Формирование личностных качеств учащихся посредством предмета «Музыка» в условиях перехода на ФГОС.

Отдел образования администрации Вичугского муниципального района

Районный информационно-методический центр

Районный конкурс «Педагог года – 2013»

Направление «Педагог общего образования»

Одинцова Елена Рафаиловна, учитель музыки

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Каменская средняя общеобразовательная школа»

2012-2013 учебный год

Тема опыта

Формирование личностных качеств учащихся посредством предмета «Музыка» в условиях перехода на ФГОС.

                                    Ведущая педагогическая идея опыта

Современное музыкальное образование должно способствовать развитию личностных качеств учащихся, поддерживать на должном уровне духовные ценности общества, его менталитет, гарантировать их обогащение и развитие. Это не просто ознакомление учащихся с культурой как с содержанием той или иной эпохи, но и воспитание культуры их жизнедеятельности с позиций красоты, гармонии и любви, формирование личностных качеств учащихся.

 Сведения об авторе

 Я работаю учителем музыки в МБОУ «Каменская средняя школа» с 2009 года, имею среднее специальное образование. Закончила    Кинешемское педагогическое училище по специальности «учитель музыки, музыкальный воспитатель». В 2012 году мне была присвоена 1 квалификационная категория.

Моя активная педагогическая деятельность совпала с периодом подготовки и перехода на новые стандарты образования, что во многом определило основное направление моей работы: «Формирование личностных качеств учащихся посредством предмета «Музыка» в условиях перехода на ФГОС».

Условие возникновения, становления опыта

Закономерно, что моим полем деятельности стала начальная школа, в которой обучаются дети, проживающие в посёлке Каменка Вичугского муниципального района – населённого пункта с богатыми культурными традициями.  Ещё будучи в стенах ДОУ (Детского сада «Малыш», детского сада №1, детского сада «Радуга»), дети получают азы музыкальной грамотности.  Там формируются необходимые интегративные качества дошкольников. Большую помощь в формировании интереса учащихся начальной школы к музыке в п. Каменка оказывают местный ДК и Школа искусств (филиал районной Детской школы искусств).

Однако ведущая роль по воспитанию интереса к миру музыки, духовного потенциала личности, развитию личностных качеств учащихся принадлежит образовательному учреждению.

Актуальность опыта

Актуальность избранной темы состоит в том, что на сегодняшний день в современной ситуации кризиса культуры и образования имеют место проблемы духовно - нравственного воспитания детей. При снижении нравственно-эстетического уровня образования тщетным становятся воззвания к прекрасному, доброму, вечному.

  Недаром ФГОС ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

- любящий свой народ, свой край и свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

 Длительность работы над опытом

Актуальность и необходимость реализации этой педагогической идеи стала для меня явной с первых  дней моей педагогической деятельности, т.е. в течение последних четырёх лет работы в МБОУ «Каменская средняя школа».

                                           Диапазон опыта

    Осуществление этой педагогической идеи  реализуется мною в диапазоне «система уроков музыки + внеурочная деятельность кружка «Весёлые нотки».

     Целью системы  уроков музыки и внеурочной деятельности является  воспитание музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры, развитие личностных качеств учащихся.

Теоретическая база опыта

    Для осуществления этой педагогической идеи я обратилась к программе «Музыка. 1-4 классы» Елены Дмитриевны Критской, Галины Петровны Сергеевой и Татьяны Сергеевны Шмагиной. Программа отличается логичностью, новизной материала, его современностью, высокой художественностью, разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Наличие УМК (учебно-методических комплектов) помогает интересно и содержательно проводить уроки музыки, значительно облегчает усвоение материала детьми, способствует более глубокому пониманию учащимися «вечных», нравственно-этических проблем. Всё это позволяет мне выстроить систему уроков в 1-2 классах, направленную на формирование личностных качеств учащихся.

    В понятие система уроков  я вкладываю содержание урока,  современные технологии, формы и виды организации учебной деятельности, контроля, методы музыкального образования и воспитания, направленные на реализацию единой цели.

Более того,  эта система уроков позволяет применить полученные на уроках предметные и метапредметные умения во внеурочной деятельности в 1-2 классах  по составленной мною программе «Веселые нотки», которая логически продолжает и  углубляет уроки музыки. Она основана на трёх направлениях: слушание музыки, вокально-хоровая работа и пластическое интонирование и   имеет художественно-эстетическую направленность.

     Данная программа составлена с учётом предыдущего опыта работы со школьным вокальным ансамблем «Лучики» (дата создания:  сентябрь 2009 года). Участники этого ансамбля удостоены  Благодарственного письма настоятеля Благовещенского храма села Семигорье Протоиерея Александра (Пастрюлина) от января 2012 г.       

    Внеурочная деятельность направлена на всестороннее развитие и формирование личностных качеств  младших школьников, повышает заинтересованность, активность детей ко всему, что предлагается им, помогает также создать радостную атмосферу, способствует формированию у детей положительных эмоций, расширяет сферу их чувств, приобщает к коллективным переживаниям, развивает инициативу, творческую выдумку.

