Фасилитация и Практики кооперативного обучения

Фасилитация и Практики кооперативного обучения

Название приема	Действия ведущего и ход работы	Действия слушателей
Менедж-мет	Сегодня мы поговорим про изменения в сфере образования. О месте учителя и ученика в свете данных изменений.  Работа проводится в группах по 4 человека. Обратите внимание, на столах у вас лежат карты под названием Менедж-мет.  У каждого из вас есть партнер по лицу. Дайте пять вашему партнеру! У вас есть партнер по плечу. Подмигните вашему партнеру! Кроме того, у каждого стола есть номер. И у каждого партнера тоже. Стол №1 партнер  №2,  помашите нам! (Повторить с несколькими столами).	1) Приветствуют партнеров по лицу, по плечу 2) Запоминают номер своей группы, свой номер. Поднимают руку, если ведущий назвал соответствующий номер стола и партнёра.
Grape cocktail (Грейп коктейль)	Но начнем  мы с приятного. Партнер №1 и № 3, возьмите лист бумаги. Разделите на две части и с улыбкой отдайте вашему партнеру по лицу. Положите лист горизонтально и напишите на нем: 1) Ваше имя 2) Ваше хобби (Что-то приятное про себя) 3) Ваши ожидания от встречи (семинара) Встаньте, задвиньте стулья,  пообщайтесь с максимальным количеством человек. Расскажите про себя, послушайте про ваших коллег! Если партнера нет – рука вверх. (Включается музыка) Все садятся на места. Стол №.. партнер … Расскажите, какие хобби вы услышали? Стол… парнтер … расскажите, какие ожидание сегодня у коллег?	1) Участники распределяют листы бумаги между собой 2) Пишут необходимую информацию  3)  Встают, находят пару, обмениваются информацией с карт 4) Точечно спросить несколько человек, какую информацию они получили при общении.
See – think-wonder (Посмотри, подумай, удивись) Прием подходит при работе с текстом и видео-фрагментами.	Сейчас мы посмотрим видео. После просмотра вы должны будете рассказать: что вы увидели,  что вас удивило, какие выводы и мысли у вас возникли после просмотра.	1) Участники смотрят видео (Первую половину) 2) Формулируют свое мнение по поставленным вопросам
Round Robin (Высказываем мнение по кругу) (Позволит высказаться по вопросу каждому участнику группы)	1) Пришло время поделиться вашим мнением. Начиная с партнера №1 расскажите участникам вашей группы: что вы увидели, что вас удивило и ваши выводы по просмотренному видео. 2) Сбор мнений  на аудиторию: Стол … партнер … расскажите, что партнер .. вашей группы высказал по первому пункту.  Стол … партнер …расскажите мнение партнера … за вашим столом по второму пункту. (Выслушать мнения с разных столов) 3) Подведение итогов. Ведущий собирает наиболее актуальные выводы и мнения с группы, подводит реперные точки (Мир меняется, система образования тоже должна меняться).	1)  Партнер номер 1 высказывает свое мнение, далее партнер 2 и так далее, пока все участники группы не поделятся мыслями. 2) Отдельные участники озвучивает мнения из  своей группы на аудиторию
Stir the class (Стё зе класс) Мозговой штурм, сбор мнений	1) Итак, система образования должна меняться. Как вы думаете, а что мы можем (что нужно) сделать, чтобы изменить сложившуюся ситуацию? Что необходимо для того, чтобы образование было действительно современным? 2) Партнеры №.. и … возьмите лист бумаги, разделите на 2 части, отдайте партнерам №… За 2 минуты на вашем листе индивидуально (!) напишите как можно больше решений (тезисно). 3) Встаньте, задвиньте стулья. Объединитесь в пару с партнером.  Обменяйтесь вашими идеями. Если  вам озвучили мысли, которых у вас еще нет – дополните ваш список! 4) Все садятся.   Посчитайте количество ваших идей!  (По желанию можно досмотреть первое видео до конца) 5) Прекрасно! Но ведь все эти изменения, так или иначе, зависят от личности учителя. Давайте поговорим, каким же должен быть современный учитель и какими качествами он должен обладать, чтобы его работа была эффективной.	Партнер, собравший больше всего мыслей – озвучивает их на аудиторию. Остальные – слушают. Если идея совпала-ставят галочку в своем списке. Если идея новая  - дополняют. Далее можно дополнить теми вариантами, которые еще не назвали.
Quiz  -Quiz-Trade (Спроси – спроси-обменяйся) Подходит для работы с видео, с текстом для более детального понимания содержания	Посмотрите видео Партнер №1 и № 3, возьмите лист бумаги. Разделите на две части и с улыбкой отдайте вашему партнеру по лицу. Согните ваш лист на 2\3.  Придумайте вопрос по содержанию видео,  На большей части напишите ваш вопрос. На маленькой части – ответ. Встаньте, задвиньте стулья. Объединитесь в пару, задайте вашему партнёру вопрос. Ответьте на его вопрос. Обменяйтесь карточками (!) Снова найдите партнера и задайте ему уже новый вопрос. Все садятся. Партнер №…  расскажите, какой вопрос показался наиболее интересным (трудным, простым….) Итак, теперь вы полностью знаете содержание видео, поговорим уже о его смысле.	Участники придумывают вопрос Записывают его и ответ на карточку Включается музыка Обмениваются вопросами и карточками Участники делятся впечатлениями об услышанных вопросах в ходе работы
Сorners (Углы) (Позволяет высказать собственное мнение  и отношение по проблеме, побуждает к дискуссии)	На листе бумаги напишите, какое бы вы дали название данному видео? По очереди озвучьте ваше название в группе. Выберите на группу одно наиболее удачное название. Напишите на листе А4 крупно ваше название. (Ведущий еще раз озвучивает каждое название от каждой группы и развешивает написанные названия в разные углы аудитории) Посмотрите вокруг. Выберите то название, которое вам нравится больше всех. Подойдите в то место, где висит понравившееся название. Объединитесь в пару с ближайшим партнером  и расскажите ему, почему вы выбрали именно это название. Выслушайте мнение партнера. После обмена мнениями ведущий спрашивает несколько представителей, что они услышали от их партнера и почему фильм должен называться именно так. Подведение итогов: ведущий связывает услышанные мнения с тем, что современный педагог должен быть фасилитатором. То есть: не давать готовых решений, а лишь направлять обучающихся. Давать им самостоятельно исследовать, действовать и делать собственные выводы.	Участники индивидуально придумывают название для видео Озвучивают по очереди в группе выбранные названия и выбирают одно наиболее удачное. Участники выбирают  название, подходят к нему  (Образуется несколько групп, каждая – напротив своего названия)
Что мы делали?	Сегодня в нашей работе мы использовали приемы кооперативного обучения  и фасилитации.  Чтобы работа была успешной: Ø  Группы должны быть по 4 человека (так, чтобы каждому участнику в равной степени было видно  ведущего и проектор) Ø  Нужно обязательно следить за запланированным временем выполнения каждого задания (1-2 минуты и обрывать ход работы, даже если кто-то не успевает) Ø  Инструкции должны быть четкие и пошаговые, иначе участники не поймут, что от них требуется Ø  Не стоит из урока в урок применять одни и те же структуры Ø  Структуры отбираются от цели (того, чего вы хотите добиться на уроке). Если использовать практику ради практики – урок превратится в бесполезную игру. Ø  Для применения практик должно быть соответствующее предметное содержание, с которым вы работаете.
3-2-1 (Рефлексия)	Подведем итоги. На листе бумаги напишите: 3 прилагательных, которые характеризуют ваше настроение на конец работы 2 приема, которые вам понравились больше всего и которые вы будете применять 1 мысль (вывод) о проделанной работе

