Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Формирование коммуникативных УУД на уроках русского языка

Формирование коммуникативных УУД на уроках русского языка

  • Русский язык и литература
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовате...
Сравнительный анализ программ по русскому языку 		БУП -1998 г., 2004 г. Цель...
- овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарно запаса...
Подход к обучению – компетентностный (формирование языковой, коммуникативной,...
Коммуникативные УУД 	Коммуникативные УУД предполагают владение всеми видами р...
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции: 	1. Речь...
Теоретическая база опыта 		Обучение на уроках русского языка должно строиться...
умений, осмысливая тему и основную мысль (идею) высказывания: собирать и сис...
Формы работы с текстом: синтаксическая пятиминутка; включи воображение; напиш...
Анализ текста. Процесс понимания текста «по шагам»: эмоция «включает» интерес...
Технология опыта.
Классификации связных монологических высказываний. 	I. Репродуктивные высказы...
Пересказы могут быть следующих видов и подвидов: 	1. Подробный, который, в св...
   Работа с лингвистическим текстом  		Ученики должны: понимать коммуникативн...
Система работы с текстом 	1. В ходе анализа текста осуществляется взаимосвязь...
Комплексный анализ текста    		Но вот начинает смеркаться. На кухне опять тре...
Вопросы и задания 	1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведени...
Нестандартные задания по лексической стилистике  	• самостоятельный поиск уча...
К нестандартным заданиям этого типа относятся: • «перевод» иноязычных, проф...
У писательницы Л. Петрушевской есть лингвистическая комедия под названием «...
Из нестандартных заданий можно отметить следующие: 	- угадывание слов по то...
			 		Спасибо за внимание!
1 из 22

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовате
Описание слайда:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 166 имени А. А. Микулина городского округа Самара Тема работы: «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка» Автор: Гейда Е. А., учитель русского языка и литературы 2015 год

№ слайда 2 Сравнительный анализ программ по русскому языку 		БУП -1998 г., 2004 г. Цель
Описание слайда:

Сравнительный анализ программ по русскому языку БУП -1998 г., 2004 г. Цель изучения русского языка – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции. Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: - формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения; - формирование представлений о родном языке; - развитие языкового и эстетического идеала. Коммуникативная компетенция реализует следующие задачи: - формирование прочных орфографических и пунктуационных навыков; ФГОС Цели изучения русского языка: 1. Воспитание уважения к родному языку. 2. Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию, овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями. 3. Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка.

№ слайда 3 - овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарно запаса
Описание слайда:

- овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарно запаса и грамматического строя речи учащихся; - обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устно и письменной речи. Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых - лингвистах. Общепедметными задачами работы по русскому языку являются: - воспитание учащихся средствами родного языка; - развитие логического мышления; - обучение школьников самостоятельно выполнять задания; - формирование общеучебных умений и навыков: работа с книгой, справочной литературой, совершенствование навыков чтения и др.

№ слайда 4 Подход к обучению – компетентностный (формирование языковой, коммуникативной,
Описание слайда:

Подход к обучению – компетентностный (формирование языковой, коммуникативной, лингвистической компетенций). Подход к обучению – компетентностный (формирование коммуникативной, языковедческой, культуроведческой компетенций)

№ слайда 5 Коммуникативные УУД 	Коммуникативные УУД предполагают владение всеми видами р
Описание слайда:

Коммуникативные УУД Коммуникативные УУД предполагают владение всеми видами речевой деятельности, построение продуктивного речевого взаимодействия со сверстниками и взрослыми; адекватное восприятие устной и письменной речи, точное, правильное, логичное и выразительное изложение своей точки зрения по поставленной проблеме, соблюдение в процессе коммуникации основных норм устной и письменной речи и правил русского речевого этикета.

№ слайда 6 Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции: 	1. Речь
Описание слайда:

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции: 1. Речь и речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая (повествование, описание, рассуждение, сочетание видов монолога) и диалогическая. 2. Речевая деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Понимание информации текста, передача содержания. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний разной коммуникативной направленности. 3. Текст. Текст как речевое произведение. Тема, микротема. Виды переработки текста (план, конспект, аннотация). Анализ текста. 4. Функциональные разновидности языка. Стили речи, сфера употребления, стилевые жанры.

