«Эрудит» ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Чернятинская основная общеобразовательная школа Октябрьского муниципального округа»

Утверждаю

        директор школы

_______ Н.А. Рыбальченко

 «30» августа 2023 г.

«Эрудит»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

Возраст обучающихся: 9-10 лет

Срок реализации: 1 год

Аминова Надежда Анатольевна

с. Чернятино

2023 год

Основные характеристики программы

1.1 Пояснительная записка.

Большую роль в процессе учебной деятельности учащихся младшего школьного возраста и усвоении ими учебного материала, как отмечают психологи, играет уровень развития таких познавательных процессов, как внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. На основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции. Поэтому, развитие и совершенствование познавательных способностей детей, нужно начинать как можно раньше, так как формирование мышления происходит интенсивно именно в младшем возрасте. Но строгие рамки уроков и насыщенность программы, не всегда позволяют использовать в учебном процессе нестандартные задания, ответы на многие вопросы, интересующие детей. А постоянное выполнение только типовых заданий не только не развивает, но и обедняет личность.

С этих позиций составлена программа клуба «Эрудит» с детьми младшего школьного возраста по развитию познавательных способностей именно через кружок, так как достоинствами данной формы работы являются, прежде всего, достаточный объем времени, регулярность, систематичность и целенаправленность занятий.

Курс кружка «Эрудит» призван содействовать развитию познавательных возможностей обучающихся по многим учебным предметам.

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Как известно, основной формой обучения в школе является урок. В настоящее время актуально также проведение внеурочных мероприятий, призванных систематизировать и углублять знания школьников. Это способствует воспитанию познавательного интереса у детей и помогает определить их уровень знаний. Программа   направлена на развитие логического мышления и речи. Она   разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей ребят. Программа призвана помочь детям стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Актуальность программы.                                                     

Выявление, поддержка, развитие и социализация детей становится одной из приоритетных задач современного образования.

Вот почему учителя начальных классов должны создавать развивающую творческую, образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка.

Назначение программы.

Программа «Эрудит» основана на двух курсах: «Развитие познавательных способностей» и «Мир фантазии»

Курс «Развитие познавательных способностей» рассчитан на коррекцию и формирование интеллектуально-психических свойств ребенка, несформированность которых может затруднить обучение в школе.

В основе курса «мир фантазии» лежит развитие навыков творческого мышления, обучение приемам фантазирования, развитие умения сочинять сказки, отгадывать загадки.

Уровень освоения: базовый.

Отличительные особенности: особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому обучающемуся проявлять и реализовывать свои творческие способности.

Адресат программы: Настоящая программа учебного курса предназначена для учащихся классов МОБУ ЧООШ.

На занятия отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа внеаудиторной занятости. а также с учетом возрастных особенностей учащихся и требований СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Традиционно программа реализуется в очной форме обучения, но в условиях временного ограничения занятий в очной форме по санитарно-эпидемиологическим и другим основаниям может реализовываться в дистанционном режиме и включает следующие инструменты онлайн-коммуникации: Skype, WhatsApp, Zoom.

1.2.Цели и задачи программы

Цели:

·   развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий, условий для применения полученных знаний в нестандартных ситуациях.

Основные задачи курса:

·   Привитие интереса к математике;

·   расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;

·   уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

·   развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

·   формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности

Познавательный аспект.

Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект.

Развитие речи.

Развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

Развитие двигательной сферы

Воспитывающий аспект.

Воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

1.3. Содержание программы

Учебный план 2023-2024 года обучения.

Занятия в кружке проводятся один раз в неделю по 1 часу. Всего 33 занятия.

