Формирование информационной компетентности на уроках информатики

БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ОРЛОВСКИЙ ТЕХНИКУМ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ ИМЕНИ В. А. ЛАПОЧКИНА

 

Автор

преподаватель

Подрез Надежда Александровна.

Орел 2017.

Процесс информатизации общества меняет традиционные взгляды на перечень умений и навыков, необходимых для социальной адаптации. Человеку требуются сформированные навыки эффективного взаимодействия с информационной средой, умение использовать предоставляемые возможности, то есть определенный уровень информационной культуры и культуры поведения в информационной среде. 

Под ИКТ-компетентностью подразумевается уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками ИКТ грамотности для решения возникающих вопросов в учебной и иной деятельности, при этом акцент делается на сформированность обобщённых познавательных, этических и технических навыков.

Перечень умений, входящих в состав общей информационной компетентности:
  Информационный блок:

· поиск информации в различных источниках; использование различных ресурсов (книг, журналов, электронных пособий, Интернета) для нахождения нужной информации;

· представление информации в структурированном виде, с использованием таблиц, схем, диаграмм и др. способов;

· выбор способов доведения информации до пользователя с учетом возможностей современной техники.

 Блок компьютерной и информационной техники:

· объяснение структуры современного ПК и обоснование назначения его основных устройств;

· выбор компьютерной и информационной техники для адекватного решения задач;

· обоснование способов взаимодействия компьютеров с другой техникой, служащей для сбора, хранения, обработки и передачи информации.

   Блок операционной системы:

-  настройка пользовательского интерфейса Windows;

-  работа с файлами;

- знание основных команд;

- использование стандартных программ Windows.

  Блок прикладных программ:

- создание и редактирование текстов с рисунками, таблицами, формулами, графиками в редакторе MS Word;

- построение диаграмм и графиков с помощью MS Excel;

- поиск информации в Интернете с использованием различных поисковых систем;

- создание и использование компьютерных презентаций с помощью MS Power Point.

Вместе с тем нужно отметить, что, говоря об ИКТ-компетентности, нельзя исходить лишь из наличия умений использования компьютерной и информационной техники. Этот компонент - лишь информационная грамотность. Но, будучи только информационно грамотным, ученик не может быть информационно компетентным. Важно также присутствие такого компонента как информационная культура. Это понятие более широкое, чем грамотность, и выражает прежде всего сознательное владение современными техникой и технологиями, способность к анализу и сознательному использованию информации. Важно понимание того, что информация является важной частью сегодняшней жизни, элементом, способным сформировать, трансформировать или радикально изменить представления как преподавателя, так и обучаемых о различных явлениях и процессах. Поэтому важно внимательно анализировать найденную, полученную информацию, проверять степень ее достоверности, полноты, актуальности.

Именно поэтому задача образовательных учреждений состоит не только в том, чтобы дать знания обучающимся, но и научить их умению применить свои знания в жизни.

Чем же урок информатики отличается от других учебных предметов?

Во-первых, наличием специальных технических средств, в первую очередь – персонального компьютера для каждого ученика, а также задействованной в учебном процессе оргтехники, мультимедийных устройств.

Во-вторых, компьютерный класс, в котором проводятся уроки, организован особенным образом: каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой – доступ к общим ресурсам; ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места. Это создает особые условия для развития коммуникативных компетентностей.

В-третьих, именно на уроках информатики активная самостоятельная деятельность, создание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом.

Наконец, в-четвертых, предмет информатика отличает изначальная высокая мотивация учащихся. Некая изначальная «романтизация» компьютера и работы на нем создает учителю информатики благоприятные начальные условия для работы в классе, развития компетентности целеполагания, и для органичного внедрения компетентностного подхода.