№ слайда 7 Теоретическая база опыта 		Обучение на уроках русского языка должно строиться
Описание слайда:

Теоретическая база опыта Обучение на уроках русского языка должно строиться с учетом необхо­димости формирования у учащихся различных коммуникативных умений и навыков: умений понять тему сообщения, логику развития мысли,  извлечь нужную информацию (полно или частично),  проникнуть в смысл высказывания — слушание; навыков изучающего чтения;  умений ведения диалога и построения монологического высказывания — говорение;

№ слайда 8 умений, осмысливая тему и основную мысль (идею) высказывания: собирать и сис
Описание слайда:

умений, осмысливая тему и основную мысль (идею) высказывания: собирать и систематизировать материал,  составлять план, пользоваться различными типами речи, строить высказывание в определенном стиле,  отбирать языковые средства, совершенствовать высказывание — письмо, говорение.

№ слайда 9 Формы работы с текстом: синтаксическая пятиминутка; включи воображение; напиш
Описание слайда:

Формы работы с текстом: синтаксическая пятиминутка; включи воображение; напиши подобно; через дополнительное задание к диктанту; составление таблицы.

№ слайда 10 Анализ текста. Процесс понимания текста «по шагам»: эмоция «включает» интерес
Описание слайда:

Анализ текста. Процесс понимания текста «по шагам»: эмоция «включает» интерес, который «запускает» любознательность. Значит, важен этап организации мотивации . интерес включает внимание, которое формирует готовность к восприятию. Здесь необходим этап целеполагания. формулируется цель. Методически целесообразна регулярно организуемая вопросно-ответная беседа.

№ слайда 11 Технология опыта.
Описание слайда:

Технология опыта.

№ слайда 12 Классификации связных монологических высказываний. 	I. Репродуктивные высказы
Описание слайда:

Классификации связных монологических высказываний. I. Репродуктивные высказывания: воспроизводящие и творческие пересказы художественного текста, пересказы статей учебника, фрагментов литературоведческих и литературно-критических статей, мемуарных и эпистолярных материалов. II. Продуктивные высказывания: 1. Научные, литературоведческие: развернутый устный ответ, сообщение, доклад. 2. Литературно-критические: литературное обозрение, критический этюд, критическое эссе, «слово о писателе» и др. 3. Искусствоведческие: рассказ или доклад о произведении искусства (картине, скульптуре, архитектурной постройке), речь экскурсовода, режиссерский комментарий и т.д. 4. Публицистические: речь о герое произведения, ораторское выступление, репортаж и т.д. 5. Художественно-творческие: а) литературно-художественные — стихи, рассказы, очерки, пьесы и т.д., самостоятельно сочиняемые школьниками; б) художественно-критические: художественно-биографический рассказ, рассказ о литературном событии, художественная зарисовка и др.

№ слайда 13 Пересказы могут быть следующих видов и подвидов: 	1. Подробный, который, в св
Описание слайда:

Пересказы могут быть следующих видов и подвидов: 1. Подробный, который, в свою очередь, делится на свободный, т.е. основанный на первом впечатлении и передаче его в целом («своими словами»), и художественный — близкий к тексту автора, имеющий целью не только детально передать содержание, но и отразить художественные особенности текста. 2. Краткий пересказ (сжатый) излагает основное содержание прочитанного, сохраняя логику и стиль исходного текста, но опуская подробности, некоторые детали художественного текста. Работа над кратким пересказом учит школьника отбирать главное и существенное, отграничив их от второстепенного. 3. Выборочный пересказ строится на отборе и передаче содержания отдельных фрагментов текста, объединенных одной темой. При этом создается свой завершенный рассказ (например, «История Капитона и Татьяны», «История Антипыча и Травки»). 4. Пересказ с изменением лица рассказчика предлагает изложение содержания от лица того или иного героя, от третьего лица. Здесь требуется глубокое понимание характера героя, художественных средств его изображения, большая предварительная работа.

