«Формирование функциональной грамотности обучающихся младших школьников в урочной и внеурочной деятельности»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

СЛАВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

 Тема самообразования:

«Формирование функциональной грамотности  обучающихся младших

школьников в урочной и внеурочной деятельности»

Подготовила:

учитель начальных классов Симонова Наталья Алексеевна

2023 год

Введение

Функциональная грамотность - уровень образованности, который характеризуется способностью решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизнедеятельности на основе преимущественно прикладных знаний. Принято выделять ряд её основных составляющих: читательскую, математическую, естественнонаучную и финансовую грамотность. По определению А.А.Леонтьева, «Функционально грамотный человек - это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

Основная часть

Функциональная грамотность - это не только навыки и умения, но и способность эффективно применять их в жизни, в различных сферах деятельности от бытовых социальных ситуаций до решения стандартных и творческих задач.

Почему же в последнее время очень много внимания уделяется формированию компетентности функциональной грамотности у школьников? Функциональная грамотность напоминает способность к логическому мышлению, которое мы используем при решении разнообразных задач в нашей жизни. Большую роль при этом играет читательская грамотность, которая подразумевает чтение текстов и понимание их смысла. Многие думают: «Логическое мышление мне не нужно, я отлично проживу и без него». Умение здраво мыслить и находить верные ответы помогает решать не только логические задачки, но и реальные жизненные трудности.

Если мы говорим о формировании функциональной грамотности на уроках, то здесь важно понимать, что на уроках используем практикоориентированные задания, используем определенные педагогические, методические приемы для того, чтобы сформировать умения школьников применять эти знания, для решения каких-то проблем, даже самого простого плана. Но, чтобы сформулировать функциональную грамотность в системе, одних уроков для этого конечно мало.

Наиболее эффективно для работы с элементами функциональной грамотности на внеурочной деятельности зарекомендовали себя учебные игры и ситуационные задания, кейс-метод, т.е. это создание каких-то учебных ситуаций, которые имитируют какую-то проблему лично-значимого характера важного для всех. Соответственно, это подстегивает школьников работать вместе, находить какие-то решения этих проблем. Безусловно, на развитие функциональной грамотности очень хорошо работают задания, которые предполагают общение или учебное сотрудничество (работа в группах). Именно в такой совместной работе или как в мозговом штурме, зачастую рождаются очень интересные яркие решения. Особенно это важно, когда мы касаемся каких-то аспектов креативного мышления.

Для формирования навыков функциональной грамотности мною используются различные ресурсы, которыми пользуюсь я и мои обучающиеся.

Эти ресурсы включают в себя:

•      Задания на платформе Учи.ру

•      Функциональная грамотность. ONLINE тренажеры.

•      Электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности https://fg.resh.edu.ru/. Лучшие мультфильмы:

•      «Смешарики» под названием «Азбука финансовой грамотности»;

•      «Фиксики»;  «Азбука денег. Уроки тётушки Совы».

Для успешного формирования функциональной грамотности школьников, достижения ключевых и предметных компетенций на уроках начальной школы необходимо соблюдать следующие условия:

•      обучение должно носить деятельностный характер (одна из целевых функций обучения любому предмету в начальной школе - формирование у школьников умений самостоятельной учебной деятельности);

•      учащиеся должны стать активными участниками изучения нового материала;

•      в урочной деятельности использовать продуктивные формы групповой работы.

Необходимо применять такие образовательные технологии, как:

проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний, позволяющая формировать организационные, интеллектуальные и другие умения, в том числе умение самостоятельно осуществлять деятельность учения;

•      технология формирования типа правильной читательской деятельности, создающая условия для развития важнейших коммуникативных умений;

•      технология проектной деятельности, обеспечивающая условия для формирования всех видов УУД (подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, мини-исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов, и др.);

•      обучение на основе «учебных ситуаций», (проектная задача) образовательная задача которых состоит в организации условий, провоцирующих детское действие;

•      уровневая дифференциация обучения, использование которой вносит определённые изменения в стиль взаимодействия учителя с учениками (ученик - это партнёр, имеющий право на принятие решений, например, о содержании своего образования, уровне его усвоения и т.д.), главная же задача и обязанность учителя - помочь ребёнку принять и выполнить принятое им решение;

•      информационные и коммуникационные технологии, использование которых позволяет формировать основу таких важнейших

интеллектуальных умений, как сравнение и обобщение, анализ и синтез; технология оценивания учебных достижений учащихся и др.

Во внеурочной деятельности существует ряд образовательных педагогических технологий, способствующих достижению целей

Федерального государственного образовательного стандарта, среди которых: проблемное обучение; проектное обучение; игровые технологии; групповые технологии; здоровьесберегающие технологии; информационно-коммуникативные технологии; проектно-исследовательская деятельность; игровые технологии.

Особое место занимают интерактивные технологии, которые можно применять во внеурочной деятельности, используя активные методы обучения. Это может быть работа в парах, малых группах, мозговой штурм, использование вопросов и др. Затем, после освоения обучающимися этих методов, можно использовать более сложные: обучающийся в роли учителя, каждый учит каждого, обоснование своей позиции, кейс-метод, квесты.

На примере квест-игры «Мой первый заработок» разнообразные виды деятельности помогают учащимся обобщить знания по финансовой грамотности. Ребята учатся зарабатывать деньги интеллектуальным трудом. Три команды совершили путешествие по 6-ти станциям. У каждой команды свой маршрутный лист. В маршрутном листе указан путь, название станций. На станциях учащиеся получали различные задания и выполняли. За правильное выполнение этих заданий каждая из команд получала деньги, настоящие монеты номиналом в 1, 2, 5 рублей. На заключительной станции команды встретились, подсчитали количество заработанных денег и потратили их, правильно используя свой доход.

Заключение

Таким образом, деятельность, направленная на воспитание функциональной грамотности школьников, может быть проведена в разных формах. Эти мероприятия способствуют формированию у обучающихся общих, и в то же время достаточно цельных представлений о процессах, связанных с экономикой, бизнесом, ресурсами и их разумным потреблением, формированию успешной личности каждого ученика.

Литература

Козлова, М.И. Повышение функциональной грамотности как необходимость современного образования / М.И.Козлова // Сборник статей II Международного учебно-исследовательского конкурса. - Петрозаводск, 2020. - с. 116-125.

Кузнецова, Н.М. Внеурочная деятельность как компонент образовательного процесса, обеспечивающий формирование функциональной грамотности учащихся / Н.М.Кузнецова, А.А.Денисова // Региональное образование: современные тенденции. - 2020. - № 1 (40). - с. 123-126.

Развитие функциональной грамотности обучающихся начальной школы: методическое пособие для педагогов / Под общей редакцией Л.Ю.Панариной, И.В.Сорокиной, О.А.Смагиной, Е.А.Зайцевой. - Самара: СИПКРО, 2019.