Эссе "Моё призвание - педагог".

Эссе "Моё призвание - педагог".

                                                                                 В одном мгновенье видеть вечность

                                                                                                       Огромный мир в зерне песка,

                                                                                                       В единой горсти бесконечность

                                                                                                       И небо в чашечке цветка.        

   Вчера я купила новый цветок. Эта покупка не была запланирована, просто я увидела красный огонёк цветка в замороженной витрине цветочного магазина, и меня, словно поманила к нему неведомая сила…                  

    Утро. Пора пить утренний кофе и отправляться на работу. Подхожу к окну, а вот и  мой  "огонёк ". Листья опустились, как будто заскучали, и " огонёк " уже не горит так призывно. Что же такое? Может ему не хватает солнечного лучика, или живительной влаги? А может, он просто должен привыкнуть к новым условиям, как говорят педагоги "адаптироваться "?...

  Вот все мы такие педагоги, о чём бы ни говорили, а всё равно переходим к профессиональной деятельности, и это не случайно. Ведь мне необыкновенно интересна внутренняя жизнь ребёнка, психология развития детской души на определённом возрастном этапе активного познания мира, время "сто тысяч почему", диковинных фантазий и необыкновенных приключений.

"Главные основы воспитания, - писал Макаренко, закладываются до школы - это  90 % всего воспитательного процесса, а затем большее внимание уделяется образованию, в общем, вы начинаете вкушать ягодки, а цветы, за которыми вы ухаживаете, были до 7 лет".

Сейчас я с радостью встречусь со своим "цветником" и мы снова окунёмся в атмосферу творчества, в атмосферу уникального процесса пробуждения в ребёнке ростка познания мира и себя в этом мире. Этот росток сложно разглядеть, ещё сложней бережно его сохранить и дать окрепнуть. Первоначально чувства запечатлеваются сердцем, затем, взрослея, ребёнок начинает анализировать. И именно в этот период происходит наша встреча.

      Шаг первый – «Семечко в доброй земле». 

Любому, самому сильному семечку сложно не только выжить, а даже пробиться сквозь глину и камень. Маленький ребёнок для меня - это  семечко, которому не нужны камни равнодушия, а нужна «добрая земля» - внимательные глаза педагога, тепло и забота,  и «солнечные лучи» -  его улыбка. Потому для меня на первом этапе, важно, что бы занятия были направлены на достижение главной цели – установить партнёрские отношения между детьми, мною и родителями. Сопутствующие цели – развивать навыки общения, умение определять своё эмоциональное состояние, преодолевать замкнутость, стеснительность.

Все знают, что за цветами надо ухаживать: поливать, рыхлить, а ещё разговаривать. С детьми, как и с цветами, тоже надо разговаривать, и разговаривать открыто и чётко, понимая их внутренний мир, разделяя их переживания.

Шаг второй – «Росток».

Нашему семечку стало уютно и тепло в доброй земле, помогли и удобрения – сотрудничество, диалог, любовь и поддержка. И вот я вижу долгожданный росток внимания и увлечённости. Именно теперь, на мой взгляд, начинается формирование у детей творческого мышления, т. е. воспитание личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности. Это и есть главная цель моей работы, и именно так я понимаю слово «адаптация» для дошкольников.

  Как у «садовника», вырастившего не один замечательный цветок, у меня есть определённые правила, которые помогают мне собрать «хороший урожай»:

Благоприятные «погодные условия» -  достижение определённого уровня эмоционально — личностного состояния каждого ребёнка. Моя педагогическая оценка достижений детей направлена на помощь ребёнку.  В обучении и развитии для меня  неприемлимо  делить  «цветы» на категории, вешать на них ярлыки, т. е. делать выводы о том, что ребёнок способен или не способен освоить, или понять что — либо. Необходимо воздерживаться от сообщения результатов оценки родителям, другим взрослым, а в особенности другим детям. На её основе можно лишь  дать необходимые рекомендации родителям о том, как помочь ребёнку: помочь ему включиться в привлекательную для него деятельность, техникой которой он ещё не владеет, удовлетворить его потребность в дополнительной информации (загадках, сказках, головоломках).

Помогая расти, не надо делать то, что дети могут делать сами. Недаром сказано одним мудрым философом: «Секрет гениальности в сохранении детства». А детства без фантазий и игры не бывает. Игра питает занятие, как вода растения. В игре дети самостоятельно применяют знания и навыки, приобретённые на занятиях. Придумывая очередное увлекательное путешествие в страну цифр или букв, я всегда оставляю место, где дети могут что - то придумать, пофантазировать. Тем самым, не отклоняясь от цели занятия, я даю возможность каждому исполнить интересную роль, незаметно приучаю детей к самостоятельности и помогаю адаптироваться в окружающем мире.

Понимание уникальности и неповторимости каждого «экземпляра». Наблюдая за началом «цветения в моём саду» я вижу, как ярок и неповторим каждый ребёнок. Кто — то в 3 года уже читает по слогам, а кто — то проявляет себя в музыке, танце, живописи. Я понимаю, что у них просто разные направления развития, которые определяются их особыми склонностями и пристрастиями. Но самое  главное, на мой взгляд, научить ребёнка понимать чувства и потребности других людей, сохранить человеческую способность сопереживать. И для этого мне приходится проявлять фантазию, чтобы быть своей в их особом, а иногда и причудливом мире.

Шаг третий – «Мечтающие цветы».

Пройдёт совсем немного времени, и мои дети пойдут в школу, понесут огромные букеты, и будут взволнованно ждать встречи с первой учительницей. Для меня этот день и эти букеты очень символичны. Это мои «цветы» выросли, окрепли и разлетелись яркими букетами по школам. Мне радостно и тревожно. Как их встретят? Не растеряют ли они способности впитывать, познавать и  развиваться? Меня радует, когда в  рисунках моих воспитанников преобладают светлые и насыщенные краски, наполненные жизненным тонусом и оптимизмом. И на каждом рисунке  учитель. Это учитель  - друг,  с которым можно говорить не только о школе, а обо всём, что волнует детей, о чём они мечтают.

Я получаю удовольствие от того, что делаю, от того, какие результаты получаю. Жизнь подарила мне великое счастье - каждый день видеть их -  пытливых , мыслящих, разных  детей. Каждый день общения с ними приносит радость и душевное удовлетворение. В их глазах можно увидеть океан мыслей и сотни « почемучных» вопросов. Они – продолжение моих мечтаний, моих надежд, моих убеждений. Ведь дети - самые лучшие, самые рассудительные, самые внимательные и добрые. Мои воспитанники придумали новое название нашей профессии, которое о многом говорит –«детские люди». В старину говорили: «Устами младенца глаголит истина», ведь только учитель имеет возможность прожить многократно чудесное и неповторимое время - детство!.