Как было уже сказано выше, нет никакого сомнения в том, что уроки информатики призваны влиять на формирование и развитие информационных компетенций. Можно выделить следующие виды деятельности:

·        Знакомство с компьютером как с устройством по работе с информацией, получение технических навыков по работе с различными устройствами и приборами (наушники, колонки, принтер, сканер, web -камера и т.п.),

·        Владение способами работы с информацией:

a.      поиск в каталогах, поисковых системах, иерархических структурах;

b.     извлечение информации с различных носителей;

c.      систематизация, анализ и отбор информации (разные виды сортировки, фильтры, запросы,  структурирование файловой системы, проектирование баз данных и т.д.);

d.     технически навыки сохранения, удаления, копирования информации и т.п.

e.      преобразование информации (из графической – в текстовую, из аналоговой – в цифровую и т.п.)

• Владение навыками работы с различными носителями информации (мультимедийные справочники, электронные учебники, Интернет-ресурсы, и т.п.)
• Критическое отношение к получаемой информации, умение выделять главное, оценивать степень достоверности (релевантность запроса, сетевые мистификации, и т.п.)
• Умение применять информационные и телекоммуникационные технологии для решения широкого класса учебных задач.

Часто при создании того или иного проекта, например, в виде презентации или электронной таблицы, вид деятельности нельзя однозначно «передать в ведение» конкретной ключевой компетенции. Ведь работа по презентации этого проекта требует развития предметной компетенции, которая находится на стыке нескольких ключевых компетенций:

• коммуникативной (монолог выступления, ответы на вопросы…),
• информационной (выбор ключевых моментов для отображения на слайде или таблице, систематизация данных, структурирование доклада…),
• учебно-познавательной (непосредственно создание слайд-шоу с помощью соответствующего ПО на основе предварительного плана и анализа .
• общекультурной (создание дизайна презентации, подбор иллюстративного ряда, культура речи…).

Мы живем в информационном мире. Наши студенты достаточно большое количество времени проводят в социальных сетях, а к урокам готовятся, штудируя интернет. Даже те, кто некогда расценивал доступ во Всемирную сеть как баловство, вынуждены признать: Интернет содержит массу полезной для ребенка информации, помогает в выполнении домашних заданий, расширяет кругозор и является своеобразным «окном в большой мир».

     С другой стороны, только очень наивный взрослый не знает, сколько в Сети ресурсов, которые отнюдь не назовешь безопасными – особенно для подростков, любопытных и жадных до новых знаний. Программы, запрещающие доступ к «плохим» ресурсам, не оправдывают надежд, поскольку просто не в силах фильтровать все вредоносное содержимое. Для молодежи Интернет главным образом является социальной средой, в которой можно не только встречаться с друзьями, но и с незнакомцами. В Интернете пользователя могут обидеть, запугать или даже оскорбить. Риски могут быть разными в зависимости от возраста и компьютерной грамотности обучающегося: преступники, вредоносные программы, интернет-мошенничество и хищение данных с кредитной карты, азартные игры, онлайновое пиратство, интернет-хулиганство.

Как должны преподаватели помочь студентам снизить эти риски? Простого ответа не существует. Лучшей защитой является руководство собственным здравым смыслом. Необходимо обсуждать с обучающимися все вопросы, которые могут у них возникнуть при использовании Интернета. Ведь даже случайный клик по всплывшему баннеру или переход по ссылке может привести на сайт с опасным содержимым!  Поэтому при изучении таких тем, как «Компьютерные вирусы и антивирусные программы» стараюсь наиболее полно рассказать о том, как можно заразить компьютер вирусом, какие последствия будут у такого заражения и как с этим потом бороться. Тем не менее, раскрыть полностью эту тему за два урока вряд ли удастся. Поэтому необходимо научить студентов самим получать нужную им информацию безопасным способом. (Приложение 1)

Кроме того, на уроках информатики студенты получают первичные основы сетевого этикета. К сожалению, многие обучающиеся считают, что в интернете не существует этических правил и норм. Краткие сведения о том, как правильно общаться в сети, были вынесены в памятку для студентов. (Приложение 2.) По сути, эти правила этикета для Сети Интернет ничем не отличаются от общепринятых норм поведения, только вносят некоторые дополнения, обусловленные особенностями виртуального общения. Но, в любом случае, следует помнить главное право – обращаться с другими людьми нужно так, как хотелось бы, чтобы они обращались с тобой.

