"Эта удивительная вода" конструкт организации совместной познавательно-исследовательской деятельности.

Эта удивительная вода

конструкт организации совместной познавательно-исследовательской  деятельности.

Тема: «Эта удивительная вода».22.05.2017г.

Возрастная группа: старший дошкольный возраст

Форма организации: подгрупповая

Используемые технологии: игровая,  познавательно-исследовательская деятельность

Средства: наглядные иллюстрации, фотографии

                   мультимедийные презентация

                   литературные  загадки

                  музыкальные: диск: звуки воды

Оборудование и материалы: Стаканчики с питьевой водой, по одному для каждого ребенка, тарелки по одной на каждого ребенка, сахарный песок или кубика сахара, рабочии листы, по два воздушных шарика на каждого ребенка, по два камня на каждого ребенка, тазик с водой, насос для надувания шаров, небольшие кусочки коричневой бумаги для вырезания камня, ножницы, клей, карандаши, трубочки для коктейля, массажные мячики, ватные палочки, синяя гуашь.

ЗАДАЧИ образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Образовательные: Познакомить детей со свойствами воды: - отсутствие собственной формы; - прозрачность; - вода – растворитель.  Развивать навыки проведения лабораторных опытов: - закреплять умение работать с прозрачной стеклянной посудой: стеклянными стаканчиками, палочками; - закреплять умение работать с незнакомыми растворами, соблюдать при этом необходимые меры безопасности. Воспитательные: Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, а также отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту. Прививать бережное отношение к воде. Развивающие: Активизация и обогащение словаря детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия.

