Элективный курс по русскому языку «Обучение сочинениям разных жанров»

Элективный  курс  по русскому языку

«Обучение сочинениям  разных жанров»

  10 класс

Пояснительная записка

        Элективный  курс рассчитан на  35 часов.   В  основе   содержания  предлагаемой  программы  лежит  реализация компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

       Сочинение – один из видов работы по развитию речи в школе и одна из наиболее сложных форм деятельности ученика. Оно не только контролирует знания учащихся, но и предполагает обязательное расширение учебного материала, более глубокое осмысление и критический подход к нему. В сочинении должна отразиться авторская индивидуальность, т.к. эта форма работы требует своего отношения к теме, выражение собственных мыслей и чувств. Данная работа сопутствует анализу художественного текста, его интерпретации в совместной творческой деятельности учителя и учащихся.

        Судя по контрольно-измерительным материалам, при проведении единого государственного экзамена (ЕГЭ) по русскому языку для написания сочинения-рассуждения выпускникам предлагают в основном тексты публицистического стиля. В связи с этим я особо обращаю внимание при подготовке учащихся этому виду работы на специфику текстов данного стиля, поскольку учащимся  необходимо осмыслить не только содержание, но и языковые особенности предложенного текста. Речевая структура публицистического стиля ориентирована на выражение социально значимых идей, активной гражданской позиции. Важнейшей функцией публицистического стиля является воздействующая функция. Публицист не только сообщает о каких-либо фактах социальной, культурной, духовной,  экономической жизни, но и даёт им интерпретацию, облекая текст в эмоционально-экспрессивную стилистическую форму. Таким образом, учащиеся при написании сочинения должны чётко  представить себе тот языковой арсенал, который обычно используется авторами публицистических текстов.

        Любое сочинение пишется в определённом жанре. До сегодняшнего времени школьное сочинение представляло собой аналогия литературно-критической статьи. Сегодня же учащиеся должны овладеть не только умениями и навыками писать сочинение в жанре  литературно-критической статьи, но и такими жанрами, как эссе, дневник, реклама, эпистолярный жанр. Обучать сочинениям разных жанров – это значит помочь овладеть учащимся литературным материалом посредством всё более сложных видов сочинения.

          Работа над такими сочинениями развивает творчество и самостоятельность школьников, воспитывает грамотного читателя и чуткость к языку художественного произведения.

          Содержательной основой занятий по данному курсу является обобщение ранее приобретенных учащимися знаний и умений по русскому языку с более глубоким осмыслением речевой деятельности, культуры их речи, обогащением речи художественно-выразительными средствами. Лингводидактическая и психологическая подготовка к успешной сдаче ЕГЭ – одна из актуальнейших задач представляемого курса.

          В зависимости от жанрового своеобразия каждого из изучаемых в школе эпических и драматических произведений, их место в историко-литературном курсе, педагогических условий  меняются конкретные, частные цели и задачи сочинений, но общая направленность письменных работ остаётся неизменной: нравственное воспитание личности (обогащение внутреннего мира, формирование духовных потребностей), эстетическое развитие учеников (воссоздающее воображение, эмоциональная отзывчивость, полноценное восприятие художественного текста), забота о качестве сочинений (содержательность, самостоятельность оценок, суждений школьников, совершенствование их речевых навыков, стиля).

 Новизна программы состоит в реализации интерактивного и комплексного подходов к усвоению  различных  жанров, методов и способов написания художественных и публицистических работ, в применении их в школьных сочинениях, что, безусловно, необходимо для успешного выполнения задания уровня «С» ЕГЭ по русскому языку

          В.А.Сухомлинский писал: «Творчеству надо учить. Ребёнок лишь тогда составит сочинение, когда он услышит описание природы от учителя… Сначала дети повторяли мои собственные сочинения, постепенно они переходили к самостоятельному описанию взволновавших их картин природы – начинался индивидуальный процесс детского творчества».

Цели :

• формирование умения анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т.п.
•  уметь создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста.
• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; совершенствовать умения оперировать теоретико-литературным понятиям и терминами как инструментом анализа в их связи с конкретными темами сочинений и заданиями, помочь свести к минимуму различие требований к школьному и вступительному сочинениям;
• обобщение и систематизация  знаний по темам:  «Орфограммы»,  «Словообразование», «Лексика», «Речеведение»,
•  привитие умения и навыков применять полученные знания на практике, ознакомиться с содержанием и типами заданий ЕГЭ по русскому языку части  В, С;
• развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;  умения аргументировать, доказывать; умения задавать уточняющие вопросы; развитие умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях;  развитие речемыслительных и творческих  способностей учащихся;
• воспитание любви к русскому языку, воспитание сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач, воспитывать у учащихся морально-ценностные чувства, в частности, любовь к Родине.

