Эссе на тему:
«Смотрюсь в себя как в зеркало: рефлексия
опыта работы».
Любить можно то, чему уже отдал частицу своей
души.
В.А.Сухомлинский
С самого детства, глядя на свою первую учительницу, я
мечтала стать педагогом. Мне очень повезло с наставниками. Всегда общаясь с
ними, я не только чему-то училась, но и приобретала опыт, менялась, становилась
другим человеком.
Окончив педагогическое училище, я сразу же попала работать
в ДОУ «Детский сад комбинированного вида «Ветерок» № 19» на должность
воспитатель детского сада. В дошкольном учреждении, где я начала свой
педагогический путь, были созданы благоприятные, комфортные условия для работы.
Слаженная работа администрации, специалистов и воспитателей помогла мне влиться
в рабочую атмосферу, освоиться на новом месте. В такой теплой обстановке
хочется работать и демонстрировать знания, умения, навыки, которые я приобрела
за время учебы. Но жизнь распорядилась по-другому. После смены места
жительства я устроилась на работу в школу социальным педагогом и поступила в
КнАГТУ на факультет социальной работы. Меня не испугало, что факультет был
новый, и наработок в этой области было мало.
Я всегда считала, что работа с детьми – мое призвание. Мне
действительно это «по душе» и я полностью отдаю себя детям, а они, в свою
очередь, всегда с интересом и вниманием относятся ко мне. Педагог обязан
чувствовать ребёнка, уметь видеть его внутренние противоборства, ведь именно
они развивают личность. «Если мы хотим воспитать ребёнка всесторонне, - говорил
К.Д.Ушинский, - так же всесторонне нужно его изучать», поэтому я должна чутко и
вовремя реагировать на состояние души и сознание воспитанника, чтобы моё
воздействие на него способствовало его саморазвитию.
Мой педагогический принцип - помочь воспитаннику
раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность. Оптимизм
и терпение – вот две важнейшие характеристики, что мы можем передать детям.
Успех ребенка в школе, воспитание социально активной
личности, умеющей принимать самостоятельные решения - залог успеха человека в
жизни. Деятельность социального педагога предполагает
взаимодействие с детьми, в процессе социализации которого возникают различного
рода проблемы. Общение с такими детьми требует особого такта и
профессионализма. Я полагаю, что эти качества позволяют нам достигать успехов в
социально-педагогической деятельности.
Опыт
моей работы над изучением современных технологий социально-педагогического
сопровождения школьников актуален для современной школы.
В течение пяти лет опыт мой профессиональной деятельности рассматривался
в районном методическом кабинете. Постоянно мной изучались, современные
технологии и методы работы по социально-педагогическому сопровождению
школьников. Одной из таких технологий является - социальное проектирование.
Социальное проектирование способствует для формирования гражданской позиции
подростка.
У метода проектной деятельности есть несколько
отличительных черт. Первая – практический результат полезен не только обучающимся.
Вторая – наличие проблемы, побуждающей к совместному её решению. И третья –
проектная деятельность учеников сопровождается использованием имеющихся
школьных знаний и поиском необходимых новых.
По моему мнению, работа над проектом интересна и учителю, и
ученику. Увлечённость учителя уводит детей в мир знаний, которые дети добывают
сами. Учитель – лишь консультант, человек, обладающий значительным опытом и
знаниями, партнёр по творческому поиску. Содержание проекта формируется при
участии детей, с ориентацией на их склонности, интересы, проблематику.
Социальное проектирование дифференцированно: каждый может найти себе работу по
своему вкусу, по своим силам. Оно способствует социализации учеников.
Социальным
проектированием в школе ребята занимаются с 2005 года в рамках Всероссийской
акции «Я - гражданин России». Результаты деятельности высокие: мы были
неоднократно победителями районных и краевых этапов конкурса. Но не это
главное. Главное, что, работая над реализацией проектов, учащиеся организовывали рабочие
группы, выбирали инициативную группу, вовлекали в работу родителей. Такая
организация работы способствовала, тому, что в проекте принимали участие все
или почти все учащиеся класса, а иногда и школы. Дети, неуспешные в учебе,
смогли реализовать себя в работе над проектом, появлялись новые лидеры,
родители и дети получили возможность вместе работать над общим делом. Это
способствовало поддержке детской инициативы, формированию чувства товарищества,
толерантности и ответственности за общее дело.
Сегодня
в современной школе проектная деятельность является одним из системообразующих
подходов, положительно влияющих на формирование личности современного
школьника. Анализируя результаты своей работы над проектной деятельностью в
школе, я пришла к выводу, что проект – это механизм изменения практики
воспитания. У ребят появился дух творчества, произошел процесс установления
партнерских отношений между учеником и учителем, активизировалась деятельность
детских общественных объединений и самоуправления.
Работа социального педагога сложная и кропотливая.
Результаты работы могут появиться сразу же, а иногда и спустя несколько лет.
За что же я люблю свою профессию? За то, что она дает мне
возможность каждый день соприкасаться с миром детства, за неповторимость и непредсказуемость
каждого дня, за то, что, увидев улыбающиеся лица родителей и их детей, ты готов
«снести любые горы», за то, что моя профессия была и будет нужна.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.