Формирование грамматических навыков при обучении немецкому языку через использование нетрадиционных приёмов

• 1 слайд

  Формирование грамматических навыков
  при обучении немецкому языку через использование нетрадиционных приёмов.
   
  
  Плаксина Елена Алексеевна,
  учитель немецкого языка,
  МАОУ «ЛГ №27»,
  г. Северодвинск, 2021
  

• 2 слайд

  Роль грамматики
  Грамматика имеет первостепенное значение, так как с ее помощью происходит формирование умений устного и письменного общения. Это своего рода каркас, на котором базируется лексика. Однако, к сожалению, ни для кого не является секретом, что школьники при изучении грамматики иностранного языка, не понимают ни практической значимости изучения грамматических терминов и понятий, ни целей грамматического анализа.
  Поэтому для учителя очень важным становится разработка и внедрение в процесс обучения эффективных приёмов при   обучении иноязычной грамматике, повышающих интерес и мотивацию учащихся, снижающих трудности при ее изучении.
  
  

• 3 слайд

  Стихи при обучении немецкой грамматики
  Одним из путей решения поставленной задачи при формировании иноязычных грамматических навыков на начальной ступени обучения, на мой взгляд,  может стать использование стихов при обучении немецкой грамматике. Стихотворения оказывают положительное воздействие на процесс запоминания многочисленных грамматических правил.  С помощью стихотворения ученик наглядно видит где, когда и для чего он может использовать данное грамматическое явление.
  Методика работы следующая: если необходимо знакомство с новым грамматическим явлением, то предлагаемое стихотворение ученикам нужно просто выучить наизусть. Если ученик самостоятельно подставляет в одну и ту же грамматическую модель различные слова (смысловые глаголы), то отрабатывается приём подстановки. Если необходимо изменение усваиваемой грамматической формы в соответствии с речевой задачей и нормами данного языка, касающегося порядка слов, корневых гласных, суффиксов, окончаний, то используется приём трансформации.
  
  

• 4 слайд

  Стихи при обучении немецкой грамматики
  При изучении падежа Dativ  
  Wer arbeitet wo?
  Der Bauer auf der Baustelle,
  Der Pfarrer in der Kapelle,
  Der Ingenieur im Betrieb,
  Die Arbeiterin in der Fabrik,
  Die junge Frau im Büro,
  Die anderen noch irgendwo.
  
  Для запоминания личных окончаний при образовании настоящего времени глагола 
  Говорю я о себе (ich) -
  Окончание ставлю  –е,
  Если речь идёт о нём (er, sie es),
  Значит  -t всегда при нём.
  Ты (du) попросит – s и t
  Вы (ihr)оставят только - t ,
  Но, а если  мы (wir), они (sie) –
  Смело  -en всегда бери.
  
  

• 5 слайд

  При работе над темой „Perfekt“ в 5 классе можно представить учащимся глаголы в рифмованном виде так, чтобы они могли сопоставить и отработать их сразу в трёх временных формах, например:
  
  Präsens Präteritum Perfekt
  ich mache ich machte ich habe gemacht
  ich lache ich lachte ich habe gelacht
  ich suche ich suchte ich habe gesucht
  ich schmücke ich schmückte ich habe geschmückt
  ich denke ich dachte ich habe gedacht
  ich bringe ich brachte ich habe gebracht
  ich muß ich mußte ich habe gemußt
  ich weiß ich wußte ich habe gewußt
  ich soll ich sollte ich habe gesollt
  ich will ich wollte ich habe gewollt
  ich lese ich las ich habe gelesen
  ich bin ich war ich bin gewesen
  
  

• 6 слайд

  Стихи при обучении немецкой грамматики
  На заключительном этапе работы над темой 
  „ Präteritum“ в 8 классе я использую стихотворение 
  „ Ich hatte eine Tante“.
  Стихотворение распечатываю на отдельных карточках для каждого ученика. Глаголы даются в скобках в форме Infinitiv, ученики должны поставить эти глаголы в Präteritum.
  Стихотворение приобретает зарифмованный вид только в том случае, если все глаголы будут употреблены в правильной форме.
  Ошибка ведёт к нарушению рифмы или размера стиха.
  
  Ich (haben) eine Tante,
  Die mich sehr gut (kennen),
  Und die (sein) die Tante,
  An die ich mich (wenden),
  Und ihr Briefe (senden),
  Oder zu ihr (rennen),
  Wenn es mal (brennen).
  Sie (wissen), was ich (denken).
  Ich (nehmen) gern, was sie (bringen)
  Und weiß noch, wie sie (lachen)
  Was sie wohl später (machen).
  
