Формирование интереса к предмету музыка

Муниципальное казённое учреждение

 Кавказская средняя обшеобразовательная школа№8

Проект

 «Саморазвитие в рамках педагогического сообщества»

  Формирование интереса к учебному предмету «музыка»

                                                                          Учитель музыки и технологии

                                                                           МКОУ кавказская СОШ№8

                                                                           Ямщикова Татьяна Анатольевна

                                          2017год

  Формирование интереса к учебному предмету «музыка»

Проблема

Среди школьников бытует мнение, что молодой педагог владеет предметом на уровне учебника и вести урок может только по «бумажке», поэтому провоцируют учителя каверзными вопросами, не относятся серьёзно к замечаниям и заданиям.

 На мой взгляд умение заинтересовать учащихся, суметь выстроить урок таким образом, чтобы задания чередовались, были разнообразными и личностно-ориентированными, вызывали интерес и положительные результаты у обучающихся  поможет не только в дисциплине, но и в повышении познавательного интереса на уроках и во внеурочной деятельности.

Новый закон РФ об образовании. Основа успешного развития системы обучения

Федеральный Закон об образовании № 273 вступил в силу 1 сентября 2013 года, открыв новую эру взаимоотношений в области обучения подрастающего поколения и взрослых граждан.

Изменения в  Российском образовании и преобразования в обществе требует от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации. В современном динамично развивающемся информационном обществе нужны даже не столько сами знания, сколько умение добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях.

Реформа школьного образования предполагает переход с объяснительного на деятельностный метод обучения,  при котором ученики не пассивные получатели знаний по предложенной учителем схеме, а активные участники его получения

Актуальность

·         Повышение мотивации к познавательной деятельности учащихся

·         Освоение новых педагогических технологий и приемов

·         Учащиеся  - активные участники  образовательных отношений

Цель

Определить свои дефициты: предметные, педагогические, методические

Изучить методическую литературу по данной проблематике.

Определить новые подходы формирования познавательного интереса к обучению; изучить методы и приёмы для повышения формирования познавательной активности и результатов обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности.

Провести анализ своей учебно-воспитательной деятельности, относительно данной проблемы

 Инновации в системе образования связаны с внесением изменений:

 • в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему управления;

 • в стили педагогической деятельности и организацию учебно-познавательного процесса;

 • в систему контроля и оценки уровня образования;

 • в систему финансирования;

 • в учебно-методическое обеспечение;

 • в систему воспитательной работы;

 • в учебный план и учебные программы;

 • в деятельность учащегося и преподавателя.

Критерии педагогической технологии:
1.Однозначное и строгое определение целей обучения;
2.Отбор и структура содержания;
3.Оптимальная организация учебного процесса;
4.Методы, приемы и средства обучения;
5. Учет необходимого реального уровня квалификации учителя;
6. Объективные методы оценки результатов обучения.

Классификация современных педагогических технологий:

*1.Традиционные технологии

*2.Классно-урочная технология обучения

*3.Интерактивные технологии или групповые технологии обучения

*4.Игровая технология

*5.Технология проблемного обучения

*6.Технология перспективно-опережающего обучения.

*7.Технология мастерских.

*8.Исследовательская технология или Технология решения исследовательских(изобретательских) задач (ТРИЗ)

*9.ЭОР (электронные образовательные ресурсы, включая ИКТ – технологии).

*10.Педагогика сотрудничества.

*11.Технология проведения коллективных творческих дел.  

*12.Методы активного обучения(МАО)

*13. Коммуникативные технологии

*14. Технология портфолио

*15. Развитие критического мышления

*16.Модульное обучение

*17.Дистанционное обучение

*18.Тестовые технологии

*19Технология выявления и поддержки одаренных детей

*20.Технологии дополнительного образования

*21.Развивающее обучение

*22. Кейс технология

*23. Коллективная система обучения

*24. Личностно – ориентированный подход

*25. Технология тренингового обучения

Универсальные Учебные Действия (УУД) –это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Познавательный интерес – один из компонентов учебной мотивации, а она, в свою очередь, в нашем понимании обеспечивается за счет деятельностного подхода, активных форм обучения, организации учебного процесса через систему учебных задач, реализацию принципов развивающего обучения .

Мероприятия по реализации проекта

Повышение уровня компетентности педагога.

Внедрение разнообразных форм организации обучения.

Разработка и реализация ежегодной программы школьной концертной деятельности.

Учителем музыки в МКОУ Кавказская СОШ№8 я работаю 1,5 года, реализую рекомендованную Министерством образования и науки РФ программу «Музыка.1-7 классы» Е.Д. Критской и Г.П. Сергеевой. Содержание изучаемого материала определено Примерной программой общего образования и стандартом ФГОС. Выбранная программа определяет порядок изучения тем и конкретизирует требования к результатам обучения.