Помочь Антону взаимодействовать с Артемом и Сеней

Этапы (последовательность) деятельности Средства, методы, технологии	Содержание  деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Мотивация на совместную деятельность Загадка	Здравствуйте, ребята.Ребята, вы хотите попасть в лабораторию. Что такое лаборатория? Правильно. Лаборатория-это место, где ученые проводят опыты, эксперименты. Проход в нашу лабораторию закрыт. И попасть в нашу лабораторию нам поможет Ученый Неон, который прислал нам электронное письмо. Давайте прочитаем. Ой, тут загадка, вы её отгадаете и попадёте в лабораторию. А я знаю вы справитесь Я и туча, и туман, И ручей, и океан, И летаю, и бегу, И стеклянной быть могу! (Вода).	Педагог подходит к детям. Приветствует детей. Выражает своё восхищение. Диалог с профессором	Дети занимаются в группе своими делами Интересуются, кто пришел в гости. Дети слушают, дают ответы.	Привлечение внимания детей Создание эмоционального настроя на деятельность
Игровая ситуация, побуждающая интерес детей к новому знанию Актуализация знаний детей Включение детей в целеполагание Побуждение к деятельности, эмоциональный настрой	Дети садятся в круг, берутся за руки и произносят: Собрались мы снова вместе, Чтобы было интересней! Много нового узнаем, Что ж, ребята, начинаем!  Сегодня мы с вами поговорим о воде, узнаем её свойства. Педагог выдает детям стаканы с водой и тарелочки. - Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который налита. Давайте поверим, так ли это. - Вылейте немного воды в тарелку. Что произошло с водой?  (Она растеклась.)  - Вспомните, где и как разливаются лужи. - А еще вода не имеет вкуса. Отпейте немного воды из стакана. А если добавить вводу сахар, то какой вкус появится у воды, попробуйте. (Дети кладут по одной ложке сахара и пробуют воду). - Вот мы и познакомились с некоторыми свойствами воды, об остальных свойствах воды мы узнаем с вами на следующих занятиях.	Вовлекает детей в коллективное обсуждение. Задает вопросы. Обобщает ответы.	Дети делают свои предположения. Дети высказывают своё мнение. Делают общий вывод Дети слушают. Размышляют. Дают ответ.	Созданы условия для позитивных, доброжелательных отношений между детьми Созданы условия для свободного выбора жидкости. Ориентация на уровень развития ребёнка (ЗБР)- зона ближайшего развития
Включение детей в исследовательскую деятельность	Педагог показывает слайд с правилами поведения в лаборатории.   Опыт с водой. Шарики. -Профессор Неон решил показать нам интересный опыт с водой, но ему нужна наша помощь. - Давайте сначала все подготовим. - Положите по одному камню в шарик. Завяжите шарик, как можно ближе к камню. - Второй шарик надуйте насосом. Завяжите шарик, как можно ближе к его концу. Если дети не могут завязать шарики, то педагог помогает. Педагог ставит перед детьми тазик с водой. - Положите оба шарика в миску с водой. - Надутый шарик будет плавать на поверхности, а шарик с камнем опустится на дно. - Как вам кажется, почему это произошло? - А теперь давайте откроем наш блокнот исследователя (рабочий лист) и «зарисуем» в него наш опыт. - Раскрасьте в аквариуме воду. - Найдите в аквариуме шар, который тяжелее. - Вырежьте из бумаги овальный камень. Приклейте шар, который тяжелее камень. Объясните свой выбор. - Опыт, который мы  свами только, что провели, встречается в природе. Формирование представлений о физическом явлении. Рыбка. -У рыб нет камня внутри, но они могут плавать около дна, почему? У рыб есть специальный орган, который работает, как воздушный шарик. Это плавательный пузырь. Если в нем много воздуха, рыба всплывает, а если мало – опускается на дно. - Зарисуйте опыт в блокноте исследователя. - Рыбка выпустила воздух, нарисуйте ей пузырьки. - Где теперь окажется рыбка? - Нарисуйте рыбку в новом местоположении. Подвижная игра. Сороконожка. Педагог организует игру на ковре. Дети идут по кругу в хороводе: Старушка шила сапожки, Сапожки для сороконожки. Имитируют движения старушки: Дети подскакивают поочерёдно то на правой, то на левой ноге: На правые, левые ножки Разные шьют сапожки! Дети поворачиваются друг за другом. Кладут руки стоящему впереди на плечи и скачут по кругу на правой ноге: Рассеянная старушка Взяла иголку, катушку. Старушка шила, спешила, И вот о чём позабыла. Старушка все сорок сапожек Сшила для правых ножек. Бедная сороконожка Скачет на правых ножках. Опыт. Пузырьки в воде. - Ребята, а как же можно увидеть воздух? Как его обнаружить? - Ответ на этот вопрос. Конечно же, знает наш профессор Неон. - Возьмите трубочки и побурлите с помощью них в стакане. Что вы увидели в воде? (Пузырьки воздуха). - Конечно, это пузырьки воздуха. Их хорошо видно в воде, потому что воздух и вода не смешиваются. Формирование представлений об окружающем мире. Почему собака дразнится? - Послушайте рассказ профессора Неона, зачем собака высовывает язык. «Почти вся поверхность тела собаки покрыта шерстью. Поэтому собаки очень хорошо защищены от холода, но уязвимы для жары. Когда температура на улице +40С, то человеку очень жарко, течет пот и становится тяжело дышать. Примерно те же чувства испытывает собака. Причем температура тела собаки гораздо выше температуры