№ слайда 14    Работа с лингвистическим текстом  		Ученики должны: понимать коммуникативн
Описание слайда:

   Работа с лингвистическим текстом  Ученики должны: понимать коммуникативную цель чтения (слушания) текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; осознавать содержание текста; фиксировать информацию на письме в виде плана, тезисов, конспекта, полного или сжатого пересказа (устного или письменного); определять основную мысль текста, его стиль и тип речи;       дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию;   выделять информацию иллюстрирующую, аргументирующую; прогнозировать содержание текста по заголовку, по данному началу; предвосхищать возможное развитие основной мысли лингвистического текста, комментировать и оценивать информацию текста; осознавать языковые особенности текста и смысловые трудности его вос­приятия. заполнять (или самостоятельно составлять) схемы, таблицы на основе текста. использовать информацию текста в других видах деятельности (например, составлять рабочие материалы для использования их при подготовке докладов, рефератов).

№ слайда 15 Система работы с текстом 	1. В ходе анализа текста осуществляется взаимосвязь
Описание слайда:

Система работы с текстом 1. В ходе анализа текста осуществляется взаимосвязь всех разделов курса русского языка. 2. В тексте представлены различные виды пунктограмм и орфограмм, изученных к моменту анализа текста. 3. Предложены все виды разборов. 4. Тексты являются образцовыми в идейно-тематическом и языковом отношении, направлены на патриотическое воспитание учащихся, а также демонстрируют звучность, выразительность, богатство русского языка. 5. Тексты могут иметь  пропуски на месте орфограмм, знаки препинания не расставлены, так как это должны сделать школьники в процессе анализа текста.

№ слайда 16 Комплексный анализ текста    		Но вот начинает смеркаться. На кухне опять тре
Описание слайда:

Комплексный анализ текста    Но вот начинает смеркаться. На кухне опять трещит огонь, опять раздается дробный стук ножей: там слышится балалайка, хохот. Люди играют в горелки. А солнце уж опускалось за лес; оно бросало несколько чуть–чуть теплых лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко обливая золотом верхушки сосен. Потом лучи гасли один за другим, последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей; но и тот потух. Предметы теряли свою форму; все сливалось сначала в серую, потом в темную массу. Пение птиц постепенно ослабевало; вскоре они совсем замолкли, кроме одной какой–то упрямой, которая, будто наперекор всем, среди общей тишины, одна монотонно чирикала с промежутками, но все реже и реже, и та наконец свистнула слабо, незвучно, в последний раз, встрепенулась, слегка пошевелив листья вокруг себя… и заснула. Все смолкло. Одни кузнечики взапуски трещали сильнее. Из земли поднялись белые пары и разостлались по лугу и по реке. Река тоже присмирела; немного погодя и в ней вдруг плеснул кто–то еще в последний раз, и она стала неподвижна. Запахло сыростью. Становилось все темнее и темнее. Деревья сгруппировались в каких–то чудовищ; в лесу стало страшно: там кто–то вдруг заскрипит, точно одно из чудовищ переходит со своего места на другое, и сухой сучок, кажется, хрустит под его ногой. На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка, и в окнах дома замелькали огоньки. Настали минуты всеобщей, торжественной тишины природы, те минуты, когда сильнее работает творческий ум, жарче кипят поэтические думы, когда в сердце живее вспыхивает страсть или больнее ноет тоска, когда в жестокой душе невозмутимее и сильнее зреет зерно преступной мысли и когда… в Обломовке все почивают так крепко и покойно. 

№ слайда 17 Вопросы и задания 	1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведени
Описание слайда:

Вопросы и задания 1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор? 2. Определите стилистическую принадлежность текста, докажите свою точку зрения. 3. Определите стилистическую роль однородных членов. 4. Найдите в тексте слова устаревшей лексики, подберите к ним синонимы из современного русского языка. 5. Какое состояние природы и человека передает автор, используя безличные предложения? Найдите в тексте и прокомментируйте их стилистическую роль. 6. Какие тропы использует автор для создания картины природы? 7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему. 8. Расскажите о постановке точки с запятой в сложных предложениях. 9. Сделайте морфемный анализ наречий «взапуски», «наперекор». 10. Объясните все случаи дефисного написания слов в тексте. 11. Объясните написание суффиксов в глаголах «прорезывались», «почивают», «вспыхивает». 12. Найдите в тексте наречие с–НН–и объясните его написание.

