Профессиональный
конкурс педагогов
Московского
района Санкт-Петербурга
«Воспитание
гражданина: история, культура, искусство»
Номинация:
Нравственно -
патриотическое воспитание школьников.
Тема методической
разработки:
«Организационно
— педагогическая модель нравственно - патриотического обучения в рамках
проектной деятельности и сетевого взаимодействия, с использованием кластерных
технологий и искусственного интеллекта»
Автор:
Кудряшова
Юлия Викторовна
учитель
английского языка
ГБОУ школа
№355
Московского
района Санкт-Петербурга
Санкт-Петербург
2023 – 2024
Актуальность представленного в разработке материала обусловлена тем, что он
полностью соответствует таким целям государственной политики в области образования как
«сохранение и укрепление традиционных
ценностей, обеспечение их передачи от поколения к поколению;» [3] и
рассматривает иностранный язык как «одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.» [5]
Основной темой моей работы в
региональном ресурсном центре «Создание и реализация кейсов» на базе ГБОУ школы
355 является создание мультимедийных проектов в рамках сетевого
взаимодействия, с использованием кластерных технологий и искусственного
интеллекта, включающих полный комплекс методических материалов для
последующего обучения учащихся.
Главными триггерами запуска проектов являются Указы Президента Российской Федерации: №
809 и № 400, Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык», рабочая программа
курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» - НОО, ООО, СОО,
городские и районные конкурсы.
Работа над проектами
осуществляется в тесной взаимосвязи с учителями и учащимися ГБОУ школы № 507 Московского
района Санкт – Петербурга. В ходе нашей работы было создано несколько проектов
в области нравственно - патриотического воспитания учащихся
и обеспечивающих передачу культурного кода от поколения к поколению.
Сетевое взаимодействие организовано при
помощи Яндекс сервисов и технологии онлайн присутствия «Пеликан» (https://pelikan.online/# )
Наша работа направлена на
использование кластерных технологий – образовательных кластеров, которые
могут быть использованы на стадии вызова, осмысления и рефлексии. Образовательный
кластер включает в себя проектные технологии как основу системно -
деятельностного подхода, кейс технологии (технологии индивидуально –
дифференцированного подхода, дающими нам возможность активно привлекать
учащихся с ОВЗ к проектной деятельности), интерактивные технологии и
возможность использования дополнительного функционала: STREAM (междисциплинарный
подход) и SMART (правильная постановка целей) проектирования, а также программ
искусственного интеллекта. (GPT – generative pre - trained transformers)
Использование технологии
проектирования ведет к изменению позиции педагога, который из носителя готовых
знаний превращается в организатора познавательной и творческой деятельности
учащихся – тьютора (наставника) и при создании проектов и итоговых
продуктов очень часто возникает обратная связь, когда учащиеся передают свои
знания учителям (реверсивное наставничество), что позитивно влияет на
самооценку учащихся и мотивирует их на достижение результатов.
Основными задачами
нашей работы являются: развитие коммуникативной, социокультурной,
информационной, здоровьесбеоегающей компетентностей, учащихся, патриотическое
и духовно-нравственное воспитание учащихся в условиях современного общества
и модернизации образования.
Большинство наших проектов
являются:
по доминирующему методу –
исследовательскими
по доминирующей деятельности
учащихся - практико-ориентированными
по предметно-содержательной
области – межпредметными
по характеру контактов –
внутренними/внешними;
по продолжительности
проведения – средними;
по количеству участников –
групповыми; (инклюзивное образование/ОВЗ, разно - уровневое обучение)
по характеру координации - с
открытой, явной координацией
по используемым технологиям –
мультимедийными
по включенности проектов в учебные планы –
текущие и итоговые
Работа над каждым проектом
включает в себя несколько этапов: инициация, планирование, выполнение,
презентация и рефлексия.
