Формирование иноязычной коммуникативной компетенции школьников

• 1 слайд

  
  
  
  
  учитель английского языка первой
  квалификационной категории
  Пшеничный Вадим Владимирович
  МБОУ СОШ №75
  Калининский район г. Уфа
  Формирование иноязычной коммуникативной компетенции школьников и создание условий для развития разговорных навыков
  

• 2 слайд

  Методическое объединение иностранных языков
  Методическая тема объединения: 
  «Формирование развития у школьников культуры общения в процессе формирования всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции и создание условий для развития разговорных навыков»
  Руководитель:
  Пшеничный Вадим Владимирович
  Учитель английского языка 1-й категории
  Стаж работы - 14 лет
  Гинзбург Любовь Михайловна
  Учитель начальных классов и английского языка высшей категории
  Стаж работы - 30 лет
  Якупова Лилия Дамировна
  Учитель башкирского и английского языков
  Стаж работы – 3 года
  

• 3 слайд

  Иностранный язык в школе
  Зачем?
  Социальный заказ общества
  Характер международных обменов
  Подготовка к диалогу культур
  

• 4 слайд

  ФГОС
  Системно-деятельностный подход
  Развитие самостоятельности
  Научить учиться
  Л.С. Выготский
  Д.Б. Эльконин
  

• 5 слайд

  Проблема
  Сформированность коммуникативной компетенции
  боязнь сделать ошибку и подвергнуть себя критике со стороны учителя или товарищей недостаточная информативность обучающихся по заданному вопросу
  нехватка языковых и речевых средств.
  

• 6 слайд

  Цель исследования:
  
  
  
  
  Попытка раскрыть некоторые теоретические аспекты формирования коммуникативной компетенции и пути преодоления трудностей в развитии разговорных навыков.
  Задачи:
  раскрыть технологию реализации решения педагогической проблемы;
  
  рассмотреть дискуссию, как один из интерактивных методов взаимодействия учителя и ученика;
  
  провести анализ результатов профессиональной деятельности;
  
  
  

• 7 слайд

  «Компетенция» (от лат. competere – соответствовать, подходить) определяется как обладание знаниями, умениями и навыками, способами деятельности и процессами по отношению к ним.
  

• 8 слайд

  По ФГОС изучение иностранного языка на базовом уровне направлено на
  Речевая компетенция
  Языковая компетенция
  Социокультурная компетенция
  Компенсаторная компетенция
  Учебно-познавательная компетенция
  

• 9 слайд

  Теоретическая база
  Е. С. Полат
  Е. Н. Соловова
  Е. И. Пассов
  

• 10 слайд

  Коммуникативный подход в обучении иностранному языку
  Знание не только языковых норм, а правильное использование в реальной коммуникации;
  Активное включение учащихся в процесс обучения и познания;
  Язык является основным средством общения на уроке;
  Работа в парах и группами;
  Использование творческих заданий;
  

• 11 слайд

  Дискуссия как эффективный, интерактивный способ реализации коммуникативных умений и взаимодействия учителя и ученика.
  Дискуссия (от лат. discussion) – рассмотрение, исследование.
  

• 12 слайд

  Пять основных этапов при взаимодействии учителя и ученика в дискуссии
  I этап. Создание мотивов общения.
  Учитель определение проблемы, формулировка цели и задач ученик: рассмотрение ситуации общения, принятие цели и задач.
  Итог: наличие мотивов общения для обеих сторон.
  II этап. Развитие умений диалогической речи на основе диалого-образца.
  Учитель определение и предъявление модели речевых фраз, особенностей социокультурного речевого общения, схем-опор диалога ученик: изучение модели диалого-образца и схемы ведения диалога, знакомство социокультурными особенностями речевого поведения.
  Итог: ведение диалога по образцу.
  III этап. Развитие умений диалогической речи на основе изменения диалого-образца.
  Учитель изменение ситуации диалогического общения, оказание помощи в создании схемы ведения диалога ученик: понимание ситуации, составление схемы диалога с помощью учителя.
  Итог: ведение диалога по образцу с изменениями.
  

• 13 слайд

  IV этап. Развитие умений диалогической речи в новом диалоге.
  Учитель создание новой ситуации, распределение ролей дифференциация задачи партнеров, исполнение роли организатора, помощника ученик: понимание ситуации диалогического общения, принятие роли, планирование речевого поведения.
  Итог: ведение нового диалога.
  V этап. Свободное говорение.
  Учитель создание ситуации диалогического общения, создание ситуации, требующее решения с опорой на личный опыт учащихся и проявление творческих способностей, выступление в роли консультанта, поддержка и стимул самостоятельной беседы учащихся ученик: понимание ситуации общения, выбор стратегии ведения диалога, отбор речевого материала, ведение самостоятельной бесед, моделирование своего речевого поведения.
  Итог: свободное говорение.
  

• 14 слайд

  Преимущество дискуссий
  Незапланированность
  Нестандартность
  Непредсказуемость
  Творчество
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Результаты обученности: предметные
  
  Повышение познавательной активности:
  
  Научно-практические конференции;
  Участие в олимпиадах (всероссийские, региональные);
  Сотрудничество с общественными организациями студентов;
  Сотрудничество с иноязычными школами, вступление в диалог культур;
  
  

• 17 слайд

  Результаты обученности: личностные
  Осознание роли языка и речи в жизни людей;
  Положительная динамика в желании учиться;
  Развитие умений сравнивать, высказывать свое мнение, делать выводы, принимать решения на основе сравнения и приведенных аргументов;
  
  

• 18 слайд

  Результаты обученности: метапредметные
  Готовность к сотрудничеству и коллективной деятельности;
  Умение работать с информацией;
  Опыт проектно-исследовательской деятельности;
  Овладение различными видами публичных выступлений;
  

• 19 слайд

  Литература:
  
  1.Е.А. Маслыко, П.К.Бабинская, Настольная книга преподавателя иностранного языка-Минск: изд. «Вышэйшая школа», 2004
  2.Е.И. Пассов ,Коммуникативное иноязычное образование: готовим к диалогу культур. — Мн.: «Лексис», 2003.
  3. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций, — М.: Просвещение, 2002.
  4. Е. С. Полат , М. Ю. Бухаркина, Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие — М.: Издательский центр «Академия», 2007.
  5. Федеральный компонент стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (приказ Минобрнауки от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
  начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с
  последующими изменениями (приказы Минобрнауки России от 03.08.2008 г. № 164; от
  19.10.2009 г. № 427; государственный образовательный стандарт ООО (Приказ 17.12.2010 № 1897ый государственный образовательный т 17.12.2010 № 1897