 Преподавание в 1-6 классах веду в соответствии со стандартом ФГОС, утвержденным Министерством Образования РФ. Работаю над формированием у обучающихся УУД: личностных, метапредметных и предметных результатов, используя основы системно-деятельностного подхода.

Для достижения повышения  результатов я провожу работу по формированию предметных знаний и развитию УУД через использование современных педтехнологий:

личностно-ориетированной технологии,

технологии коллективного взаимообучения,

информационных технологий, и

гровых технологий,

 здоровьесберегающих практик.

1).                                           В беседах, рассказах, презентациях формирую первоначальное представления о единстве и многообразии национальной музыкальной культуры России, о роли музыки в жизни человека, о музыкальной картине мира.

2).                                            Формирую умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям в процессе активной музыкально-исполнительской деятельности:

 пении,

слушании музыки,

игре на музыкальных инструментах  (элементарном  музицировании),

музыкально-пластическом движении;

В начальном звене часто применяю

·   инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера.

3). Применяю приемы творческой деятельности для формирования эмоционального и мотивированного отношения к музыке:

Ø предлагаю написать небольшие литературные сочинения о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах;

Ø создать рисунки на темы прослушиваемых музыкальных произведений

Ø отразить впечатления в импровизации (речевой, вокальной, ритмической, пластической),

4).Применяю методы развития мыслительной деятельности и активных приемов обучения. Мыслительные игры и задания, опирающиеся на аналогию, классификацию, обобщение, синтез, систематизацию и т.п. и  включающие в себя музыкальную терминологию и предметные знания, способствуют усвоению обучающимися представлений об основных закономерностях музыкального искусства и формируют устойчивый интерес к музыке.

Для закрепления терминологии в начальных классах использую музыкальные загадки,  вызывающие исключительный интерес обучающихся:

В оркестре узнают нас по раскату меди,
Никак не обойтись без нас и на обеде. (Тарелки)

Успех мне в группе медных обеспечен,
Нужна я в тех домах, где топят печи. (Труба)

Слог первый-представитель тех времен,
Кем был британский остров заселен,
А слог второй - одно из междометий,
В картине задним планом служит третий. (Саксофон)

Вхожу в состав смычковых постоянно,
Я голос, но не тенор, не сопрано. (Альт)

Успешно применяю их в качестве проверочных работ.

5). Организую на уроках самостоятельную работу обучающихся в следующих формах:

·       работа с учебником,

·       с наглядными пособиями,

·       со словарем эмоционально-образного содержания музыки

·       с фрагментами презентаций и видеофильмов       

6). Организую условия для мини-исследований (натяжение-высота, бутылки с водой, духовой конструктор) , мини-проектов (программа концерта, его организация), для сочинения групповых синквейнов. С помощью таких форм учебной деятельности развиваю в обучающихся навыки творческого самовыражения,  и способность решать коммуникативные задачи.

7).                                           Планирование деятельности в 1-6 классах осуществляю на технологической основе в форме технологических карт урока.

8).                                           Дифференцирую содержание образования, методы обучения, формы организации познавательной деятельности обучающихся в соответствии с учебными целями и задачами, уровнем подготовки класса и отдельных обучающихся, требованиями стандарта. Для детей с ОВЗ на всех этапах обучения подбираю специальные задания и игры.

Обеспечиваю объективность оценивания образовательных результатов обучающихся совокупностью трех оценочных  показателей: их собственной  самооценки, взаимооценки обучающихся и оценивания результатов учителем.

 Широко использую информационно-компьютерные технологии: в ходе уроков - это демонстрация наглядных цифровых образовательных ресурсов, для внеурочной деятельности -  поиск в интернете фонограмм, необходимых материалов и иллюстраций, которые адаптирую с применением различных компьютерных программ.

Помимо специфики предмета, использую компьютер для тестирования и анкетирования учащихся, распространения песенных текстов и необходимого наглядного материала.

Системно-деятельностный подход в обучении и задача воплощения музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, а так же исполнение вокально-хоровых произведений (предметные результаты ФГОС) предполагают непрерывную концертно-творческую активность обучающихся. Без внеурочной деятельности эта задача была бы невыполнима.

 во внеурочное время веду работу в соответствии с авторской программой внеурочной деятельности " Театральная студия" для учащихся 1-4 классов и «Эстрадный вокал» в которой представлены способы  формирования как певческих, так  и театрально-актерских  навыков  обучающихся.