Задачи:

• дать ученику возможность реализовать свой интерес к изучаемому предмету;
• поддержать мотивацию ученика;
• развивать внимание, самоконтроль, воспитывать аккуратность;
• развивать творческие способности личности;
• активизировать речевую деятельность;

·          формировать и совершенствовать навыки устной и письменной публицистической речи учащихся;

·         производить лингвокультурологический комплексный анализ художественного текста с опорой на значения ключевых понятий  русской культуры;

• развивать умение работать над заданиями уровня «С» ЕГЭ по русскому языку;
• повторить все виды орфограмм;
• совершенствовать навыки правописания.

Формы работы в работе с данным содержанием:

·         работа с текстами произведений;

·         составление литературоведческого словаря;

·         собирание материалов по разным жанрам сочинений;

·         собирание материалов по орфограммам для закрепления орфографического навыка;

·         обзорные лекции, семинары, собеседовании;

·         уроки-практикумы;

·         коммуникативно-дидактические игры;

·         презентации.

Самостоятельная деятельность ученика в работе  данного курса:

·         поиск информации по имеющимся источникам;

·         подбор текстов к практическим работам;

·         повторение орфограмм по всему курсу «Русский язык»;

·         чтение  дополнительной литературы, расширяющий кругозор учащихся

В процессе работы по изучению данного курса учащиеся должны овладеть:

·         умением  работать с научно-популярными, справочными, публицистическим материалами;

элементами исследовательских работ, умением выведения алгоритмов при написании сочинений публицистических жанров;

·         умением анализировать информацию, необходимую для написания публицистических работ;

·         умением в устной и письменной форме излагать свои мысли.

·         умением  реализовать возможности сочинения-рассуждения, эффективно применять стилистически верные речевые клише в творческой работе.

Завершение курса:

·         итоговая работа  в форме сочинения или исследовательской работы.

Ожидаемые результаты:

·         повышения знаний и умений по русскому языку;

·         победы в конкурсных сочинениях, в научно-практических конференциях  республиканского уровня;

·         положительные результаты при сдачи единого государственного экзамена по русскому языку.                           

Элективная система образования обеспечивает:

·        высокую и осознанную мотивацию к учению;

·        высокую результативность образования;

·        высокое качество приобретаемых знаний, умений и навыков;

·        формирование целеустремлённости для продолжения образования в    вузах;

·        более полное развитие личности учащихся;

·         возможность способным детям реализовать свой умственный, творческий    потенциал.

Содержание программы

Блок I

1.Сочинение как текст.

·         Основные признаки текста.

·         Первоначальная работа с текстом.

·         Смысловые и грамматические связи между предложениями в тексте.  

2.Основные понятия, необходимые для написания сочинения. Основные литературоведческие термины.

3.Стили и типы  речи.

·         Основные особенности.

·         Назначение каждого из стилей и типов.

·         Сфера использования.

4.Выбор темы сочинения.

·         Структура сочинения.

·         Изобразительно-выразительные, синтаксические  средства языка.

·         Знаки препинания при цитатах.

Блок II

5.Жанры публицистического стиля.

·         Путевой и портретный очерк.

·         Подготовка к сочинению публицистического характера

6.Публицистический  стиль.

·         Его особенности.

·         Средства эмоциональной выразительности в публицистической речи.

·         Подготовка к сочинению в публицистическом жанре «Мой край родной, тебе моё сердце…».

7.Жанры публицистического стиля: эссе.

·         Подготовка к сочинению в жанре эссе «Моя планета - человеческий дом»

8.Художественный стиль речи.

·         Общая характеристика стиля.

·         Использование изобразительно- выразительных средств.

Блок II

9.Язык художественной литературы.

·      Источники богатства и выразительности русской речи.

·         Анализ художественного текста.

·         Анализ художественно-языковой формы произведения  русской  литературы XX века.

10.Основные виды тропов.

·         Использование мастерами художественного слова.

·         Анализ стихотворного текста.

11.Сочинение в жанре повествования о событиях, описанных в художественном произведении от имени одного из персонажей. Редактирование и рецензирование сочинений.

12.Практическая работа.

·         Проба пера.

·         Представление работ.

·         Редактирование

Тематический план

№ п/п	Тема	Цели урока	Методы	Средства обучения	Виды деятельности учащихся	Кол -во   часов
1	Сочинение как текст. Основные признаки текста. Первоначальная работа с текстом.  Смысловые и грамматические связи между предложениями в тексте.	1) познакомить со спецификой нового учебного предмета; 2)закрепить сведения о  понятии сочинение как текст;  3)показать первоначальную работу при выполнении задания ЕГЭ  (С); обобщить сведения о смысловых и грамматических связях предложений.	Лекция с элементами беседы.	Справочники, схемы, таблицы. Инструкция по проведению экзаменационной работы.	Составление плана, опорной таблицы.	3
2	Основные понятия, необходимые для написания сочинения. Основные литературоведческие термины.	1)ввести понятие  об основных литературоведческих понятиях; 2) формировать умения: определять тему; проблему;  идею; композицию текста. 3)    3)развивать речь учащихся.	Работа в группе; аналитический метод.	Энциклопедия, схемы, таблицы.	Запись лекции учителя, обобщение  знания  об основных  литературоведческих понятиях.	3
3	Стили и типы  речи, их основные особенности: назначение каждого из стилей и типов, сфера использования.	1)обобщить знания по теме «Типы и стили речи», полученные в 5-9 классах; 2) формирование навыков культуры речи; 2) разбор  задания ЕГЭ, связанные с определением лексического значения слов  и ор­фографией, определением стиля и типа текста.	Проблемный метод с элементами критического мышления; ролевая игра: «Тесты: составление и решение»	Готовые тестовые задания по экзамену (2012-2013  уч.год); схема: «Типы и стили речи». Сборник текстов.	Запись лекций учителя, актуализация знаний учащихся о стилях и типах  речи и сфере их использования.	3
4	Выбор темы сочинения. Структура сочинения. Изобразительно-выразительные, синтаксические  средства языка. Знаки препинания при цитатах.	1)познакомить с    принципами    выбора темы и жанра сочинения; 2) развить способность логического мышления; 3)познакомить  с основными требованиями к структуре сочинения и знаками препинания при цитатах.	Метод моделирования; работа с понятиями.	Работа с программой «Фраза»; сборник текстов.	Практикум по выбору темы сочинения. Его обоснование, подбор эпиграфа, составление планов (простых, сложных, написание вступлений и заключений  в зависимости от жанра).	3
5	Жанры публицистического стиля:  путевой и портретный очерк. Подготовка к сочинению публицистического характера.	1)познакомить с особенностями портретного и пу­тевого очерков как жанров публицистического стиля, 2) закре­пить навыки составления текста по данному началу; 3)разо­брать задание части  С  ЕГЭ (написание сочинения-рассуж­дения по публицистическому тексту).	Дискуссионный метод.	Сборник текстов публицистического характера; Интернет – ресурсы.	Отбор и систематизация фактического материала по данному жанру.	3
6	Публицистический  стиль, его особенности, средства эмоциональной выразительности в публицистической речи.  Подготовка к сочинению в  художественно-публицистическом жанре «Мой край родной, тебе моё сердце…».	1)обобщить и систематизировать знания по темам   «Орфограммы»,  «Словообразование», «Лексика», «Речеведение», ознакомиться с содержанием и типами заданий ЕГЭ по русскому языку части  В, С; 2)развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;  умения аргументировать, доказывать; умения задавать уточняющие вопросы; 3) формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач, воспитывать у учащихся морально-ценностные чувства, в частности, любовь к Родине.	Эвристическая беседа с элементами исследователь- ского анализа.	Компьютер, доска магнитная,  таблицы орфограмм, алгоритм работы с программой «Фраза»,  индивидуальные карточки, раздаточный материал с текстом  К.Бальмонта «Тоска по Родине».	Отбор и систематизация фактического материала по данному жанру. Разбор задания ЕГЭ, связанные с использованием в текстах разных стилей средствами  эмоциональной выразительности.	3
7	Жанры публицистического стиля: эссе. Подготовка к сочинению в жанре эссе «Моя планета - человеческий дом»	1)научить подбирать материал к работе над текстом сочинения данного жанра, показать учащимся художественное своеобразие эссе как жанра публицистического стиля; 2)развивать творческие способности, логику и речь учащихся; 3)привлечь внимание учащихся к проблеме экологии нашей планеты, пробудить чувство ответственности за сохранение природной среды .	Эвристическая беседа с элементами исследователь- ского  анализа.	Справочники, схемы, таблицы, компьютер, доска магнитная.	Сочинение по плану,  подбор цитат и аргументов для доказательства утверждений.	3
8	Художественный стиль речи. Общая характеристика стиля: образность, широкое использование изобразительно- выразительных средств.	1)познакомить с особенностями художественного стиля. 2)закрепить умения анализировать изобразительно-выразительные средства в текстах различных стилей (на материале заданий  ЕГЭ); 3)разобрать орфографиче­ские задания ЕГЭ .	Проблемный метод с элементами критического мышления.	Готовые тестовые задания по экзамену (2012-2013 уч. год); энциклопедия, схемы, таблицы.	Умение анализировать изобразительно-выразительные средства в текстах различных стилей на материале заданий ЕГЭ.	3
9	Язык художественной литературы. Источники богатства и выразитель-ности русской речи. Анализ художественного текста. Анализ художественно-языковой формы произведения Русской     литературы XX века.       Индивидуальный стиль писателя.	1)дать представление об эстетической функции языка и о языке как материале художественной литературы;  2 )разобрать задания ЕГЭ, связанные с умением конструиро­вать текст , и навыками написания гласных в суффиксах глаголов .	Эвристическая беседа с элементами исследователь- ского  анализа.	Сборник текстов художественного характера;  Интернет – ресурсы; схемы, таблицы.	Умение  анализировать художественные тексты.	3
10	Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Анализ стихотворного текста.	1)систематизировать сведения об основных видах тропов и их использовании художественных текстах (на материале заданий  В8 ЕГЭ); 2)закрепить навык лингвистического анализа художественного прозаического текста; 3) познакомить с языковыми особенностями стиля И. Бабеля (А. Платонова).	Проблемный метод с элементами критического мышления; ролевая игра: «Тесты: составление и решение».	Компьютер, доска магнитная,  таблицы орфограмм, алгоритм работы с программой «Фраза», индивидуальные карточки, раздаточный материал с текстом.	Работа с понятиями, схематирование, составление таблицы.	3
11	Сочинение в жанре повествования о событиях, описанных в художественном произведении  от имени одного из персонажей. Редактирование и рецензирование сочинений.	1)научить подбирать материал к работе над текстом сочинения данно­го жанра;  2)развивать  творческие  способности, логику и речь учащихся;   3)способствовать воспитанию творческой личности.	Эвристическая беседа с элементами литературоведческого анализа.	Сборник текстов художественного характера.	Исследовательский метод, ролевая игра, редактирование элементов работ, редактирование конечного результата.	3
12	Защита учащимися сочинений разных жанров.				Анализ ошибок, правка готовых сочинений. Написание рецензий	3
	ВСЕГО:					35