Краткое описание документа:

Революционные стратегии, призванные дать мощныйтолчок квовлечению каждого учащегося в творческий образовательный процесс» – именно так позиционируют создатели свой методический продукт,уже завоевавший множество поклонников среди педагогов со всего мира. Но чем же Сингапурские практикитак привлекательны для современного учителя?

Вспомним ситуацию, с которой мы сталкиваемся на традиционном уроке:

Самое важное и незаменимое правило – Никаких разговоров!

Учитель увлеченно презентует подготовленный материал

Для вовлечения аудитории в процесс педагог задает вопросы

Один ученик отвечает, остальные в это время все внимание

направлено на него.

Звучит знакомо, не правда ли? Неужели что-то здесь не так?

Давайте вспомним все аспекты, типичные в подобных случаях.

Как только учитель из всего класса выбираетодну только Машу для ответа на вопрос,все остальные учащиеся,желавшие высказаться, тут жес разочарованным «Нууууу» расстроенно опускают руки. И стоит Маше замешкаться с ответом на непростительную лишнюю долю секунды, лес рук тут же поднимается вновь, еще и начинает нервно раскачиваться поделе сдерживаемые возгласы: «Можно я?», «Спросите меня!». Таким образом, учитель невольно настраивает учащихся друг против друга, так как постоянный соревновательный момент не сопутствует сотрудничеству и коммуникации для достижения единых образовательных целей.

Кроме того,большая часть аудитории так и остается в спящем состоянии большую часть урока, ведьучитель – единственный, кто имеет возможность говорить большеи дольше всех.

Вот и выходит, что до некоторых учеников так и не доходит возможность получить долгожданное право на ответ. А некоторые слишком стеснительные для этого - и не хотят отвечать в принципе, так как на уровне даже той самой Маши они будут выглядеть, мягко говоря, похуже. Итак, традиционная система имеет плюсы, но чаще всегозахватывает в активную работу лишь небольшую часть класса.

Сингапурские практики позволяют решить все эти проблемы!