, а ходит в короне, не всадник, а со шпорами, сам рано встаёт и
другим спать не даёт (петух)
Какие
сказки с этим героем вы знаете? ( Среди прочих: Петушок и бобовое зёрнышко)
Что знаете об этой сказке?
(народная, русская)
Что случилось с петушком в
сказке? (подавился бобовым зёрнышком)
Кто помог петушку найти
маслице, что бы смазать горлышко? (курочка)
Не слушал петушок курочки
и вновь подавился, только горошиной, а курочки рядом не оказалось…Что же
делать? (возможно, мы сможем помочь…) Отправимся в эту сказку и поможем
петушку? Что же мы должны сделать, что бы помочь? Что курочка делала? Найдём
маслице, что бы горлышко смазать? (да) Как для решения этой задачи вы должны
работать?
Проблема: помочь Петушку
Задача: раздобыть маслице так, как делала курочка, работать дружно,
быстро
Вывод: «Единственная
возможность заставить человека сделать что-либо – это сделать так, чтобы он
сам захотел сделать это» (Дейл Карнеги), но при этом злоупотреблять игровыми
приёмами тоже опасно…ведь мы готовим детей прежде всего к жизни, а в жизни
нередко приходится делать не то, что хочется…всего должно быть в меру.
|
Отгадывают загадку,
отвечают на вопросы: что будем делать? Каким будет результат?
Рассматривают выставку
книг, вступают в диалог
|
3.
|
Самоконструкция
|
Индивидуальное изучение
заданий ПЗ, мысленное создание плана своих действий
|
Следующий этап нашей
работы «Самоконструкция» (мысленное создание плана своей индивидуальной
работы: что можете делать, что вам может понадобиться для работы) Выдаёт
задания
Дети: проектировочный этап
(формирование групп, разработка критериев оценки, например быстрота и
правильность, решение о том, как сигнализировать учителю о завершении работы
всей группы и т.д.
|
|
4.
|
Социоконструкция
|
Комплексное использование
освоенных в разных предметах действий
|
«Социоконструкция» (у
детей: практический этап)- непосредственно групповая работа. Все, думаю,
понимают, как с детьми строится эта работа. Каждая группа первоначально
получает одинаковое задание, далее по мере выполнения набора или системы
заданий целенаправленно в своём темпе, сотрудничая каждая группа решает
поставленную задачу и в итоге получает результат, продукт своей деятельности.
Поскольку у нас мало времени, а систему заданий и продукт продемонстрировать
хочется, предлагаю каждой группе выполнить по 1-2 предлагаемых детям заданий,
после чего всё это мы объединим и посмотрим, что получится или, что может
получиться у детей.
Л.С.Выготский
«То, что сегодня ребёнок
умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится
способен выполнять самостоятельно»
|
|
5.
|
Социализация
|
Отчёт о работе группы
(самореализация всех участников группы)
|
Дети: Контрольно-коррекционный этап;
Отгадайте, что говорит
Петушок(находят значения математических выражений и определяют слова Петушка
– использование ИКТ)
|
Рассматривание всех
заданий по очереди, краткий анализ
|
8.
|
Рефлексия
|
Самоанализ деятельности
|
Дети: Работа с оценочными
листами
Слушатели: «Все в твоих руках».
На листе бумаги обводят левую руку. Каждый
палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.
- Большой – какой этап м-к показался наиболее
удачным или интересным
- Указательный – будете ли что-то из увиденного
использовать в своей проф.деятельности?
- Средний – то, что насторожило или не
понравилось в предлагаемой ПЗ
- Безымянный – моя оценка психологической
атмосферы.
- Мизинец – Общая оценка, впечатления об
увиденном
Девизом к реализации
деятельностного подхода в обучении могут служить слова выдающегося немецкого
драматурга и философа Готхольда Лессинга: "Пусть ваши дети на уроках
спорят, заблуждаются, ошибаются, но ради бога, размышляют, и хотя и криво, да
сами".
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.