тела человека. Потовые железы собаки расположены на поверхности носа, а также в пасти. Это единственные места, через которые организм собаки охлаждается. Если у человека – это вся поверхность кожи, то у собаки небольшой участок. Поэтому не стоит удивляться, почему собака высовывает язык, таким образом, она пытается сбить жару в организме. Когда собаке становится жарко, ее пульс начинает учащаться, а, следовательно, и дыхание. Поэтому, вы можете наблюдать, как ваш питомец в жару высовывает язык и дышит с открытой пастью. Для того чтобы температура собаки пришла в норму, ей необходимо охлаждаться». Педагог выдает детям рабочие листы. - Нарисуйте язык собаке, которой жарко. Объясните свой выбор. Массажная пауза. Игра в мяч. Материал: массажные мячики. Педагог организует игру на ковре. Дети повторяют весь комплекс движений за педагогом. Я мячом круги катаю (катаем мяч по кругу об пол), Взад-вперёд его гоняю (катаем мяч взад-вперёд об пол), Им поглажу я ладошку (гладим мячом ладошку), А потом сожму немножко (сжимаем мяч в ладони). Каждым пальцем мяч прижму (нажимаем на мяч каждым пальцем руки), И другой рукой начну (теперь выполняем комплекс движений другой рукой). Я мячом круги катаю (катаем мяч по кругу об пол), Взад-вперёд его гоняю, Им поглажу я ладошку, А потом сожму немножко. Каждым пальцем мяч прижму. Мяч летает между рук — Это мой последний трюк (подбрасываем и ловим мячи)! Опыт с водой. Остынь. Материал: стаканы с водой на каждого ребенка, вата, ватные палочки, синяя гуашь. - Давайте узнаем, как собака охлаждается через язык. - Обмакните ватный шарик в воде и выжмите излишки. Проведите ватным шариком по поверхности руки. Поднимите и держите руку на расстояние 10 см ото рта. Подуйте на мокрый участок на руке. Что вы почувствовали? - А теперь давайте сделаем записи в блокноте. - Приклейте кусочек сухой ваты в миску с водой. - С помощью ватной палочки нарисуйте капельки воды на руке девочки. - Что ощущает девочка, когда дует на руку? - Раскрасьте подходящую схему. Опыт с водой. Лотос. Материл: на каждого ребенка по два цветка лотоса, вырезанных из бумаги, миска (тарелка) с водой для каждого ребенка или общая, клей, акварельные краски. - Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. Мы привыкли, что вода – наша спутница всегда. Без неё нам не умыться, не наесться, не напиться, Смею вам я доложить: без неё нам не прожить. Педагог рассказывает о важности воды в жизни человека, о том, кому нужна она для жизни, как человек её использует. Уточняют, что цветы, стоящие на подоконниках, без воды бы погибли, засохли. - А профессор Неон знает, как сделать так, чтобы с помощью воды и бумажные цветы распустились. Педагог выдает детям цветок.  Дети сгибают лепестки цветка к центру. - А теперь давайте опустим цветок в миску с водой и оставим там на некоторое время, чтобы цветок «напился» воды. Спустя некоторое время «бутон» раскрывается, то есть все лепестки отогнулись в сторону от центра. - Вода имеет свойство пропитывать бумагу, бумага становится тяжелее, поэтому лепестки цветов распускаются. - Давайте запишем этот опыт в блокнотах. - Раскрасьте водичку в тарелке акварельными красками. - Приклейте лотос и отогните лепестки.	Обобщает ответы. Задает вопросы, актуализирующие знания детей о свойствах воды Объясняет, показывает Показ действия предмета, объяснение Объясняет и показывает. Сопровождает действия потешкой. Рассказывает, объясняет детям новый материал с использованием информационных средств	Проявляют интерес, желание узнать новое, наблюдают за преобразованием, выражают собственные мысли. Дети выполняют по показу. Наблюдают, задают вопросы. Выполняют действия по ходу Размышляют, анализируют, выдвигают предположения. Наблюдают, анализируют Дети самостоятельно проводят исследования, наблюдают, помогают сверстникам приходят к умозаключениям. Дети дают ответы, на основе анализа информации в ходе образовательной деятельности	Поддержка детской инициативы и самостоятельности, ищут, находят конструктивные решения. Самостоятельность в исследовании жидкости  Навык самостоятельного исследовательского действия.
Выводы о проделанной работе Рефлексия	Проделав ряд опытов, мы с вами узнали много интересного о таком простом веществе, как вода. Ребята, какие опыты с жидкостью мы сегодня с вам выполнили? А какие опыты с жидкостями вы бы ещё хотели провести? Выход на новую проблему Где пригодятся вам эти знания? Стихотворение Человек, запомни навсегда,                                  Экономь ее и береги. Символ жизни на земле - вода.  Мы ведь на планете не одни! На память о нашей встрече я хочу подарить каждому из вас по набору юного учёного (стаканчик, трубочка, магнит, камушек.	Выражает искреннее восхищение. Задаёт вопросы, помогающие проанализировать и выделить основные правила Поощряет, отмечает  индивидуально каждого ребёнка. Поощряет детей к высказыванию. Подводит итог	Выводы, умозаключения детей, рассказывают о своих чувствах, эмоциях, выражают своё мнение о работе в парах Дети выражают желание  продолжить  играть	Проявление инициативности в  общении со взрослым и сверстниками. Готовность рассказать об опыте другим участникам образовательного процесса