Сегодня всё больше преподавателей преодолевают ограниченный взгляд на компьютер лишь как на некоторое техническое средство обучения,  предназначенное для демонстрации отдельных слайдов, текстов и готовых программ. Умения и навыки, формирующиеся при использовании ИКТ в современных условиях принимают общеобразовательный и общеинтеллектуальный характер и могут быть перенесены на изучение других учебных предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний учащихся. Это послужит  достижению информационной компетентности учащихся. 

Таким образом,  организовав грамотно и вдумчиво деятельность на уроке (серии уроков), учитель информатики  может способствовать более целенаправленному формированию информационно-коммуникативной компетентности учащихся, учащиеся познакомятся с новыми возможностями использования компьютера для работы с информацией, студенты будут  обеспечены возможностью:

·успешно продолжать образование в течение всей жизни (включая получение образовательных услуг с использованием Интернет);

·подготовиться к выбранной профессиональной деятельности;

·жить и трудиться в информационном обществе, в условиях экономики, которая основана на знаниях.

Приложения.

Приложение 1.

Тест на знание правил компьютерной безопасности.

1.Можно ли проникнуть в незащищенный компьютер другого пользователя с другого компьютера?

·  Нет.

·  Только если пользователь откроет доступ.

·  Да.

·  Да, но при этом будет стук.

2.Какие меры необходимо принять, чтобы нежелательные посетители не могли проникнуть в мой компьютер через Интернет?

·  Установить антивирусное программное обеспечение.

·  Закрывать обозреватель интернета каждый раз после использования.

·  Позвонить в компьютерную службу помощи.

·  Установить брандмауэр.

3.При общении в чатах необходимо:

·  Использовать собственное имя, поскольку в Интернете запрещено выдавать себя за кого-то другого.

·  Выбрать уже использованный псевдоним.

·  Придумать себе псевдоним.

·  Выяснить, какие правила заведены в чате, и действовать согласно этим правилам.

4.Собеседник из чата предлагает встретиться. Как вы должны поступить?

·  Сразу же согласиться.

·  Согласиться, но взять с собой друга.

·  Поговорить об этом с родителями, и если решите идти, то обязательно взять с собой взрослого и встречаться только в общественных местах.

·  Спросить номер телефона своего друга по Интернету, чтобы устроить встречу в безопасном месте.

5. Какую информацию не следует разглашать в чатах и дискуссионных клубах?

·  О своих хобби.

·  Домашний адрес.

·  Свой псевдоним.

·  О любимой музыкальной группе.

6.Какое из следующих утверждений верно?

·  Вся информация в Интернете достоверна.

·  Нельзя доверять никакой информации, найденной в Интернете.

·  Можно доверять информации на веб-сайтах известных организаций.

·  Не вся информация в Интернете достоверна.

7. При просмотре веб-сайтов и общении через Интернет:

·  Вы оставляете электронные следы («цифровые отпечатки»), по которым можно определить, какие страницы вы просматривали и какой IP-адрес компьютера вы использовали.

·  Вы оставляете электронные следы, которые можно удалить самому.

·  Никто не может проследить, какие веб-страницы вы просматривали.

·  Вы оставляете электронные следы, которые хранятся только на вашем компьютере.

8. Можно ли удалить собственную фотографию с веб-страницы после того, как она была передана или опубликована на ней?

·  После публикации фотографии в Интернете ее больше невозможно контролировать. Возможно, ее никогда не удастся удалить.

·  Фотографию можно легко удалить, попросив об этом веб-мастера.

·  Можно самому удалить фотографию с веб-сайта.

·  Можно обратиться в милицию.

9. Какие действия необходимо предпринять, если возникла проблема, и вы обратились за помощью в дискуссионный форум?

·  Следует попросить помощи в первом попавшем форуме, так как пользователи интернета любят помогать друг другу.

·  Сначала необходимо найти соответствующий форум (или форум с надлежащей темой) и попросить помощи там.

