Формирование лексических навыков аудирования на примере УМК Кузовлева В.П. “English 3”.

Формирование лексических навыков аудирования на примере УМК Кузовлева В.П.  “English 3”.

     Лексические навыки как компонент аудирования представляют собой «динамическую систему, основанную на взаимодействии психологических механизмов слушающего с внешним речевым сигналом, равным лексической единице, и внутренним образом – эталоном, хранящимся в долговременной памяти» (Базина, 1987, 38)

     Аудирование используется как средство обучения при ознакомлении обучающихся с новым языковым материалом. Учитель организует ознакомление обучающихся с новым словом, показывая его значение, форму и употребление. Таким образом, при введении  новой лексики для усвоения формы необходимо устроить ее многократное восприятие обучающимися; для раскрытия значения можно использовать беспереводной или переводной способ; для того, чтобы показать случаи употребления нового слова, необходимо смоделировать ситуацию.

     Когда учитель использует аудирование в  качестве средства обучения, ему следует придерживаться следующих правил. 

1) отобрать ситуацию, раскрывающую наглядно коммуникативную функцию нового слова;

2) выбрать структуру для презентации слова, чтобы интегрировано дать грамматическую, произносительную и лексическую стороны высказывания; 3) обеспечить осмысление значения нового слова, используя беспереводной или переводной способ, и контроль (конкретными действиями или эквивалентами родного языка)  (Рогова, 1988, 125-126).

     Аудирование также используется как средство  для автоматизации употребления в речи новых лексических единиц. Например, такое задание: обучающимся  предлагается сделать предположения о том, что делает или не делает Дэн по дому  (What does Dan usually do about the house when he visits his grandparents? What doesn’t he do about the house?). Опираясь на образец, учащиеся делают свои предположения.

P1 – I think Dan sweeps the paths.

P2 – I think Dan never washes the dishes.

     Затем обучающиеся слушают рассказ Дэна о том, как он помогает, и отвечают на вопросы в соответствии с текстом аудиозаписи.

P1 – I’m right! Dan feeds the pets.

P2 – I’m wrong! Dan doesn’t cook meals.

     Таким образом, обучающиеся учатся узнавать новые слова на слух, а также употреблять их в речи, опираясь на образцы и примеры.

     Еще одним примером использования аудирования для закрепления лексических навыков является использование песен на иностранном языке. В данном случае авторы учебника English 3 предлагают следующую песню:

This is the way I wash the dishes,

Wash the dishes, wash the dishes.

This is the way we wash the dishes

Every, every, every day.

This is the way I sweep the paths.

This is the way I make the bed.

This is the way I  gather apples.

     Сначала обучающиеся слушают всю песню, учитель поет вместе с исполнителями и показывает те действия, о которых поется в песне. Затем обучающиеся говорят, о каких делах по дому поется в песне, вычленяют повторяющиеся строчки и поют песню. В качестве творческого задания можно предложить обучающимся придумать продолжение этой песни, используя слова из урока.

     Таким образом, аудирование в качестве средства обучения, способствует стимулированию учебной и коммуникативной деятельности обучающихся, обеспечивает управление процессом обучения, так как все время имеет место обратная связь, и создает благоприятные условия для овладения английским языком.

Краткое описание документа:

Мною была исследована технология формирования лексических навыков, которой придерживается в своем УМК Кузовлев В.П. В основе его технологии лежит стратегия «от чтения к говорению», которая помогает реализовать стратегию «от чужой, другой культуры к родной культуре».

На уроках формирования лексических навыков автор выделяет следующие основные виды работы:

- семантизация новых лексических единиц;

- автоматизация употребления в речи новых лексических единиц.

Таким образом, можно сделать предположение, что для ознакомления с новыми лексическими единицами целесообразно использовать такие средства обучения, как чтение и аудирование, а для автоматизации – говорение. Остановимся подробнее на аудировании.