Конструкт образовательной деятельности по направлению: познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста организации совместной непосредственно образовательной деятельности Тема: Конструирование из ЛЕГО «Аквариум дружбы» 23.05.2017г. Возрастная группа: старшая группа, дети шестого года жизни Форма совместной деятельности: подгрупповая Средства: - зрительный ряд: аквариум, схемы с изображением силуэта объекта;  - музыкальный ряд: запись музыкального произведения Сен-Санса «Аквариум»; - мультимедийные, цифровые ресурсы: проектор, ноутбук, презентация «Аквариумные рыбки» Раздаточный материал: коробочки с деталями LEGO на каждого ребенка, схемы с изображением силуэта объекта Технологическая карта Цель Способствовать овладению детьми способами конструирования из ЛЕГО-конструктора с использованием  карточек - схем. Задачи Обучающие: - Уточнить и расширить представления детей об аквариумах, об их обитателях и  растениях, их внутреннем дизайне; - Обогащать  словарный запас детей новыми словами: аквариум, террариум, вуалехвост, телескоп, скалярия, меченосец, гуппи; использовать эти слова в собственной речи. Развивающие: - Способствовать развитию умений конструировать  предметы, объекты   с использованием деталейLEGO  по предложенным схемам, инструкциям, учитывая  при этом способы крепления деталей; передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO; -Способствовать развитию  самостоятельности  в процессе изготовления поделки, проявляя при этом инициативу, творчество; - Развивать внимание, способность сосредоточиться,  память, логическое мышление; мелкие мышцы кистей рук (моторику); зрительное восприятие, наблюдательность, Воспитательные: - Воспитывать бережное отношение к  живой  природе (аквариумным рыбкам), уважение к своему и чужому труду; - Формировать у детей устойчивый интерес к конструктивной деятельности; желание экспериментировать, творить, изобретать; -Формировать умение доводить начатое  дело до конца Этап совместной деятельности Организация совместной деятельности Деятельность педагога Деятельность воспитанников Целевые ориентиры 1.Мотивация к деятельности (2 мин.)     Цель: включение детей в совместную деятельность на личностно-значимом уровне Воспитатель берет колокольчик и приглашает детей в кружок - Ребята, я очень рада видеть вас в детском саду весёлыми, здоровыми, красивыми. Меня зовут……..  А как  мне можно обращаться к вам? (дети называют свои имена) - Для чего вы ходите в детский сад? (варианты ответов детей) - Теперь давайте поприветствуем друг друга. Как мы будем это делать сегодня, вам подскажет гимнастика для пальчиков. Приготовьте свои кулачки и начнём: (поочерёдно показывают каждый палец и обратно загибают в кулак) - Привет, большак - Привет, указка - Привет, серёдка - Привет, сиротка - И крошка - Митрошка. - Привет, ладошки! (хлопают в ладоши) - Ну что, ребята, вы догадались, чем мы сегодня будем приветствовать друг друга? (ответы детей) - Ладошками. Посмотрите, я одной ладошкой приветствую …….., а другой ……... Теперь попробуйте и вы сделать так же. Чувствуете, какие тёплые у вас ладошки? А сейчас найдите своего дружочка глазами, посмотрите на него и улыбнитесь, поделитесь с ним и со всеми окружающими своим хорошим настроением. Я вижу вы дружные ребята. А как вы считаете, кто еще может быть дружным? (ответы детей: птицы, животные, рыбы и т. д.) Организует детей, концентрирует их внимание с помощью пальчиковой гимнастики, включает в образовательную деятельность Сосредотачивают внимание,  выражают различные эмоции посредством действий, слов, жестов. Определяют проблемную ситуацию - дети не особо  проявляют инициативу в общении  друг с другом и с взрослым в процессе знакомства. способны выражать собственные мысли по поводу определения проблемы; 2. Поиск, решение проблемы (3 мин.) Цель: опора детей на необходимые знания, умения для «открытия нового знания» - Посмотрите, дом стоит До краев водой налит, Без окошек, но не мрачный, С четырех сторон прозрачный. В этом домике жильцы Все умелые пловцы (ответы детей) - Как вы догадались, что это аквариум? (обратить внимание детей на аквариум) -слайд -  Аквариум это сосуд для содержания и разведения водных животных и растений. Кто  же живет в аквариумах? (варианты ответов детей). Различные сооружения  в аквариумах называются гроты (слайд), посмотрите внимательно на иллюстрации, как вы думаете, для чего они нужны? (варианты ответов детей) - А для чего нужны водоросли? (варианты ответов детей). Водоросли - это не просто растения, приспособленные для жизни в аквариуме. Они выделяют кислород для жизни всех существ, живущих в воде. -  А знаете ли вы, как правильно называют аквариумы для содержания черепах, змей и улиток? (предположения детей) (Возможен ответ: террариум.) -  Такие аквариумы называют «террариум» – это помещение для содержания мелких наземных животных, преимущественно земноводных и пресмыкающихся, и наблюдения за их жизнью. - Поощряет детей к высказываниям посредством вопросов; - Эмоционально вовлекает детей в обсуждение; - Комментирует высказывания детей: да, это интересная мысль. А почему ты так думаешь? А другие что об этом думают? Дает новую для детей информацию, инициирует общее обсуждение. Обсуждают способы решения проблемы, выстраивая полный ответ - воспитанники обладают начальными знаниями об аквариумных обитателях; - воспитанники  не все способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; -   не особо обладают установкой положительного отношения к миру природы – аквариумным рыбкам; 3. «Открытие» ребенком нового знания, освоение способа деятельности Цель: формирование умения конструировать после показа воспитателем - Каких аквариумных рыбок бы знаете? Ответы детей: (золотая рыбка, меченосец, телескоп, скалярия, вуалехвост, гуппи, сомик) (показ слайдов) - Что же любят делать рыбки – как вы думаете? (ответы детей: плавать, нырять, плескаться, прятаться, кушать и т.