№ слайда 18 Нестандартные задания по лексической стилистике  	• самостоятельный поиск уча
Описание слайда:

Нестандартные задания по лексической стилистике  • самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения); • необычные условия работы; • активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых условиях. Нестандартные задания могут быть представлены в виде проблемных ситуаций (затруднительных положений, из которых надо найти выход, используя полученные знания), ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований (по принципу «кто быстрее? больше? лучше?») и других заданий с элементами занимательности (житейские и фантастические ситуации, инсценировки, лингвистические сказки, загадки, «расследования»). «Перевод» с русского на русский

№ слайда 19 К нестандартным заданиям этого типа относятся: • «перевод» иноязычных, проф
Описание слайда:

К нестандартным заданиям этого типа относятся: • «перевод» иноязычных, профессиональных, устаревших, жаргонных слов; • «перевод» текстов (или составление словарей к ним), написанных на несуществующем языке по типу «глокойкуздры»; • «перевод» текстов, составленных в одном стиле, на «язык» другого стиля (лингвистические сказки, образное толкование слов–терминов); • «перевод» (расшифровка смысла) языковых единиц, употребленных заведомо неправильно для создания юмористического эффекта или в целях привлечения внимания к речевым ошибкам учащихся (на примерах произведений юмористического плана или ученических работ).

№ слайда 20 У писательницы Л. Петрушевской есть лингвистическая комедия под названием «
Описание слайда:

У писательницы Л. Петрушевской есть лингвистическая комедия под названием «Фывапролдж», написанная на несуществующем языке. Но, даже не зная его, вы сможете «перевести» на русский язык отрывок из этой комедии и составить словарь несуществующего языка. Что вам поможет справиться с этим заданием? ФывапролджИндякие: ЛяпупаБутявкаНапушка. По–за напушкойбурдысья. На напушкесяпаетЛяпупа. У Ляпутыразбызеныклямсы. Ляпупа (сяпая и сяпая). Оее, оее, некузяво. Потрямкать бы. Нетрямкавшисяпатькузяво ли? По напушкешаетсяБутявка. Бутявка (бирит, не вазяЛяпупу). Фывапролдж. Фывапролдж. Ляпупа (вазитБутявку). О–по–по, смычь, Бутявищенекузявое! Сяпай к Ляпупе! Бутявка (увазившиЛяпупу, фьюросяпает с напушки в бурдысья). Фывапролдж. Фывапролдж. Ляпупа. И не фыва, и не пролдж. Досяпывает до Бутявки и зачучиваетБутявку в клямсы. Бутявка. Оее, осее. Фы…ва! Про…пр… (лепещется у Ляпупы в клямсах). Ляпупа (трямкаяБутявку). Нннн. Кщ. Кщ. Прлдбрр… Полбутявки у Ляпупы в клямсах, полбутявкилепещется об напушку. Лепещется, лепещется да и – бздым! – отчучилосьполбутявки из Ляпупиныхклямс и усяпало.

№ слайда 21 Из нестандартных заданий можно отметить следующие: 	- угадывание слов по то
Описание слайда:

Из нестандартных заданий можно отметить следующие: - угадывание слов по толкованию (в том числе и образному) или по общему признаку; - расшифровка пословиц, поговорок, фразеологических оборотов по отдельным признакам; - разгадывание загадок (в том числе и лингвистических); - игры–задачи «Я задумала слово», «Вопрос – ответ» и др.; - лингвистические игры «почемучки»; - микроисследования; - задания «на засыпку»; - лингвистический диктант; - литературоведческий диктант; - использование в речи синонимов, антонимов.

№ слайда 22 			 		Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Автор
Дата добавления 30.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров247
Номер материала ДA-022663
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх