Эссе на тему "Использование
приемов критического мышления на уроках"
Современного ученика чрезвычайно трудно
мотивировать к познавательной деятельности, к поиску пути к цели в поле
информации и коммуникации. Происходит это потому, что дети часто испытывают
серьёзные затруднения в восприятии учебного материала по всем школьным
предметам. Причина этого в недостаточно высоком уровне развития мышления и,
прежде всего критического.
Критическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное.
Это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения
новой информации на личный жизненный опыт. В этом и есть отличие критического
мышления от мышления творческого, которое не предусматривает оценочности, а
предполагает продуцирование новых идей, очень часто выходящих за рамки
жизненного опыта, внешних норм и правил. Однако провести четкую границу между
критическим и творческим мышлением сложно. Можно сказать, что критическое
мышление — это отправная точка для развития творческого мышления, более того,
и критическое и творческое мышление развиваются в синтезе, взаимообусловленно.
Приемов формирования критического мышления довольно
много. Все они очень разнообразны по форме и содержанию. Я провела 3 урока с
использованием приемов критического мышления.
1. Урок биологии 8 класс. Тема "Органы зрения.
Зрительный анализатор". Были использованы 2 приема:
а) Прием «Знаю, хочу знать, узнал» (ЗХУ). Учащиеся
чертят в тетради таблицу, в которой три графы:1 – знаю; 2 – хочу знать; 3 –
узнал. Таблица заполняется по ходу урока. В начале урока в первую графу
учащиеся записывают то, что знают на сегодня по данной теме, затем во вторую –
формулируют вопросы, на которые хотели бы получить ответ, в конце урока в
третьей графе делают вывод и записывают то, что узнали.
б) Прием «Чтение с остановками». Учащиеся читают текст
и останавливаются в определенном месте. Затем учитель задает вопрос о
дальнейшем развитии мысли. (как вы считаете, о чем пойдет речь в тексте
дальше?) Ученики высказывают свои суждения, читают текст дальше и сопоставляют
свои предположения с прочитанным.
Домашнее задание: составить синквейн по данной теме.
2. Урок географии в 9 классе. Тема: " Природа
Южной Сибири". В этой теме я предложила ребятам посмотреть небольшой
видеофильм "Байкал". После просмотра фильма дети, используя прием
Инсерт, заполняют таблицу с графами " V " - уже знал, " +
" - новое, " - " - думал иначе, " ? " - не
понял, есть вопросы. Таким образом, классический прием технологии развития
критического мышления - Инсерт я попробовала разнообразить, повысив тем самым
эффективность технологии путем применения элементов ИКТ.
Домашнее задание: написать небольшое эссе о путях
решения проблем Байкала.
3. Урок географии в 9 классе. Тема: "Подрайоны
Южной Сибири" В рамках этой темы проводится практическая работа
"Сравнительная характеристика подрайонов Южной Сибири", которую
удобнее всего оформить в виде концептуальной таблицы, в которой перечисляются
признаки сравнения подрайонов (Кузнецко-Алтайский, Ангаро-Енисейский и
Забайкальский) и их характеристика. Прием "концептуальная таблица"
особенно полезен, когда предполагается сравнение трех и более аспектов или
вопросов. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит
сравнению, а по вертикали различные черты и свойства, по которым это сравнение
происходит.
Технология развития критического мышления чётко
расставляет акценты: каждый ученик запоминает именно ту информацию, которая
оказалась актуальной для него, пригодится ему в дальнейшем, учащиеся воспринимают
полученную информацию как "крупицы золота", которые они намыли сами.
В ходе работы в рамках этой модели учащиеся овладевают различными способами
интегрирования информации, учатся вырабатывать собственное мнение на основе
осмысления различного опыта, идей и представлений, строить умозаключения и
логические цепочки доказательств, выражать свои мысли ясно, уверенно и
корректно по отношению к окружающим. Эта технология приближает ученика к
процессу познания, дает ему возможность работать с удовлетворением и создать
условия для работы. Использование приемов технологии критического мышления
может служить средством формирования ключевых компетентностей школьников.
Ахмерова Э.Р. учитель биологии, географии, химии
МБУ
СОШ № 79 г.о. Тольятти
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.