Формирование функциональной грамотности на уроках географии

Формирование функциональной грамотности на уроках географии

Функциональная грамотность – это способность человека применять знания и умения в различных жизненных ситуациях. На уроках географии мы стараемся развивать функциональную грамотность наших учеников, чтобы они могли применять свои знания не только на уроках, но и в реальной жизни.

Один из способов развития функциональной грамотности – это использование практических заданий. Например, мы можем попросить учеников решить задачи, связанные с географическими картами или определить местоположение объектов на карте. Также мы можем предложить им проанализировать данные о климате или природных ресурсах, чтобы они понимали, как эти факторы влияют на жизнь людей.

Еще один важный аспект функциональной грамотности – это работа с информацией. Мы учим учеников находить нужную информацию в различных источниках, таких как учебники, карты, интернет-сайты и т.д. Это помогает им лучше понимать материал и применять его в жизни.

Уровень знаний материала у наших учеников остается достаточно высоким, но уровень применения знаний и рассуждений низкий: на ЕГЭ, ОГЭ и Всероссийских проверочных работах ученики не умеют говорить, аргументировать свою позицию и использовать свои знания для решения практических задач.

В географии функциональная грамотность формируется, прежде всего, через достижение предметных результатов посредством

- работы с текстами

- работы с географическими картами.

- работы со статистическими данными.

Именно здесь наблюдается наибольшее количество проблем. Это видно из анализа результатов выполнения конкретных заданий, направленных на оценку функциональной грамотности в ОГЭ, ЕГЭ и Всероссийском тестировании.

Работа с текстами. Одной из проблем, возникающих сегодня на уроках географии, является нежелание и неумение среднего ученика анализировать прочитанное. Даже на зачетах и полноценных экзаменах они иногда дают неправильные ответы, потому что невнимательно читают задания и инструкции. Однако почти во всех заданиях по географии в самом тексте есть "подсказки", которые можно использовать, чтобы помочь вам выполнить задание. Просто нужно уметь их найти.

Работа с географическими картами. В образовательных стандартах говорится, что развитие картографической грамотности является целью обучения географии. В географии картография является основным методом исследования. ЕГЭ, ОГЭ и ВПР по географии требуют от учащихся:

- уметь читать карты.

- освоить приемы наложения карт

- развивать пространственное понимание картографической информации. К сожалению, именно с этими заданиями дети испытывают наибольшие трудности:

- Задания, требующие определения географических координат географических объектов и наоборот.

- Задания, требующие техники наложения карт.

- Задания, требующие пространственного воображения и знания карт.

Работа со статистическим материалом. Статистический материал - это обычно графики, диаграммы, таблицы, схемы и матрицы данных. Выполнение этих заданий формирует функциональную грамотность в области естественных наук, а также математики.

Типичные задания ЕГЭ, ОГЭ и ВПР включают следующие:

- Определение заданных показателей по математическим формулам и подбор необходимых данных из таблиц.

- Построение и чтение климатограммы.

- Выявление эмпирических зависимостей на основе данных таблицы.

- Работа со статистическими данными.

Что уже делают и могут делать учителя географии для повышения функциональной грамотности на этих уроках?

При работе с текстами на уроках географии используется целый ряд приемов. Наиболее часто используются следующие.

- Объяснительное чтение (5-6 классы): чтобы подчеркнуть ключевые моменты и углубить понимание и усвоение материала.

- Составление простых таблиц на основе параграфов учебника (для 5-6 классов).

- Составление сравнительной таблицы на основе прочитанных текстов с акцентом на сходства и различия географических особенностей и явлений (для 7-11 классов).

- Выразить собственное мнение по тексту, описывающему проблему, и представить собственное решение проблемы, представленной в тексте (для 9-11 классов).

- Составление схем на основе прочитанных текстов и обратное задание по написанию текста на основе схемы.

- Составить схему расширения или конспект абзаца.

- Создать схему на основе текста.

- Найти географические ошибки в тексте.

- Заполнить слова, отсутствующие в тексте: слова могут быть предложены или не предложены, что усложняет задание.

- Разгадывать кроссворды (5-7 классы).

- Читать и анализировать художественные тексты. В результате учащиеся определяют природные зоны и географические объекты, описывают погодные условия, объясняют природу и причины географических явлений и процессов.

Каждый учитель стремится к формированию познавательного интереса, который способствует познанию, расширению знаний по предмету. У каждого ребенка есть способности и таланты.

Наша задача - руководить деятельностью детей, чтобы они могли проявлять свои дарования, способствовать развитию творческих способностей, максимально вовлечь учащихся в процесс познания окружающего мира, способствовать формированию познавательного интереса к предмету. Если в процессе обучения школьников будет использована система, позволяющая развивать творческий потенциал ребёнка, то повысится качество образования выпускников и будет воспитана общественно - активная творческая личность, способная приумножить общественную культуру.