Формирование читательской грамотности на уроках немецкого языка

Формирование функциональной грамотности на уроках немецкого языка

Автор: Поморцева Сания Гаптельвадутовна,

учитель немецкого языка,

МАОУ СОШ № 21 г. Кунгура

Формирование функциональной грамотности - одна из основных задач  Федеральных государственных образовательных стандартов, приоритетная цель в образовании. Наряду с традиционной интерпретацией грамотности (умение человека читать, писать и производить арифметические расчеты) стало активно использоваться понятие «функциональная грамотность».

 «Функциональная грамотность — это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».  А. А. Леонтьев

Определение функциональной грамотности в исследовании PISA заложено в основном вопросе, на который отвечает исследование: «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений?»

 Основные компоненты функциональной грамотности:

·  математическая грамотность;

·  читательская грамотность;

·  естественнонаучная грамотность.

Дополнительные компоненты функциональной грамотности:

·  финансовая грамотность;

·  глобальные компетенции;

·  креативное мышление.

Мы помним, что основной целью обучения иностранному языку является формирование навыков свободного общения и практического применения, поэтому можно смело утверждать, что на уроках иностранного языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности.

Формирование математической грамотности на уроках немецкого языка начинается со 2 класса, когда обучающиеся знакомятся с числительными от 1 до 10. 

Типовая задача: производить простые вычисления на немецком языке, характерные для обычной проверки математической подготовки обучающихся.

Формирование  финансовой грамотности. Обучающиеся знакомятся с темой финансов и валют в немецкоязычных странах, совершают походы в магазин, кафе и ресторан, учатся тратить свои карманные деньги и экономить.

Формированию естественнонаучной грамотности способствуют темы «Экология», «Научно-технический прогресс», «Друзья животных» и другие.

Иностранный язык сам по себе является глобальным предметом, идеально подходящим для формирования у обучающихся глобального мышления. Для обсуждения проблем на иностранном языке требуются знания по истории, литературе, мировой художественной культуре, экономике, биологии, математике.

Креативное мышление. Самый большой спектр возможностей для развития творческого потенциала обучающихся, конечно же, у проектных работ, в виде постеров, докладов, альбомов, стенгазет, устных журналов, коллажей, презентаций и даже поделок.

Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 г.  

Читательская грамотность является одним из важных направлений формирования функциональной грамотности, под которой понимается способность понимать и использовать тексты, размышлять о них, читать, чтобы достигать своих целей, расширять знания и возможности, участвовать в жизни общества, а большое разнообразие текстов в учебниках дают возможность учителю формировать читательскую грамотность на уроках, используя для этого разные приемы работы с текстовым материалом.

Формирование читательской грамотности на уроках иностранного языка предполагает работу над развитием следующих умений у обучающихся:

1. Умение находить и извлекать необходимую информацию из текста.

2. Умение интегрировать и интерпретировать информацию.

3. Умение, направленное на осмысление и оценку прочитанного в тексте.

Для формирования читательской грамотности на уроках иностранного языка используют  разные форматы  текстов:

- сплошные (статьи, эссе, рассказы, письма), представляют собой описание, повествование и рассуждение.

- несплошные  (таблицы, графики, театральные билеты, афиши, проездные документы, диаграммы, каталоги, объявления и.т.д).

- смешанные (информация располагается как в сплошном, так и не в сплошном формате).

При работе с сплошным текстом можно выделить  три этапа: предтекстовый, текстовый и послетекстовый.

Предтекстовые задания.

•   прочитай заголовок и скажи, о чем (о ком) будет идти речь в данном тексте;

•   посмотри на   фото и скажи, какую   жизнь   могут   вести   люди, изображенные на фото;

•   опиши картинку (соответствующую тематике текста), затем прочти текст и найди ошибки в картинке;

•   дай определение следующим словам;

•   соедини слова с их определениями;

•   определи различные значения одного и того же слова;

•   найди в тексте предложения с определенной грамматической формой;

•   прочти первые предложения абзацев и назови вопросы, которые будут рассматриваться в тексте.

Приемы обучения.

•         Кластер

•         Пропуск букв

•         Мозговой штурм

•         Дерево предсказаний

•         Прием географической карты

•         Карта памяти

•         Тонкие и толстые вопросы

•         Эпиграф к уроку (пословица, поговорка и др.)

•         Глоссарий

Текстовые задания.

•         прочти текст, раздели его на смысловые части, подбери названия к

каждой из них;

•         выдели в тексте элементы, которые несут ключевую информацию;

•         составь план текста;

•         заполни пропуски в тексте словами в определенной грамматической

форме;

•         передай основную идею текста несколькими предложениями.

Приемы обучения.

•         Фишбоун

•         Чтение с остановками

•         Чтение в кружок

•         Групповой пазл

•         Тонкие и толстые вопросы

Послетекстовые задания.

•         ответь на вопросы по содержанию текста;

•         выбери правильный ответ (тест по содержанию текста);

•         заполни таблицу по содержанию текста;

•         дополни предложения словами из текста;

•         выскажи свое отношение к прочитанному;

•         составь вопросы к тексту;

•         подготовь пересказ текста.

Приемы обучения.

•         Узелки на память

•         Слепой текст

•         Синквейн

•         Создание постеров

•         Жокей и лошадь

Таким образом, использование на уроках немецкого языка различного вида текстовых заданий способствует развитию функциональной грамотности обучающихся, учитель способствует повышению мотивации обучающихся, расширяет их кругозор, развивает творческие способности, помогает осознать ценности современного мира – всё это необходимо для гармоничного развития личности и дальнейшего взаимодействия с обществом.

Список используемой литературы

1. Информационный портал Инфоурок [Электронный ресурс] https://infourok.ru

2. Информационный портал Мультиурок  [Электронный ресурс] https://multiurok.ru

3. Информационный портал Просвещение [Электронный ресурс] http://iyazyki.prosv.ru

4. Мониторинг формирования и оценки функциональной грамотности. Читательская грамотность.[Электронный ресурс]. Режим доступа: https://mon.tatarstan.ru/rus/file/pub/pub_2941962.pdf

5. Центр оценки качества образования Института стратегии развития образования РАО: [сайт]. – URL: http://www.centeroko.ru/public.html