ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

 

1

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ IV МЕЖДУНАРОДНОЙ

ТРАДИЦИОННОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ОНЛАЙН –

КОНФЕРЕНЦИИ «ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК

УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ» 

Председатель организационного комитета конференции:

Маманазаров Абдухаким Бозорович - заместитель директора филиала МГУ имени М.В.Ломоносова в городе Ташкенте, заведующий кафедрой Общественно-гуманитарных и социально-экономических дисциплин, кандидат экономических наук, доктор педагогических наук, доцент. Заместитель председателя организационного комитета конференции:

Каримова Зульфизар Рустамовна – заместитель заведующего кафедрой Общественно-гуманитарных и социально-экономических дисциплин Филиала МГУ имени М.В. Ломоносова в г. Ташкенте.

Члены организационного комитета:

▪     Андронова Елена Сергеевна - старший преподаватель кафедры Общественно-гуманитарных и социально-экономических дисциплин Филиала

МГУ имени М.В. Ломоносова в г. Ташкенте;  

▪     Ганиев Рустам Гафурович - исполнительный директор Филиала МГУ имени М.В. Ломоносова в г. Душанбе, кандидат экономических наук, доцент; ▪ Гумирова Диляра Рифгатовна - старший преподаватель кафедры Общественно-гуманитарных и социально-экономических дисциплин Филиала МГУ имени М.В. Ломоносова в г. Ташкенте;

▪     Давронов Рифкат Рахимович – кандидат технических наук, старший научный сотрудник Института математики имени В.И.Романовского; ▪ Дадашева Зухра Гулагаевна - начальник отдела учебно-методической работы Государственного автономного образовательного учреждения профессионального образования города Севастополя «Институт развития образования»;

▪     Иноятов Сулейман Иноятович - доктор исторических наук, профессор Бухарского государственного университета, академик Международной академии наук педагогического образования;

▪     Каримова Нилюфар - психолог Филиала МГУ имени М.В. Ломоносова в г. Ташкенте;

▪     Маманазарова Улугой Акрамжановна - преподаватель кафедры Общественно-гуманитарных и социально-экономических дисциплин Филиала

МГУ имени М.В. Ломоносова в г. Ташкенте;

3

экономического факультета, МГУ имени М.В. Ломоносова, главный редактор журнала BRICS Journal of Economics, ответственный редактор журнала «Вестник МГУ. Серия 6. Экономика».

НАУЧНО - РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ:

Председатель:

Джураева Лейла Рахимджановна - доцент кафедры Общественногуманитарных и социально-экономических дисциплин Филиала МГУ имени М.В. Ломоносова в г. Ташкенте, кандидат философских наук.

Заместитель председателя:

Каршиев Толиб Овлаевич - заместитель директора по учебной и научной, кандидат биологических наук, доцент, Филиал МГУ имени

М.В.Ломоносова в г. Ташкенте. Члены научно -редакционной коллегии:

▪     Бойтиллаев         Дилмурод Ахмадалиевич    -кандидат физикоматематических наук, старший      научный      сотрудник, заведующий лабораторией Института математики имени В.И. Романовского;

▪     Величко Наталья Валентиновна - заместитель директора Государственного автономного образовательного учреждения профессионального образования города Севастополя «Институт развития образования» по научно-методической деятельности, кандидат

филологических наук; 

▪     Гулямова   Зарина       Рахматуллаевна-         и.о.доцента          кафедры

Общественно-гуманитарных и социально-экономических дисциплин Филиала

МГУ имени М.В. Ломоносова в г. Ташкенте;

▪     Кадырова Хуршида Батыровна – доцент кафедры Общественногуманитарных и социально-экономических дисциплин Филиала МГУ имени М.В. Ломоносова в г. Ташкенте;

▪     Мусулманова     Наргиза     Рахматиллаевна-        доцент        кафедры

Общественно-гуманитарных и социально-экономических дисциплин Филиала МГУ имени М.В. Ломоносова в г. Ташкенте;

▪     Пулатова Дилфуза Захитджановна- старший преподаватель кафедры Общественно-гуманитарных и социально-экономических дисциплин Филиала

