Этапы и содержание профориентационной
работы в школе
Для усиления профориентационной работы, которая является
неотъемлемым компонентом допрофильной подготовки и профильного обучения в
школах области ведется целенаправленная работа по конструированию целостной
системы профориентации с учетом возрастных и индивидуально-типологических
особенностей школьников, уровня готовности мотивации к совершению сознательного
профессионального выбора. Педагогические коллективы постоянно ищут и находят
такие пути развития, при которых нормой становится творческое самоопределение
школьников, реализация исследовательских программ, проектов, в которые
включаются учителя, учащиеся, родители, представители общественности (см.
Приложения).
С целью осуществления более эффективного управления профессиональным развитием
учащихся выделяются 4
основных этапа, ставятся профориентационные задачи с учетом их
условного деления на три
критерия: когнитивный (информирование о мире профессий,
состоянии рынка труда, содержании той или иной трудовой деятельности, о
профессиональных образовательных программах и учреждениях);мотивационно-ценностный (формирование у школьников всей гаммы
смыслообразующих и профессиональных ценностей); деятельностно-практический (составление, уточнение, коррекция и
реализация профессиональных планов).
Начальной точкой профориентации является дошкольная группа. Через мир ролевой
игры ребёнок обогащает представления о труде людей, разнообразии человеческих
профессий, формируется его уважение и чувство признательности к людям труда,
стимулируется желание детей самим в будущем получить интересную и важную
профессию, заняться созидательным трудом на благо людей своей Родины. Детская
игра, в которой ребенок «примеряет на себя» разные профессиональные роли,
помогает воспитателю лучше познать детей, узнать их склонности и интересы,
нереализованные желания, жизненные позиции, отношения с окружающими.
Основные ступени и этапы управления системой профориентации в школе
I ступень общего среднего
образования
I.1. Начальная школа (1-4 классы).
С помощью профориентационной деятельности (ролевые, дидактические игры, беседы,
конкурсы, общественно полезный труд, экскурсии на предприятия, где работают
родители, семейные праздники и др.) формируется представление о мире профессий,
добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и
общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей
профессии.
II ступень общего
среднего образования
II.1. Основная школа (5-7 классы).
Формируется осознание учащимися своих интересов, способностей, общественных
ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом
будущая профессиональная деятельность выступает как способ создания
определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей.
II.2. Основная школа (8-9 классы).
Формируется представление о профессиональных навыках, перспективах
профессионального роста и мастерства, правилах выбора профеСовременная экономическая и политическая
обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным
психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально
меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается
напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и
ответственность.
В связи с этим огромное внимание необходимо уделять
проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодежи и
школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных
факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути
ее реализации.
Профориентация - это научно обоснованная система
социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и
производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной
помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и
познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и
готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и
предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс,
внеурочную и внешкольную работу с учащимися.
Цели
- оказания профориентационной поддержки учащимся в
процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной
деятельности.
- выработка у школьников сознательного отношения к
труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы
деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с
учетом требований рынка труда.
Задачи:
- получение непротиворечивых данных о предпочтениях,
склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям
обучения;
- обеспечение широкого диапазона вариативности
профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов,
применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;
- дополнительная поддержка некоторых групп школьников,
у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся
коррекционных классов и школ и др.;
- выработка гибкой системы кооперации старшей ступени
школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а
также с предприятиями города, региона.
Профессиональная ориентация - это многоаспектная система,
включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических
особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а
также, что особенно важно, занятий по психологии. Это неслучайно, т. к. только
на них происходит прямое воздействие на психику школьника через специально организованную
деятельность общения. Т. о. можно выделить следующие аспекты: социальный,
экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.
Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации
молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении
требований к квалификации работника той или иной сферы.
Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии молодежи
в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение
рынка труда).
Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании
профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).
Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов
выбора профессии и профессиональных интересов.
Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка
критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а
также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.
С учетом психологических и возрастных особенностей
школьников можно выделить следующие этапы, содержание
профориентационной работы в школе:
1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного
отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие
интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной
практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную,
трудовую, игровую, исследовательскую.
5-7 классы: развитие у школьников личностного смысла в
приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности;
представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”);
приобретение первоначального опыта в различных сферах
социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском
хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися
профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные
возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к
человеку.
8-9 классы: уточнение
образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по
выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и
формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;
формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и
способностям, ценностным ориентациям.
10-11 классы: Обучение действиям по самоподготовке и
саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда,
коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.
Содержание
профориентации в условиях непрерывного образования.
Решение задач профориентации осуществляется в
различных видах деятельности уч-ся (познавательной,
общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде).
С этой целью ежегодно составляются школьные и городские
планы работы по профориентации. Это направление прослеживается в плане каждого
классного руководителя – раздел профориентация. Ответственными за
профориентационную работу в школах являются заместители директоров по
воспитательной работе. Помощь классным руководителям в организации этого блока
работы также оказывают социальные педагоги, психологи,
преподаватели-организаторы ОБЖ, учителя “Технологии”. Тесные контакты школ с
МУК, предприятиями, учебными заведениями профтехобразования, средними и высшими
учебными заведениями, внешкольными учреждениями, территориальными центрами
профориентации.
Одной из составляющих сторон системы профориентации
является диагностика профессиональной направленности учащихся 7-9 классов,
которую проводят психологи. На основании этих данных дальнейшую работу с
родителями и учащимися проводят классные руководители.
Направления
и формы работы.
Организационно-методическая деятельность
- Работа координаторов по профориентационной работе с
уч-ся.
- Методическая помощь учителям в подборке материалов и
диагностических карт.
Работа с учащимися
- Комплекс профориентационных услуг в виде
профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию
карьеры;
- Консультации по выбору профиля обучения (инд.,
групп.).
- Анкетирование
- Организация и проведение экскурсий (в учебные
заведения, на предприятия)
- Встречи с представителями предприятий, учебных
заведений.
Работа с родителями
- проведение родительских собраний;
- лектории для родителей.
- индивидуальные беседы педагогов с родителями
школьников;
- анкетирование родителей учащихся;
- привлечение родителей школьников для выступлений
перед учащимися с беседами;
- избрание родительского комитета школы из
представителей родительских комитетов классов, наиболее активных родителей
учащихся, готовых в сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую
поддержку самоопределения школьников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.