д.) - Представьте, как рыбки резвятся в воде. Об этом написал музыкальное произведение  композитор Сен-Санс «Аквариум» (слушание музыкального произведения) - А как вы думаете, для чего нужны аквариумы? (глядя на рыб в аквариуме, человек получает заряд бодрости или успокоения, рыбками можно любоваться, заботиться о них) - Перед тем, как вы начнете работать, я предлагаю поиграть. Физкультурная минутка (дети под музыку «Шум прибоя» выполняют движения в соответствии с текстом): Над волнами чайки кружат, Полетим за ними дружно. Брызги пены, шум прибоя, А над морем — мы с тобою! Мы теперь плывём по морю И резвимся на просторе. Веселее загребай И дельфинов догоняй Включаются в продуктивную и конструктивную деятельность. Принимают осознанное решение, активное участие в деятельности и работе с  различными материалами. Используют материалы, которые можно применить для деятельности. -способны но не все дети готовы: к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в процессе создания воображаемого объекта; - дети могут скудно  использовать речь для выражения своих мыслей и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; - дети слабо способны к волевым усилиям,но могут следовать социальным нормам и правилам (умения слушать педагога, не перебивая, сосредоточенно слушать музыкальное произведение, воспринимая и понимая то, о том, что  в ней выразил композитор; 4. Планирование деятельности. Совместное обсуждение решения проблемы. Самостоятельная деятельность детей. Цель: совместное определение конкретных действий, практическая работа с конструктором - Сегодня мы будем строить необыкновенный аквариум, а «Аквариум дружбы». В нем будут жить не только разные рыбки,  но и змейки, черепашки и улитки. В работе нам помогут  карточки - схемы. На них изображен силуэт того объекта, который вы будете конструировать из ЛЕГО-конструктора, а так же  количество деталей ЛЕГО, необходимых для работы. Вы можете пользоваться предложенными схемами, а можете придумать что-то свое. - А сейчас я приглашаю вас подойти к столу, где вы можете выбрать набор с ЛЕГО-деталями и карточку-схему с изображением обитателя аквариума. Самостоятельная работа детей: действуют с ЛЕГО-конструктором в соответствии с предложенной схемой или по собственному  воображению. - Поддерживает детскую инициативу; - Актуализирует возможности детей Согласовывает с детьми действия, их последовательность. Включает детей в самостоятельную деятельность. Предоставляет время для творческой деятельности. Организует работу с материалами (конструктор ЛЕГО, раздаточными). Наблюдает за детьми во время выполнения задания. - Участвуют в планировании собственной деятельности. - Осуществляют выбор форм, содержания, последовательности, способа решения. Осваивают последовательность действий в соответствии с заданной схемой. дети не овладевают способностью видеть на схеме предмет, и воспроизводить его в соответствии  с данной схемой; - дети  слабо овладеваю основными культурными способами деятельности, проявляют инициативу в общении, конструктивной деятельности; - у дошкольников  слабо развита мелкая моторика; -    проявляют инициативу в процессе конструирования аквариумных обитателей; - не все дети овладевают конструкторскими умениями как основным культурным способом деятельности; - не способны выстраивать конструкцию в соответствии с предложенной схемой;  Плохо проявляют инициативу и самостоятельность в процессе конструирования; 5. Самоконтроль - Как вы считаете, сложное было задание? - Кто выполнил работу в соответствии с предложенной схемой?  - А кто сделал поделку  по-своему? Все поделки мы поместим в наш «Аквариум дружбы». Привлекает детей к подведению итогов. Обеспечивает открытость на ориентированную самостоятельную деятельность. Обращает внимание на соответствие продукта результату деятельности с намеченным планом. Переносят полученный опыт в другую деятельность. Наблюдают за преобразованием предмета. Выражают собственное суждение, высказывают эмоциональный отклик. - дошкольники  не способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в области конструирования; - воспитанники способны к волевым усилиям: доводить начатое дело  до конца; - дети  не овладевают умениями осуществлять самоконтроль;  - не проявляют инициативу и самостоятельность в процессе анализа своей поделки. 6. Рефлексия Цель: осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы - Посмотрите, ребята, какой у нас получился аквариум. - Скажите, что нового вы узнали? - А что вас больше всего удивило? (варианты ответов детей) Стимулирует детей к самоанализу и самооценке. Совместно с детьми оценивает процесс и результат деятельности. Представляют продукт сверстникам и  взрослому. Оценивают свой вклад в достижение результата. Делятся впечатлениями, выражают собственное чувство к проделанной работе. - дети способны сопереживать неудачам и радоваться успехам других. - Как вы думаете, обитателям нашего аквариума будет комфортно? Почему нет - объясните? (варианты ответов детей). -  Вы можете сделать гроты и водоросли, а так же других обитателей нашего аквариума со своими друзьями или воспитателями сегодня вечером. Работа была сегодня  очень трудная, сложная, спасибо  всем вам за работу, вы сегодня замечательно потрудились. Обсуждает с детьми результативность работы Планируют использование продукта в других видах деятельности. Транслируют умения и знания, приобретенные в своей деятельности с педагогом и опыт самостоятельной деятельности - дети используют речь для выражения своих мыслей; - дошкольники обладают установкой положительного отношения к миру аквариумных рыб, другим детям  и самому себе. Тема: «Где прячется энергия?» или «В поисках энергии» 17.05.2017г. Вид группы: общеобразовательная Возрастная группа: старшая группа (старшая лет) Длительность: 25 - 30 минут Форма НОД:    технологии ТРИЗ Форма организации: подгрупповая Средства: зрительный ряд: презентация «системный оператор», видеоролики «Ветряные мельницы. Ветряки»; видеоролики «Водяная мельница», «Гидроэлектростанция»; видеоролик «Фиксики» литературный ряд: художественное слово музыкальный ряд: минусовка для физминутки Раздаточный материал:  «карты-схемы» (лист А4) с комплектом карточек-символов раздаточный на каждую пару детей;  машинки одну на двоих; стакан с водой на каждого ребёнка; Оборудование: столы 5 шт., таз, водяная мельница, лампочка накаливания, провод, выключатель; ноутбук; мультимедиа Планируемый результат: Участвует в элементарной совместной  деятельности с взрослым и сверстниками. С удовольствием вступает в общение с взрослым, речь ребенка активная, эмоциональна. Проявляет желание участвовать в играх, подражает взрослому. Совершает самостоятельные  действия, эмоционален, раскрепощён. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Цель познакомить с понятием "энергия" и её формами. Задачи Обучающие: - дать представление о том, где вырабатывается электричество, как приходит в дом? - создание условий для формирования представления у детей об энергии, ее формах и источниках, используя технологию ТРИЗ  Развивающие: - развитие умений у детей обращаться с элементарными электроприборами; - развитие мыслительной  и речевой  активности  детей; - развитие  умений выдвигать гипотезы, делать выводы.. Воспитательные: - воспитание  умений  договариваться, учитывать мнение партнера. Этап совместной деятельности Организация совместной деятельности Деятельность педагога (методы, приемы) Деятельность воспитанников, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов Планируемый результат I.  Мотивация к деятельности  Ребята, вы любите играть? Какие игры вы знаете? Как много игр вы знаете, а хотите поиграть в игру:  «Замри – отомри»? Что сложнее было выполнять: двигаться или стоять неподвижно?  Всё на свете движется: текут реки, дуют ветры, даже Земля вращается вокруг себя. Без движения нет жизни.  Почему так происходит? Что нужно для движения? - Энергия! Положительный эмоциональный настрой. Вовлекает в совместную игровую деятельность Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления. Проявляют интерес к предстоящей деятельности. Активно играют Отвечают на вопросы педагога Дети настроены на общение. Развита координация движения Умение слушать и отвечать не торопясь. II. Поиск, решение задачи, проблемы А вы знаете, какая она бывает и откуда берётся? Вам хочется узнать,  какая бывает энергия и где она прячется? В группе у вас тоже есть энергия. Тогда попробуем её найти? Вовлечение детей в поисковую деятельность. Слушают и говорят правильные ответы. Умение слушать и отвечать не торопясь. III. Планирование деятельности. Совместное обсуждение решения задачи, проблемы. В.: Нашими помощниками  будут  «карты-схемы» В.: Для  вас на столах приготовлены «карты-схемы», которые вам помогут запомнить, а потом рассказать о том, что вы сегодня узнаете. - На «картах-схемах» есть экраны:  3 наверху, 3 посередине, 3 внизу.  - Но «карт - схем» всего 3. Как поступить, чтобы всем можно было работать с ними? В.: Вы сможете разделиться на пары? Я сосчитаю до трёх, а вы найдите себе пару. Договоритесь между собой, кто из вас будет капитаном. Возьмитесь за руки и произнесём девиз: Вместе не скучно, Вместе не тесно, Вместе всегда и везде интересно. В.: Капитаны, готовы на поиски энергии в группе.  В.: Дома я нашла провод с лампочкой и выключателем. Как вы думаете, лампочка загорится, если включить выключатель? Почему? В.: Что поможет лампе работать? В.: Подумайте и скажите, как называется такая энергия? (электрическая) Стимулирует мыслительные процессы детей, используя наглядные средства. Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления. Вовлечение детей в поисковую деятельность. Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления. Внимательно слушают. Практикуются в осуществлении выбора Дети реагируют на действия педагога. Умение внимательно слушать и активно обсуждать, задавать вопросы и отвечать на них в пределах своей осведомленности и опыта; умеет подчиняться разным правилам IV. «Открытие» ребенком нового знания, освоения умения, способа деятельности (практическая  работа) Педагог выключает свет. В.: Где прячется электрическая энергия в вашей группе? (в проводах) В. Для чего ещё нужна электрическая энергия? Что ещё может работать от электрической энергии? (Электричка, электромобиль, метро, троллейбус, трамвай) В.: Получается, что электрическая энергия  помогает работать всем электроприборам, транспорту.  - Вот мы и нашли 1 энергию в нашей группе – электрическую. В.: Как вы считаете, каким знаком можно обозначить электрическую энергию? (Ответы детей) В.: Вспомните, что появляется во время грозы? Кто видел на электрическом щитке знак-предупреждение? Почему это знак-предупреждение? (Опасность!) В.: Компьютер, покажи знак электрической энергии. Ø  Слайд 1 (символ электрической энергии). В.: Почему мы в группе в облегченной одежде? (Потому что тепло, греют батареи.) В.: Почему они греют? (Ответы детей) В.: Для чего используют ещё батареи? (Сушить вещи) В.: Как вы думаете, в батарее живёт энергия? Как можно назвать такую энергию? В.: Энергия в батареях называется тепловой энергией. Мы с вами в группе нашли 2 энергию – тепловую! В.: Где ещё можно встретить тепловую энергию? (Паровоз, пароход, утюг)   - Каким знаком вы предлагаете обозначить тепловую энергию? (Варианты детей) В.: Компьютер, как ты обозначишь знаком тепловую энергию? Ø  Слайд  2    ( символ- знак тепловой энергии (батарея). В.: Этим знаком обозначим тепловую энергию. В.: В каждой  группе так много игрушек и даже есть машины, они сейчас движутся? В.: «Капитаны», возьмите по 1 машинке и встаньте напротив своих помощников.  - Заставьте их работать, приведите их в движение, чтобы они поехали. «Помощники капитанов» 1,2,3 – Машины в гараж увези! В.: Объясните, почему машинки поехали, заработали? В.: Как вы думаете, как такая энергия называется? В.: Мы им дали энергию. Эта энергия называется механической. Вот и третью энергию нашли, которая есть в вашей группе!  - Каким знаком можно обозначить механическую энергию? (Ответы детей) В.: Компьютер, помоги нам, обозначить знаком механическую энергию? Ø  Слайд 3 (тележка) В.: Мы с вами в группе нашли три формы энергии, напомните какие …. (Электрическая, тепловая и механическая) Физминутка В.: Внимание, задание: «Найдите карточки, обозначающие формы энергии и наклейте их на верхний ряд. Сколько вам нужно найти карточек?» (три) В.: Вы помните, что работаете в команде. Сможете договориться, кто какие действия выполняет: 1 ищет нужную карточку, другой наклеивает на нужные экраны. В.: Я считаю до 3-х. Кто определился с обязанностями может приступать к заполнению «карты-схемы». В.: Проверим, правильно ли вы заполнили экраны? Ø  Слайд 4 (верхний ряд) В.: И всё-таки, откуда появляется энергия? Как вы считаете? (Ответы детей) В.: То, от чего энергия появляется – это и есть источник. Вы хотите узнать, какие бывают источники? В.: В природе есть много источников энергии. Попробуем их найти?  - Вот мельница. Как мельницу привести в движение и заставить работать? (варианты детей) В.: Мы подули, создали ветер. Ветер является источником энергии. В.: Каким знаком можно обозначить «ветер»? (варианты детей) В.: Компьютер, помоги нам, обозначить знаком– ветер? Ø  Слайд 5  (ветер) В.: Издавна энергию ветра люди использовали для облегчения своего труда. Придумали ветряную мельницу, чтобы перемалывать зерно в муку. - Вы видели когда-нибудь ветряную мельницу? Хотите увидеть? Ø  Показ видеоролика «Ветряная мельница и ветряки». В.: Мы увидели ветряную мельницу. Сейчас используют ветряки для получения электрической энергии. В.: С помощью такой станции можно обеспечить электрической энергией небольшой город, например, как наш город Богданович. В.:С помощью чего ёще можно заставить мельницу работать? (варианты детей) Опыт с водой. В.: Вода привела в движение мельницу? Вода – источник энергии. В.: Каким знаком вы предлагаете обозначить– воду?(варианты детей) В.: Компьютер, помоги нам, обозначить знаком источник энергии – воду? Ø  Слайд 6 (вода) В.: В старину, если не было ветра, то на помощь приходила вода, чтобы перемолоть зерно в муку. А сейчас воду используют в гидроэлектростанциях для получения электрической энергии. - Вы видели водяную мельницу или настоящую гидроэлектростанцию? Хотите увидеть? Показ видеоролика «Водяная мельница»,  «Гидроэлектростанци В.: Со временем узнали, что Земля в себе хранит много полезных ископаемых, которые могут являться источником получения энергии. В.: Что заставит воду нагреться? (огонь). Из чего можно получить огонь? (дрова, газ). Что заставит настоящую машину поехать ?