·  Сначала следует найти соответствующий форум и проверить, не задавал ли кто-нибудь там такой же вопрос, на который уже озвучен ответ. Если такой вопрос отсутствует, его можно задавать.

·  Вы не должны принимать участие в дискуссиях в Интернете.

Правильные ответы: 1-да; 2-установить брандмауэр; 3-придумать себе псевдоним; 4-поговорить об этом с родителями, и если решаете идти, то обязательно взять с собой взрослого и встречаться только в общественных местах; 5-домашний адрес; 6- не вся информация в Интернете достоверна; 7- Вы оставляете электронные следы («цифровые отпечатки»), по которым можно определить, какие страницы вы просматривали и какой IP-адрес компьютера вы использовали; 8- после публикации фотографии в Интернете ее больше невозможно контролировать. Возможно, ее никогда не удастся удалить; 9- сначала следует найти соответствующий форум и проверить, не задавал ли кто-нибудь там такой же вопрос, на который уже озвучен ответ. Если такой вопрос отсутствует, его можно задавать.

Приложение 2.

12 «заповедей» Интернета

1. Помните о том, с кем вы общаетесь! Не забывайте, что через посредство Сети и компьютера вы связаны с живым человеком, а часто - со многими людьми одновременно. Не позволяйте одурманить себя атмосферой анонимности и вседозволенности. Сочиняя электронное послание, представьте, что все это говорите человеку прямо в лицо — постарайтесь, чтобы вам не было стыдно за свои слова.

2. Общаясь в Сети, следуйте тем же правилам межличностного общения, которым вы следуете в реальной жизни.

3. Помните, что вы находитесь в киберпространстве! Его границы куда шире, чем границы привычного нам человеческого общества, и в разных его частях могут действовать свои законы. Поэтому, сталкиваясь с новым для вас видом общения в Сети, изучайте и признавайте их приоритет. В любой группе новостей, форуме существуют собственные, локальные правила. Ознакомьтесь с ними, прежде чем отправлять свое первое сообщение!

4. Бережно относитесь ко времени и мнению других людей! Обращайтесь за помощью только тогда, когда это действительно необходимо, и в этом случае вы всегда можете рассчитывать на поддержку ваших коллег. Не дергайте других пользователей по пустякам, иначе, в конце концов, с вами просто перестанут общаться. Помните, что сетевое время не только ограничено, но для многих и весьма дорого! И помимо ваших проблем у ваших собеседников могут быть еще и собственные.

5. Старайтесь выглядеть достойно в глазах своих собеседников! Не экономьте свое время на условностях типа правил хорошего тона. Общаясь, называйте своего собеседника на «вы».

6. Не пренебрегайте советами знатоков и делитесь своими знаниями с другими! Будьте благодарны тем, кто тратит свое время, отвечая на ваши вопросы. Но и сами, получив письмо с вопросом от другого пользователя, не спешите отправлять это послание мусорную корзину, каким бы нелепым и наивным оно ни казалось.

7. Сдерживайте страсти. Вступать в дискуссии этикет не запрещает, однако не опускайтесь до брани и ругательств, даже если ваш визави сознательно провоцирует вас на это.

8. Относитесь с уважением не только к своей, но и к чужой приватности. Если вы по каким-то причинам хотите сохранять анонимность в Сети, признавайте эти права и за вашим собеседником. Более того, он имеет право на анонимность и приватность, даже если вы выступаете «с открытым забралом».

9. Не публикуйте информацию из приватных писем без согласия их отправителей, не проникайте в чужие почтовые ящики и в компьютеры!

10. Не рассылайте свои письма одновременно на сотни адресов — люди ненавидят спамеров!

11. После того как напишете письмо, перечитайте его и на всякий случай включите программу проверки орфографии.

12. Будьте терпимы к недостаткам окружающих вас людей! Независимо от того, соблюдают ли ваши собеседники правила сетевого этикета, соблюдайте их сами! В конце концов, предельно вежливо порекомендуйте собеседнику ознакомиться с этими правилами.