№ п/п	Тема	Кол-во часов
		всего	теория	Практика
1.	«Развитие познавательных способностей»	1	0.5	0.5
1.1.	Задачи кружка. Вводная беседа. Разгадываем головоломки	1	0.5	0.5
1.2.	Развиваем внимание. «Расшифруй секретную информацию». Понятие о психологической инерции.	1	0.5	0.5
1.3.	Тренируем внимание «Расшифруй народную мудрость». Развитие ассоциативности. Критерии новизны	1	0.5	0.5
1.4.	Развитие мыслительных операций: анализа и синтеза	1	0.5	0.5
1.5.	Тренировка зрительной и слуховой памяти.	1		1
1.6.	Тренируем зрительную память. Метафоры.	1	0.5	0.5
1.7.	Тренируем зрительную память. Установление закономерностей	1		1
1.8.	Учись решать, стараясь рассуждать	2	0,5	1,5
1.9.	Развитие быстроты реакции. Игра «Кто быстрее?». Логическо-поисковые задания	2	0,5	1,5
1.10.	Тренируем внимание.	1	0.5	0.5
1.12.	Развиваем слуховую память. Составляем и разгадываем шарады	2	0,5	1,5
2.	«Мир фантазии»
2.1.	Развитие памяти. Запомни изображения и нарисуй их как можно точнее. Понятие о фантазировании	1	0.5	0.5
2.2.	Развиваем зрительную память. Ассоциативные загадки. Создание ассоциативных загадок	2	0.5	1.5
2.3.	Развиваем слуховую память. Закончи фразеологизмы.	1		1
2.4.	Совершенствование воображения. Логическо-поисковые задания	2		2
2.5.	Прием «что потом?». Придумываем продолжение сказок	2	0,5	1,5
2.6.	Игра «Не тяни кота за хвост». Придумывание сказок с использованием фразеологизмов.	2	0,5	1,5
2.7.	Логическо-поисковые задания. Развитие глазомера и восприятия: «Архитекторы»	2	0.5	1.5
2.8.	Разгадывание и придумывание ребусов	1	0.5	0.5
2.9.	Развиваем фантазию	1		1
2.10.	Развиваем пространственное мышление	1	0.5	0.5
2.11	Развиваем пространственное мышление Игра «Танграмм» и «Колумбово яйцо»	2	0.5	1.5
2.12.	Заключительное занятие: Командные состязания «Самый умный»	1		1
	ИТОГО:	33	9	24

Содержание учебного плана 2023-2024 года обучения

1.     Раздел: «Развитие познавательных способностей»

Тема 1.1. Задачи кружка. Вводная беседа. Разгадываем головоломки.

Теория. Что такое головоломка. Виды головоломок. Учимся разгадывать головоломки.

Практика: Разгадываем головоломки в группе, в парах, самостоятельно.

Тема 1.2. Развиваем внимание. «Расшифруй секретную информацию».

Теория: понятие о психологической инерции. Инерция мышления, или психологическая инерция, — склонность к сохранению уже имеющихся представлений, нежелание пересмотреть их, даже если они более не поддерживаются опытом или опровергаются им.

Практика: «Расшифруй секретную информацию».

Тема 1.3. Тренируем внимание «Расшифруй народную мудрость». Развитие ассоциативности. Критерии новизны

Теория: Критерии новизны, что это такое.

Практика: Тренируем внимание «Расшифруй народную мудрость». Развитие ассоциативности.

Тема 1.4. Развитие мыслительных операций: анализа и синтеза.

Теория: Анализ – это мыслительная операция расчленения сложного объекта на составные части или характеристики. Осуществляется анализ путем выделения в объекте существенных свойств, признаков, связей, отношений. Синтез - мысленное объединение отдельных существенных признаков, свойств, связей в единое целое. Понятие «Стратегия»

Практика: «Чудесный мешок», «Кому что нужно», «Поиск аналогов».

Тема 1.5. Тренировка зрительной и слуховой памяти

Практика: упражнения «Археолог», «Цветная путаница», «Геометрический сад».

Тема 1.6. Тренируем зрительную память. Метафоры.

Теория: Вспоминаем понятие метафора. Соотносим метафору с ее значением.

Практика: Посмотри на картинку – подбери метафору.

Тема 1.7. Тренируем зрительную память. Установление закономерностей.

Практика: Установление закономерностей. Игра «Исключение лишнего», «Поиск аналогов», «Ну-ка отгадай».

Тема 1.8. Учись решать, стараясь рассуждать.

Теория: Разбираем понятие, что такое рассуждение. Выстраивание алгоритма рассуждения. Для решения той или иной задачи. Виды задач.

Практика: Решение задач в парах. индивидуально.

Тема 1.9. Развитие быстроты реакции. Игра «Кто быстрее?». Логическо-поисковые задания.

Теория: Что такое игра? Почему нужны правила?

Практика: Игра «Кто быстрее?». Логическо-поисковые задания.

Тема 1.10. Тренируем внимание.

Теория: Внимание-что это? Зачем его тренировать? Способы тренировки внимания.

Практика: Игра «Зачеркни разными способами», «Найди ошибки», «Найди отличия», «Что изменилось?»

Тема 1.11. Развиваем слуховую память. Составляем и разгадываем шарады.

Теория: понятие шарады. Алгоритм составления и разгадывания.

Практика: Составляем и разгадываем шарады.

2.      Раздел «Мир фантазии».

Тема 2.1. Развитие памяти. Мир фантазии.

Теория: Понятие о фантазировании.

Практика: Запомни изображения и нарисуй их как можно точнее.

Тема 2.2. Развиваем зрительную память. Ассоциативные загадки. Создание ассоциативных загадок.

Теория: понятие ассоциативной загадки. Изучение алгоритма создания такой загадки.

Практика: Создание ассоциативных загадок.

Тема 2.3.Развиваем слуховую память. Закончи фразеологизмы.

Практика: закончи фразеологизмы.

Тема 2.4. Совершенствование воображения. Логическо-поисковые задания.

Теория. Понятие «Логика». от греч. logos — слово, понятие, рассуждение, разум), или Формальная логика, — наука о законах и операциях правильного мышления.

Практика: решение логическо-поисковых заданий.

Тема 2.5. Прием «Что потом?». Придумываем продолжение сказок.

Практика: придумываем продолжение сказок.

Тема 2.6. Игра «Не тяни кота за хвост». Придумывание сказок с использованием фразеологизмов.

Теория: правила игры. Разбираем как составить сказку.

Практика: придумываем индивидуальную сказку по одинаковому началом.

Тема 2.7.  Логическо-поисковые задания. Развитие глазомера и восприятия: «Архитекторы».

Теория: объяснение задания, поиск путей решения.

Практика: «Архитекторы».

Тема 2.8. Разгадывание и придумывание ребусов.

Теория: ребус, что это такое? Принципы построения ребуса.

Практика: Разгадывание и придумывание ребусов.

Тема 2.9. Развиваем фантазию.

Практика: Развиваем фантазию через рисунок.

Тема 2.10. Развиваем пространственное мышление

Теория: Развитие пространственного мышления ребенка. Что это за навык, как он помогает.

Практика: «Сумашедший лабиринт», «Саграда», «Катамино».

Тема 2.11. Игра «Танграмм» и «Колумбово яйцо».

Теория: разбираем правила.

Практика: Игра «Танграмм» и «Колумбово яйцо».

Тема 2.12. Заключительное занятие: Командные состязания «Самый умный».

1.4. Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения материала.

Личностными результатами является формирование следующих умений:

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учиться высказывать своё предположение (версию).

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Делать предварительный отбор источников информации.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную в дополнительной литературе.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Совместно

Предметными результатами является сформированность следующих умений:

- анализировать и решать задачи повышенной трудности;

- решать нестандартные логические задачи;

- решать ребусы и кроссворды.

Содержание курса.

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы-описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.

Предполагаемые результаты

учащиеся должны уметь:

·        логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения,классификации, систематизации;

·        обоснованно делать выводы, простейшие умозаключения, доказывать;

·        обобщать математический материал;

·        находить разные решения нестандартных задач;

·        составлять, моделировать и штриховать предметы;

·        находить закономерность;

·        классифицировать предметы, слова;

·        определять истинность высказываний;

·        решать геометрические задачи, ребусы, задачи-шутки, числовые головоломки

Основной показатель качества освоения программы – личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в коллективе.

Методическое и материально-техническое обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение: технологические карты, книга с инструкциями, , компьютер, проектор, экран, тетради,

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ При реализации программы «Эрудит» используются как традиционные методы обучения, так и инновационные технологии: репродуктивный метод (педагог сам объясняет материал), объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации, в том числе показ электронных презентаций), проблемный (педагог помогает в решении проблемы), эвристический (изложение педагога + творческий поиск обучаемых), методы развивающего обучения, метод взаимообучения, метод полных нагрузок (превращает тренинг в цепь целесообразных, вытекающих одно из другого упражнений). Использование разнообразных форм обучения повышает продуктивность занятий, повышает интерес обучающихся к учебному процессу. В процессе обучения применяются такие формы занятий: фронтальные, групповые занятия. К сопутствующим можно отнести теоретические, практические, игровые, семинары, творческие лаборатории, соревнования, конкурсы, занятие-путешествие, которые способствуют появлению интереса обучающихся к данной теме, созданию благоприятной эмоциональной атмосферы, а также выявлению способностей отдельных обучающихся и диагностированию трудностей, возникающих у обучающихся в процессе обучения.

В зависимости от поставленной цели: обучающей, воспитывающей, развивающей используются различные формы работы на занятиях:

Формы организации учебного процесса:

·        беседы;

·        тренинги;

·        викторины;

·        конкурсы;

·        интеллектуальные игры;

·        творческие работы;

Формы работы, учащихся на занятиях:

·        коллективные;

·        групповые;

·        индивидуальные.

Основные виды деятельности учащихся:

− решение занимательных задач;

− проектная деятельность

− самостоятельная работа;

− работа в парах, в группах;

− творческие работы.

Оценочные материалы

Промежуточная аттестация проходит два раза в год.

Форма контроля усвоения теоретических знаний – тестирование, а практических знаний – выполнение практической работы (проект, соревнование).

Уровни освоения программы: высокий, средний или низкий.

 Оценка результатов выполнения практической работы:

Низкий уровень – выполняют практическую работу с помощью учителя.

Средний уровень – самостоятельно.

Высокий уровень – учащиеся проявляют инициативность и самостоятельность принимаемых решений, сформирован устойчивый интерес к творческим заданиям курса. У ребенка проявляется наблюдательность, сообразительность, воображение, высокая скорость мышления. Учащиеся проявляют творческую активность, создают что-то свое, новое, оригинальное.

Оценка результатов теста проводится по бальной системе, за каждый правильный ответ обучающийся получает один бал.

Суммируя результаты выполнения всех заданий, определяется общая сумма результатов:

Низкий уровень: 1- 4 баллов

Средний уровень: 5 - 7 баллов

Высокий уровень: 8 - 10 баллов

Обучающиеся, набравшие более 5 баллов считаются прошедшими промежуточную аттестацию.

Учебные и методические пособия:

1. В. Волина «Праздник числа». Издательство Москва 1993г.

2. Т.К. Жикалкина «Игровые и занимательные задания по математике 3-4 класс». Москва «Просвещение» 1985 г.

3. Г.А. Лавриненко Задания развивающего характера по математике» Саратов Издательство «Лицей» 2002 г.

5. Волкова С.И.,ПчелкинаО.Л. Математика и конструирование в 3-4 классах. –

М.:Просвещение, 1993.

6. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 4 классе. – М.:Новая школа, 1997.

7. Гейдман Б.П. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2- 4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007.

8. Кедрова Г.В. Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы. – М: ВАКО, 2006.

9. Козлова Е.Г. Сказки и подсказки. Задачи для математического кружка. – М.: МЦНМО, 2004.

10. Кенгуру-2009. Задачи, решения, итоги. – Спб. 2009.

11. Кенгуру. Задачи прошлых лет. 2001 – 2010 год.

12. Математика. 2-4 классы. Олимпиадные задания / сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2006.

13. Олимпиадные задания по русскому языку. 3-4 классы / сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2006.

14. Н.Г. Белицкая, А.О. Орг. Олимпиадные задания для учащихся 2-4 классов. Издательство Москва 2007 г.

15. Русский медвежонок – 2007. Задачи, решения, информация, статистика. – Киров. 2008.

16. Русский медвежонок – языкознание для всех. Условия задач. Ответы. 2000 – 2011 год

17. 365 задач для эрудитов. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005.

18. О.Е.Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина «Учим русский с увлечением» Издательство Москва 2007г.

19. Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина «Учим математику с увлечением» Издательство Москва 2007г.

20. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.