МГУ имени М.В. Ломоносова в г. Ташкенте;

6

Azimova Malika Bohodir kizi

STATE POLICY OF UZBEKISTAN IN THE SPHERE OF IMPROVING THE

QUALITY OF HIGHER EDUCATION………………………………………….75

Бобомуродов Эркин Ҳайитович, Жовлиев Жўрабек Алишер ўғли

ЖАМИЯТ ҲАЁТИ ВА УНИНГ ТАРАҚҚИЁТИДА МАЪНАВИЯТНИНГ

ЎРНИ ВА РОЛИ.....................................................................................................79

Бобомуродов Эркин Ҳaитович, Мелиқуловa Ситорa Қўшоқ қизи

ЎЗБЕКИСТОНДA           МИЛЛAТЛAРAРО     ТОТУВЛИК     ВA     ДИНИЙ

БAҒРИКЕНГЛИКНИНГ ЁШЛAР ТAРБИЯСИДAГИ AҲAМИЯТИ................86

Inyatov Almaz Reimbaevich, Adilchaev Rustem Tursynbaevich

THE MAIN DIRECTIONS OF THE STRATEGIC DEVELOPMENT OF

AGRICULTURE IN UZBEKISTAN……………………………………….…….91

Иногамов Донат Джураевич

ИННОВАЦИОННЫЕ                 НАПРАВЛЕНИЯ                ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СИМФОНИЧЕСКОГО ОРКЕСТРА МУЗЫКАЛЬНОГО ТЕАТРА-СТУДИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЙ КОНСЕРВАТОРИИ УЗБЕКИСТАНА………………95

Кадирова Хуршида Батировна

ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ…………...101

Каримова Зульфизар Рустамовна

ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ…………..106

Карякина  Лилия Михайловна 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ ПИАНИСТА РАБОТЕ С ВОКАЛИСТАМИ В КЛАССЕ КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКОГО

МАСТЕРСТВА…………………………………………………………………110

Косимов Отабек Абдисалимович

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В МИРОВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ КАК ОРИЕНТИРЫ ДЛЯ ИННОВАЦИОННОЙ СТРАТЕГИИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В

УЗБЕКИСТАНЕ………………………………………………………………...115

Ли Елена Робертовна

ИННОВАЦИОННАЯ                 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ                 СТРАТЕГИЯ   

КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В СРЕДНЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОНЛАЙН ШКОЛАХ……………………...121

9

ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ 

Кадирова Хуршида Батировна

кандидат филологических наук, доцент кафедры Общественно-

гуманитарных и социально-экономических дисциплин Филиала

Московского государственного университета им. М.В.Ломоносовав г.

Ташкенте

Каково качество образования? Разработка и реализация задач, связанных с оценкой качества образования, сегодня поднялись на политический уровень, и каждый интуитивно понимает, что подразумевается под названием «качество образования». В литературных источниках можно встретить сотни определений этого понятия, предложенных разными научными школами и отдельными учеными. Среди предложенных подходов прежде всего можно увидеть следующие: 

✓            имеющийся положительный и отрицательный практический опыт оценки качества образования;

✓            инструменты, доступные в мировой и локальной практике (методы сбора и обработки данных, счетчики, системы показателей, критерии, нормы и т.д.);

✓            опросы основных потребителей образовательных услуг (отдельные лица, различные профессиональные группы, работодатели, общество, государство). Анализ проблемы показывает, что основными терминами в этой области являются «качество образования», «результаты образования», «эффективность образования». Давайте посмотрим на некоторые возможные интерпретации этих терминов. 

Результаты обучения. К этому термину можно подойти с двух сторон: в широком и узком смысле. «Достижения студентов» понимаются в узком смысле; в широком смысле – можно увидеть положительные результаты и эффективность преподавания и обучения. Эффективность определяется показателем усвоения знаний в области дисциплины. Для его оценки существуют специальные инструменты измерения. Например, работа с цифровыми технологиями — одна из них. На практике подчеркивается, что интеллектуальные способности возникают как результат «качества образования». Результаты обучения определяют, будет ли данная способность давать положительные или отрицательные результаты.