 разрабатываю и реализую ежегодную программу школьной концертной деятельности  по четырём направлениям:

1.          музыкальные выступления обучающихся в рамках всех школьных мероприятий художественно-эстетической направленности,

2.          концерты, посвященные школьным событиям и праздничным датам,

3.          участие в районных и городских фестивалях и конкурсах детского творчества,

4.          участие в краевых проектах и конкурсах.  

В области здоровьесбережения уделяю внимание:

1.      На уроках музыки и внеурочных занятиях  работаю над:

2.     правильным дыханием, что является бесспорным методом оздоровления организма (применяю методику Стрельниковой);

3.      речевым аппаратом, артикуляцией и дикцией, что способствует устранению логопедических проблем, а протяжное произношение (пропевание) гласных звуков -  сглаживанию заикания;

4.     запоминанием песенных текстов, что помогает развитию памяти,  активизации мыслительной деятельности и образно-ассоциативному мышлению обучающихся;

5.      пластическим интонированием и музыкально-ритмическими движениями,  помогающими решать координационно-двигательные задачи;

6.     развитием ритма и слуха при музицировании на шумовых музыкальных инструментах, способствующим развитию левополушарного мышления.           

7.      

Внеурочная деятельность «Театральная студия» и «Эстрадный вокал» - это платформа для воплощения здоровьесберегающих целевых установок:

·               стимулировать желание быть успешными и счасливыми,

·               учить ощущать радость от прожитого дня,

·               показывать , что жизнь — прекрасна.

Содержание  всех занятий строится в соответствии с возрастными психофизическими потребностями обучающихся. В состав творческого объединения включены дети с ограниченными возможностями здоровья . 

  Организацию духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся выстраиваю на принципах интеграции основных их видов деятельности:

·     учебной деятельности на уроках,

·     внеурочной деятельности,

·     внешкольной деятельности,

·     общественно-полезной деятельности художественно-эстетической направленности.

При отсутствии благоприятного психологического климата успешное сочетание учебной и внеурочной деятельности просто невыполнимо. Поэтому и на уроках музыки, и на внеурочных занятиях создана атмосфера доверия, открытости, эмпатии, чувства локтя, солидарности и творческого взаимодействия. Мне думается, что без этих условий занятие творчеством вообще  бессмысленно. 

Действия в области личностного духовного роста предполагают, на мой взгляд,  прежде всего:

-формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

-понимание и сопереживание чувствам других людей.

Вектор действий в области собственного духовного роста таков: стараться оправдать каждого человека; смотреть на ситуации не как их участник, а как наблюдатель, несколько отстранённо, пытаясь увидеть происходящее целиком; помнить, что имею в жизни только то, чего заслуживаю своим к ней отношением.

 Профессиональное развитие - это непреложное условие  педагогических успехов и достижений.

 В течение 2015-16 учебного года прошла курсы  повышения квалификации  нескольких образовательных учреждений. Общее количество часов составило 144часа.

Участие в разных мероприятиях, мастер-классы, дают возможность открыть творческий  потенциал и подать учащимся положительный пример.

Выводы

Опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой материал вызовет у них созерцательный интерес к предмету. Для того чтобы разбудить в школьниках активную деятельность, им нужно предложить проблему интересную и значимую. Метод проектов, игровые технологии, проблемное обучение, исследовательская деятельность, использование ИКТ и другие подходы в учебно-воспитательном процессе позволяет школьникам перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению.

Применение разных педагогических технологий и технических средств на уроке музыки – это не самоцель. Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать дей ственные методы и приёмы для обучения и повышения достижений обучающихся в своей деятельности, т.к. главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.

Все это позволяет говорить о повышении качества работы учителя.    Современный педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения, чтобы обеспечить одно из главнейших прав обучающихся – право на качественное образование.

4.     Список использованной литературы

1. Абдуллин, Э.Б. Методологическая культура педагога-музыканта: учеб.пособие для студентов высш.пед.уч.заведений/ Э.Б.Абдуллин. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – с. 39-41.

2. Алеев, Ю.Б. Настольная книга учителя-музыканта/ Ю.Б.Алеев.-М.:Гуманитарныйизд.центр ВЛАДОС,2000.- с.7-16.

3. Анисимов, В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ В.П.Анисимов. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2004. – с. 90-125.

4.     Вишневская С. О. Использование ИКТ в образовательной деятельности на уроках по предмету «Музыка». // Интернет-журнал "Эйдос". - 2008. - 4 апреля. http://www.eidos.ru/journal/2008/0404.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: [e-mail].

5.     18. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Федеральный государственный образовательный стандарт. URL: http://standart.edu.ru/doc.aspx?DocId=10688 (дата обращения: 05.11.2013)

6.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного образования // Федеральный государственный образовательный стандарт. URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588(дата обращения: 05.11.2013)