  

• 7 слайд

  Применение SOS-модели -один из приемов работы над немецкой грамматикой, позволяющей избежать однообразной механической отработки.
  Модель SOS состоит из 3 шагов: sammeln - ordnen – systematisieren.
  Грамматическая тема «Прилагательное».
  Was die Mitschüler zu Anna sagen.
  Gabi sagt, die kleinen Augen sind hässlich. Berndt sagt, die großen Ohren stören. Helga sagt, der breite Mund sieht hässlich aus. Jürgen sagt, das runde Gesicht gefällt ihm nicht. Monika sagt, die lange Nase ist blöd. Frank sagt, die dünnen Haare sind nicht schön. Inge sagt, das spitze Kinn stört. Andreas sagt, der kurze Hals sieht hässlich aus.
  Первый шаг - sammeln. Учащиеся читают текст, подчеркивают или выписывают слова, характеризующие Анну: die kleinen Augen, die großen Ohren, der breite Mund….
  Второй шаг - ordnen. Учащиеся группируют подчеркнутые или выписанные слова (род, число): die lange Nase; der breite Mund, der kurze Hals; das runde Gesicht, das spitze Kinn…
  Третий шаг - systematisieren. Ученики анализируют сгруппированные слова, находят грамматические закономерности, формулируют правило и записывают его в виде схемы - после определенного артикля прилагательные получают следующие окончания:
  Singular – der,die,das –e Plural - en
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  Применение SOS-модели.
  Тема "Прямой и обратный порядок слов
  в немецком предложении"
  
  Ученикам предлагаю следующий текст:
  Peter treibt gerne Sport. Er spielt am Montag Fuβball. Dienstags geht er zum Schwimmen. Am Mittwoch spielt er Handball und jeden Donnerstag geht er zum Squash. Er arbeitet samstags an einer Tankstelle, am Sonntagnachmittag spielt er wieder Fuβball.
  На первом этапе – sammeln – учащиеся должны подчеркнуть в этих предложениях подлежащие, сказуемое и обстоятельства и определить, какие из них похожи по своей структуре.
  Второй шаг – ordnen – предполагает упорядочивание данных предложений, т.е. учащиеся фактически должны разделить все предложения на 2 группы и выписать их следующим образом:
  Peter treibt gerne Sport. Er spielt am Montag Fuβball. Er arbeitet samstags an einer Tankstelle.
  Dienstags geht er zum Schwimmen. Am Mittwoch spielt er Handball und jeden Donnerstag geht er zum Squash. Аm Sonntag Nachmittag spielt er wieder Fuβball.
  Третий этап – systematisieren. Ученики анализируют сгруппированные предложения, находят грамматические закономерности, формулируют правило и записывают его в виде схемы, таблицы или при помощи символов.
  Применяя SOS-модель, учащиеся легко усваивают новое грамматическое явление, самостоятельно формулируют правило, визуализируют его с помощью схемы или рисунка и применяют затем новую грамматическую конструкцию при решении конкретной коммуникативной задачи.
  
  

• 9 слайд

  Использование пословиц позволяет:
  
  
  - совершенствовать произносительные навыки учащихся;
  - объяснять и активизировать некоторые грамматические явления;
  - расширять и обогащать словарный запас;
  - стимулировать речевую деятельность.
  
  Работа над пословицей:
  1. презентация;
  2. работа над содержанием;
  3. работа над произношением;
  4. употребление пословицы в устной речи.
  
  
  

• 10 слайд

  Использование пословиц по грамматическим темам:
  
  
  придаточные предложения и порядок слов в них (Wie wir heute arbeiten. Werden wir morgen leben. Es wird nicht so heiβ gegessen, wie es gekocht wird);
  модальные глаголы (Alte soll man ehren, junge soll man lehren. Muss ist eine harte Nuss .Wer nicht arbeitet, soll auch nicht essen. Wer will, der kann. Wer “A” sagt, muss auch “B” sagen. Wer nicht hören will, muss fühlen. Wer will haben, der muss graben. Ein guter Magen kann alles vertragen);
  степени сравнения прилагательных  (Lieber spät als nie. Wer zuletzt lacht, lacht am besten. Vier Augen sehen mehr als zwei. Das Hemd ist mir näher als der Rock. Man glaubt einem Auge mehr als zwei Ohren. Ost, West, zu Hause best. Besser ein kleiner Fisch als gar nichts auf dem Tisch); 
  склонение прилагательных (Dem Glücklichen schlägt keine Stunde. Ein guter Plan ist halb getan. Wer das Kleine nicht ehrt, ist des Großen nicht wert);
  неопределенно-личное местоимение "man" (Man lernt, solange man lebt. Man reist nach Osten, man reist nach Westen, aber zu Hause ist es am besten. Man lernt nie aus. Den Freund erkennt man in der Not. Was man hat, das hat man. Den Vögel erkennt man an seinen Federn.)
  
  
  
  

• 11 слайд

  Формирование грамматических навыков
  при обучении немецкому языку через использование нетрадиционных приёмов.
   
  Использование нетрадиционных приёмов в обучении грамматики помогает разнообразить и облегчить процесс овладения сложными грамматическими структурами и конструкциями;
  Применение SOS-модели и  грамматического модуля повышает активность, самостоятельность учащихся, развивает у них навыки анализа и синтеза;
  Обращение к иноязычной культуре за счет использования стихов помогает увидеть осознанное использование лексики и грамматических конструкций для передачи и выражения своих мыслей, знакомит с различными функциями языка в общении, избегая лишнего теоретизирования.
  При работе над грамматической стороной речи необходимо продумывать, какой метод лучше подойдёт к изучаемому грамматическому материалу. Выбор зависит: от сложности материала, знаний учащихся, их умений мыслить, анализировать, обобщать, делать выводы.
  
  

• 12 слайд

  Спасибо за внимание!