В проблеме повышения качества образования необходимо учитывать следующее: 

•  запланированные результаты соответствуют социальным и личным прогнозам;

•  соответствие достигнутых результатов запланированным результатам.

Поэтому для практического решения проблемы качества образования важны все ее части - социальные и личностные прогнозы, запланированные и достигнутые образовательные результаты. Взаимная гармония между ними – это эффективность образования. 

Понятие эффективности образования также определяет качество образования. Эффективность заключается в достижении цели в кратчайшие сроки с наименьшими трудовыми, материальными и финансовыми затратами. Экономическая, социальная и педагогическая эффективность различна. Педагогическая эффективность – это достижение преподавателями и обучающимися наилучших образовательных результатов при минимальных финансовых, материальных и трудовых затратах. Они связаны друг с другом. Качество образования является результатом педагогической эффективности, фактором социального развития и залогом экономической стабильности. Как добиться этого качества?

Форма и содержание. Спорное, но известное исследование было проведено в 1993 году учеными из Гарварда Налини Амбади и Робертом Розенталем [4]. Они проверяют, могут ли студенты предсказать, какиеучителяплохие, а какие учителя хорошие при преподавании дисциплин, прежде чем они будут начинать свою профессиональную работу.

Исследование противоречиво, поскольку студентам требуется время, чтобы догадаться. В результате им потребовалось всего шесть секунд, и их догадки оказались верными и точными. Это было подтверждено такими данными, как результаты тестов, представленных учителями, и административные оценки преподавателей.

Действия, стиль, поведение учителя вызывают у студента восприятие оригинального учителя. То есть у учителя в руках может быть лучший десерт, но то, как десерт подан, является одним из наиболее важных факторов для учеников. Другими словами, студенты часто сосредотачиваются на форме, а не на содержании.

Учителей можно разделить на две группы. Некоторые учителя развивают метод обучения, а некоторые стараются обогатить содержание урока. Чтобы представить это более наглядно, взаимосвязь между формой и содержанием можно представить в виде графика с точками.  Ось X представлена синей линией, и мы принимаем ее за форму. А ось Y мы обозначаем красной линией и принимаем за контент. 

Здесь          возникает   вопрос: преподаватели вузов больше внимания уделяют содержанию изложения или стилю? По своему скромному опыту хочу сказать, что многие преподаватели вузов   уделяют      большое      внимание содержанию, то      есть на      контент. Возможно, это потому, что многие считают себя исследователями, авторами книг и статей. Некоторые профессора считают, что их тело — не что иное, как средство транспортировки мозга. В большинстве случаев преподаватели вузов не проходят обучение на курсах по технике презентаций. Конечно, они не тратят на это время и деньги, но это неправильно. По иронии судьбы, интеллектуалы всего мира посетили сотни курсов, а прохождение курса по преподаванию «как» – всегда откладывалось. Такие люди попадают в вполне осмысленную, но недостаточно методологическую сферу наших осей. На другом конце диапазона мы видим учителей начальной и средней      школы.        Фактически, прежде чем у них появится возможность обучать учеников, учителя   начальных классов

проходят множество курсов, чтобы отточить навыки преподавания и образования, а также то, как сделать это интересным и понятным для учащихся. Они используют цвета, игры и рассказы. Они используют свои руки и свое тело. В этом случае тело служит не только для транспортировки мозга, но и для передачи информации. Они изучают методы передачи информации и облегчают ее понимание учащимся. Они используют такие инструменты, как групповая работа, карточки, цветные доски. Однако здесь есть и противоположная проблема. Хотя обычно в первую очередь изучается и применяется методология, иногда учителя начальной и средней школы не имеют свободы выбора учебников и материалов. И поэтому они тратят большую часть своего времени на обогащение методологии, а не содержания.

Еще один учитель, у которого возникают проблемы с балансом содержания и методологии, — это веселый учитель. У нас есть такие учителя. На их уроках часто используются разные игры. Им нравятся забавные истории. Например, они рассказывают       своим ученикам истории о своей собаке, о своем друге и многие другие истории. Но необходимо       не      игнорировать       упадок

образования. Преподавание в виде игры — это весело, но рассказы — это не тот инструмент, на который стоит тратить драгоценное время занятий. Эти выводы не предназначены для критики учителей, находящихся на противоположных концах спектра.