(бензин) А вы знаете, что бензин получают из нефти? Газ, уголь, нефть – источники энергии. На карте принято обозначать полезные ископаемые. Ø  Слайд  7    - уголь,         - нефть,             - газ. В.: Все источники могут когда-то закончиться: ветер перестаёт дуть, вода пересохнуть полезные ископаемые закончатся. В.: Люди постоянно ищут возможности найти такую энергию, которая как источник энергии будет  безопасной для здоровья людей и живой природы. Человек уже придумал интересную батарею, которая вырабатывает электрическую энергию. Кто знает, как называется эта батарея? (солнечная)  - Что является источником солнечной батареи? (солнце) В.: Правильно. Это солнечные батареи, которые используют на Земле и даже в космосе для работы на космической станции. - Солнце является главным источником энергии на Земле. Ведь без Солнца не было бы жизни! Вы знаете Фиксиков? Хотите услышать, что они вам расскажут о солнечной батарее? Ø  Видеоролик Фиксики  - о солнечной батарее. В.: Сколько источников энергии мы нашли? Назовите, какие? В.: Теперь вы знаете 4 источника энергии, которые приводят в движение и помогают приносить энергию в наши дома. В.: Как вы считаете, где нужно расположить главный источник энергии? (в центре) Ø  Слайд 8 (солнце) В.: Тогда в нижнем ряду расположите другие источники энергии,  которые мы сейчас узнали на «настольном компьютере». Команды, готовы к выполнению задания! В.: Проверим, правильно ли вы заполнили экраны. Ø  Слайд 9 (4 источника энергии) В.: В ваших «картах-схемах» остались не заполненные экраны. В.: Вспомните, как использовали энергию воды и ветра раньше. Найдите карточку, с ветряными и водяными мельницами. Приклейте её в левую среднюю клетку. В.: Вспомните, как используют энергию воды и ветра сейчас. Приклейте её в правую среднюю клетку. В.: Все экраны заполнены? В.: Сравним наши «карты-схемы» с компьютером. Ø  Слайд 10 - Теперь вы знаете, какая энергия прячется у вас в группе? Какая?  - Теперь вы знаете, какие источники энергии есть в природе? Какие?  Задает вопросы. Организует деятельность детей; Осуществляет показ, сопровождая словесной инструкцией; Вовлекает в игровую деятельность. Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления. Осуществляет показ, сопровождая словесной инструкцией; Беседа с наводящими вопросами Осуществляет показ, сопровождая словесной инструкцией; Задает вопросы Осуществляет показ, сопровождая словесной инструкцией; Вовлекает в совместную деятельность Педагог предлагает детям в свою «карту-схему» добавить «карточки-символы» Осуществляет показ, сопровождая словесной инструкцией; Задает вопросы Осуществляет показ, сопровождая словесной инструкцией; Показ видеоролика Предоставляет возможность задавать вопросы Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления. Показ видеоролика Предоставляет возможность задавать вопросы Предоставляет возможность задавать вопросы Показ видеоролика Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления. Стремится высказывать свои мысли. Отвечают на вопросы Отвечают на вопросы Выражают собственные суждения Выполняют действия заданные педагогом Отвечают на вопросы Располагают карточки в определенном порядке Отвечают на заданные вопросы Просматривают видеоролик Отвечают на вопросы Отвечают на вопросы Дети выкладывают на «картах-схемах» картинки. Отвечают на вопросы Расширение активного словарного запаса. Умение измерять предметы условными мерками. Умение достаточно хорошо владеть  устной речью. Умение  выражать свои мысли и желания Умение активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Умение участвовать в совместной деятельности; Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми Умение использовать речь для выражения своих мыслей Умение  принимать  собственные решения, опираясь на свои знания овладевает познавательно-исследовательской деятельностью Умение  принимать  собственные решения, опираясь на свои знания V. Рефлексия, анализ. В.: Что сегодня вам помогло запомнить разные формы энергии? (опыты, фильмы, «карты-схемы») В.: С кем вы хотите поделиться  тем, что вы сегодня узнали? В.: Помашите рукой, у кого получилось работать вместе с напарником под девизом: Вместе не скучно, Вместе не тесно, Вместе всегда и везде интересно? В.: Мне очень было с вами интересно искать в группе энергию. Теперь вы знаете, что можно создать свои «карты-схемы». Спасибо вам ребята  за увлекательное приключение. Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления. Проявляют заинтересованность. Выражают собственные мысли. Умение оценивать результат своей деятельности; Умение делать выводы.

Краткое описание документа:

Возрастная группа: старший дошкольный возраст

Форма организации: подгрупповая

Используемые технологии: игровая, познавательно-исследовательская деятельность

Средства: наглядные иллюстрации, фотографии

мультимедийные презентация

литературные загадки

музыкальные: диск: звуки воды

Оборудование и материалы: Стаканчики с питьевой водой, по одному для каждого ребенка, тарелки по одной на каждого ребенка, сахарный песок или кубика сахара, рабочии листы, по два воздушных шарика на каждого ребенка, по два камня на каждого ребенка, тазик с водой, насос для надувания шаров, небольшие кусочки коричневой бумаги для вырезания камня, ножницы, клей, карандаши, трубочки для коктейля, массажные мячики, ватные палочки, синяя гуашь.