На этапе инициализации
проекта проводится работа не только с учащимися, но и с их родителями,
объясняются цели и задачи проекта, запрашиваются разрешения на участие детей в
проекте. Создается специальная группа в удобной для всех участников социальной
сети (родители, дети, учителя), где подробно освещаются все этапы проекта. (обратная
связь). Выявляется круг учащихся, желающих принять участие в
разработке проекта. Тема проекта, как правило, определяется задачами,
представленными в программе или организаторами конкурсов. Результатом
данного этапа является вовлеченность учащихся и родителей в проектную
деятельность. (средний % вовлеченности учащихся в проекты - 70% от общего числа
обучающихся в группе/классе)
Планирование осуществляется учащимися путем составления кластера или карты
проекта (технологии критического мышления). После этого учащиеся
самостоятельно распределяются на группы, для выполнения заданий. На данном
этапе широко применяются SMART технологии
целеполагания и технологии декомпозиции задач (один из самых
популярных приемов тайм-менеджмента и решения задач), а также составляется лента
времени выполнения проекта в соответствии с представленными сроками
реализации и защиты проекта. ( обсуждение маршрутного
листа проекта - https://disk.yandex.ru/i/IPG5jrA6GMY8Dg
)
На этапе выполнения
проекта широко применяются кейс технологии. Учащимся выдается кейс с
шаблонами оформления найденной в процессе информации. Итоговые продукты
создаются в рамках сетевого взаимодействия, контролируются и
корректируются в ходе совместной работы учащихся и учителей. Выполнение заданий
отображается на специальном постере – сохранение мотивации достижения -
прием, которым мы часто пользуемся в своей работе над проектами называется «от
колеса велосипеда до полета в космос» - где из маленьких колесиков
выполнения задач складывается ракета, готовая к взлету с задачами проекта в
основании и итоговым продуктом наверху. Такое представление проекта
используется для рефлексии, анализа работы над проектом и результативности
вклада каждого участника (программы ИИ - https://platform.web-ar.studio/my_projects). Задания к итоговым продуктам проекта (для дальнейшего
использования проекта в обучении) создаются как учениками и проверяются
учителями и при помощи программ ИИ и тоже проверяются учителями. (программы ИИ
– https://twee.com/ )(пример задания - https://disk.yandex.ru/i/txmxuoRzrMITMw )
Формат презентации проекта как правило выбирается в зависимости от целей и задач самого
проекта. (защита проекта «Блокада» https://disk.yandex.ru/i/WerJpB-MI0p8fw)
Так как обязательным условием создания проекта является существование
четких представлений о конечном итоге деятельности, об этапах работы над
проектом и способах его реализации мы создали форму
анализа проекта, которая загружена на Яндекс Диск и находится в общем доступе -
https://disk.yandex.ru/d/6eAWoGZJahRoww
Рефлексия – оценка и самооценка проекта. (технологии критериального
оценивание и формирующего оценивания) Для работы на данном этапе учителями
разрабатывается таблица формирующего оценивания для самооценки работы и
результатов, учащихся в проекте. С учетом всех полученных результатов учитель совместно с учеником
выстраивают и корректируют план дальнейшего обучения.
Проекты и итоговые продукты:
Достигнута ли основная цель наших
проектов? (нравственно – патриотическое воспитание
учащихся и передача культурного кода) - ДА
В подтверждение моих слов, приведу цитату
из выступления учащегося 10А класса ГБОУ школы № 355 Болотина Александра – «Съемки
ролика длились почти 8 часов, погода была ужасной утром было ясно и холодно,
вечером полил ледяной дождь, но мы не сдавались. Аккумуляторы в трубках
разряжались, еда и вода закичились. Некоторым ребятам требовалось по 2 или 3
дубля, но мы упорно шли к нашей цели. Не хватало только бомбардировки.
И тут я понял,
что подвиг это и есть преодоление себя ради достижения общей цели, во имя
подрастающих поколений. Мы надеемся, что будем им хорошим примером. Так и
жители блокадного города отдавали свои жизни ради нас с вами, ради отечества.»
Список использованной
литературы
1. Е.Н. Пелеванюк, Воспитание
патриотизма на уроках
английского языка - https://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-patriotizma-na-urokah-angliyskogo-yazyka/viewer
2. Линия УМК, серия:
Английский язык. "Английский в фокусе" (5-9), авторы:
Ваулина Ю. Е., Дули Д.,
Подоляко О. Е., издательство «Просвещение» - https://archive.prosv.ru/umk/about/english-spotlight.html
3. Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 “Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей”
4. Указ Президента РФ от
02.07.2021 N 400 "О Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации"
5. Федеральная рабочая
программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы. Москва, 2023;
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык» базовый уровень, (для 10-11 классов образовательных организаций). Москва,
2023;
6.Рабочая программа курса
внеурочной деятельности «Разговоры о важном» - НОО, ООО, СОО.
7. ВИДЫ КЛАСТЕРОВ И ИХ
ПРИМЕНЕНИЕ НА УРОКЕ. Текст научной статьи по специальности «Науки об
образовании», Тухта Юлдашева - file:///C:/Users/1/Downloads/vidy-klasterov-i-ih-primenenie-na-uroke.pdf
8. Как правильно ставить
SMART-цели, развивая проект - https://netology.ru/blog/smart-goals
9.
STREAM проект в школе - https://edguru.ru/blog/edutrends/524.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.