Используемый учебно-методический материал:

1.Капинос В.И., Пучкова Л.И «Русский язык. Учебно- тренировочные материалы для подготовки учащихся».-М: Интеллект-центр, 2010.
2.Львова С.И., Цыбулько И.П. «ЕГЭ. Русский язык 2012».-М.: Просвещение, 2012.
3.Пичугова Ю.С., Фоминых Б.И. «Сборник задач и упражнений по русскому языку».-М.: Просвещение, 1991.
4.РозентальД.Э. «Справочник по правописанию и литературной правке».-М.: Рольф:Айрис- пресс,2000
5.Ширяева Е.Н, Касаткина Л.Л. «Сборник упражнений по русскому языку».-М.: Просвещение, 1994.
6.Цыбулько И.П. «ЕГЭ. Русский язык 2012-2013».-М.: Просвещение, 2012.

7.Кудинова Т.А. «Трудности ЕГЭ по русскому языку».- Ростов -на Дону,2004.
8.Кадырко Р.П. «Диктанты по русскому языку». - Минск: Юнипресс, 2006.
9.Степанченко И.И. «По-русски без ошибок».-Киев,1999.
10.Сухотинская В.А. «Репетитор. Русская орфография и пунктуация».-М.: Высшая школа, 1992.

11.Пучкова Л.И., Русский язык. Типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.

12.Секреты хорошей речи. И.Б.Голуб, Д.Э.Розенталь. Издания разных лет.

13.Сенина Н.А., Нарушевич А.Г., Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие. – Ростов-на-Дону: Легион, 2011.

14.Сенина Н.А., Русский язык. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ. Части А, В и С. 10-11 классы. – 15.Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Легион, 2011.

16.Учебные пособия серии «ЕГЭ. 100 баллов», изд. «Экзамен».

Интернет- источники

1. http://www.ruscenter.ru – РОФ «Центр развития русского языка»
2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Русский язык»
3. http://www.slovesnikk.ru – Сайт о русской словесности
4. http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»
5. Культура письменной речи   http://www.gramma.ru