Конечно, есть профессора университетов, которые используют интересные методы. И нет недостатка в учителях начальной школы, которые создают отличный контент. Счастливый учитель также может быть отличным педагогом. Важна позиция учителя. Существует ли разумный баланс между содержанием и формой для учителя? Если мы стремимся подготовить качественных учителей языка, нам нужно помочь нашим студентам понять большую разницу между содержанием, и методологией. Нам необходимо развивать навыки того, как донести это образование до студента. Ведь техника помогает воплотить содержание, то есть десерт, в более аппетитном и приятном виде.

Литература:

1.                 Kadirova X. O‘zbek tilini xorijiy til sifatida o‘qitishda taʼlim sifatini belgilovchi omillar. // International scientific journal of Biruni. 2022. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-zbek-tilini-xorijiy-til-sifatida-o-qitishda-ta-limsifatini-belgilovchi-omillar

2.                 Beysenova, A., Kadirova, X. Mashgʻulotlarda oʻzbek va rus tillaridagi turgʻun birikmalarning lingvokulturologik qiyosiy tahlili // ORIENSS. 2023. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mashg-ulotlarda-o-zbek-va-rus-tillaridagi-turg-unbirikmalarning-lingvokulturologik-qiyosiy-tahlili

3.                 Kadirova X. Oʻzbek tilini xorijiy til sifatida oʻqitishda pedagogikaning muhim jihatlari. // “Oʻzbekiston: til va madaniyat” jurnali, ISSN 2181-922X. Toshkent,

“YASHNOBOD             NASHR”,            2022             –            B.            54-68.

http://aphil.tsuull.uz/index.php/language-and-culture/article/view/15/11

4.                 Амбади, Н., Розенталь, Р. (1993). Полминуты: прогнозирование оценок учителя на основе тонких срезов невербального поведения и физической привлекательности. Журнал личности и социальной психологии, 64 (3), 431441. https://doi.org/10.1037/0022-3514.64.3.431

ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ  

Каримова З.Р.

Е-mail: [e-mail]

старший преподаватель, филиал МГУ имени М.В. Ломоносова в г.

Ташкенте

Глобализация – явление, проявляющееся во всех сферах жизни человека, существенно отражается и в образовательной сфере.           Массовая компьютеризация, внедрение и развитие новейшей информационной технологии привели к впечатляющему развитию сферы образования, научных исследований, бизнеса и социальной жизни. Информация превратилась в глобальный ресурс человечества, вступившего в эпоху интенсивного освоения этого информационного ресурса.

       Как в обществе, так и в образовании - все это размывает национальные границы не только экономические, но и лингвистические. Географическая удаленность не является более препятствием для общения. Благодаря современным средствам транспорта и связи, Интернету, пространство и время

УДК 342.41(575.1)(063)

ББК 67.400.1(5У)

        И 65  

                                Материалы      IV     Традиционной     Международной      научно-

практической онлайн-конференции «Инновации в системе образования как условие повышения качества образования»: 22-23 декабря, 2023 год.

Филиал Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова в городе Ташкенте; под общ.ред. А.Б. Маманазарова – Ташкент: Филиал МГУ имени М.В. Ломоносова в городе Ташкенте,

2023. – 703 с.

ISBN 978-9943-4812-3-7 (электрон. издание).

Материалы IV Традиционной Международной научно-практической онлайн-конференции «Инновации в системе образования как условие повышения качества образования» рекомендованы к публикации решением Ученого совета Филиала МГУ имени М.В. Ломоносова в городе Ташкенте. опубликованы под общей редакцией заместителя руководителя филиала МГУ имени М.В. Ломоносова в городе Ташкенте, заведующего кафедрой общегуманитарных и социально-экономических наук, кандидата экономических наук, доктора педагогических наук А.Б. Маманазарова

УДК 342.41(575.1)(063)

ББК 67.400.1(5У)

        И 65

ISBN 978-9943-4812-3-7 (электрон. издание).

© Филиал МГУ имени М.В. Ломоносова в городе Ташкенте, 2023

703