Содержание системы уроков и внеурочной  деятельности

Приоритетным в содержании является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Неменского. Например, музыка русских композиторов П.И. Чайковского («Па-де-де» из балета «Щелкунчик - 1 класс) и М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке – 2 класс) звучит на первом уроке учебного года, способствуя развитию духовно-нравственных начал и патриотических чувств.  При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Так, первоклассники на уроке «Хоровод муз» (3 урок 1 четв.) знакомятся с понятиями «хор», «хоровод», учатся водить хороводы, исполнять хороводные песни, сравнивают танцы разных народов между собой. Это вызывает чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.  Включение  произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, что дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как  часть мировой музыкальной культуры. В 1 классе на примере рождественских песен и народных песен-колядок учащиеся узнают о народных обычаях празднования Рождества Христова.  Во втором классе раздел «О России петь – что стремиться в храм» так же решает задачу бережного прикосновения детей к сокровищам музыки религиозной традиции – колокольными звонами, народными песнопениями, знакомит их со святыми земли Русской, - Александром Невским, Сергием Радонежским. Все это помогает укреплению культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа.
      Уроки музыки и занятия кружка направлены на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Первоклассники  придумывают окончания к песенкам-закличкам, сочиняют свои мелодии на предложенные стихи (ролевая игра «Играем в композитора» - 7 урок 1 четв.). Во втором классе подбирают стихи, созвучные прослушанной музыке, рисуют рисунки к песням и т. д.

       Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на  формирование толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии. Рефлексия осуществляется мною не только в конце урока,  но и на любом его этапе. К примеру, после ознакомления с «Пестрой песенкой» (1 класс, 6 урок), я обращаюсь к школьникам с просьбой:

- Ребята, кому новая песня понравилась, - разведите руки в стороны, а  кто желает ее исполнять, - поднимите руки вверх.

   В конце урока предлагаю ребятам высказываться одним предложением, помогая им сформулировать начало фразы: сегодня я узнал…,  мне было интересно…, было трудно…,  я выполнял задания…, я понял, что…, теперь я могу…, я почувствовал, что…, я приобрел…, я научился…, у меня получилось …, я смог…,  я попробую…, меня удивило…,   урок дал мне для жизни…, мне захотелось…, я расскажу дома…

   Рефлексия на уроке ориентирует меня на личность каждого ученика. Это подготовка к сознательной внутренней рефлексии и развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности.

   Современные технологии и методы

Для успешного формирования личностных качеств учащихся  я использую технологию проблемного диалога, формирования правильного типа читательской деятельности, элементы оценочной технологии,  здоровьесберегающие  и  ИКТ – технологии.

Например, разучивание старинной солдатской песни «Солдатушки, бравы ребятушки» («Музы не молчали» 1 класс, ур.23) вызывает проблемный диалог между мной  и учениками:
       – Эту песню сочинили давно или в настоящее время? 

      - Давно, ее пели солдаты  царских войск.

      - Почему же песню солдат, которые служили в царской армии, мы поем сейчас?

     - Мы вспоминаем о прошлом.

- А зачем мы сохраняем наше прошлое? Зачем нам нужно его помнить?..   

      В дискуссии подходим к выводу, что самое страшное - беспамятство.  В обращении к внутреннему миру, честной, откровенной самооценке, сверке по высшей шкале ценностей духовных и заключено главное воспитательное воздействие уроков музыки, что служит формированию этических чувств, чувства сопричастности истории своей Родины.

     Музыка обладает огромной силой воздействия на человека. Но эти слова останутся для нас просто словами, если музыка однажды не всколыхнёт нашу душу, не вызовет глубоких переживаний.

    Реализации педагогической идеи служат

      — метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
      — метод интонационно-стилевого постижения музыки;
      — метод эмоциональной драматургии;
      — метод концентричности организации музыкального материала;
      — метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
      — метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
      — метод художественного контекста (выхода за пределы музыки);

      — метод игры.

Игровые методы помогают устанавливать преемственные связи между дошкольным и школьным этапами обучения, сделать обучение музыке эмоционально окрашенным,

увлекательным, а также – вносит элемент психологической разгрузки в учебный процесс.  Например,  для воспитания чувства ритма я использую игры  «Ритмическое эхо», песню-танец «Делай так». В форме игры разучиваются и исполняются народные песни, подразумевающие жестикуляционное комментирование событий или действий, о которых говорится в каждом куплете («Во поле береза стояла», «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» и др.), что способствует позитивной самооценке своих музыкально-творческих возможностей.

Формы и виды организации учебной и внеурочной деятельности

Для успешного формирования личностных качеств учащихся  я использую следующие формы и виды организации деятельности:

формы	виды
групповые;  коллективные;  классные и внеклассные (занятия)	слушание музыки; пение; инструментальное музицирование; музыкально-пластическое движение; драматизация музыкальных произведений

 Исполнение песен по группам или с солистом помогает продуктивному сотрудничеству со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач. Это могут быть песни «У каждого свой музыкальный инструмент» (1 класс урок 22) , «Учил Суворов» (1 класс 23 урок), «Начинаем перепляс» (2 класс урок 5), «Песня-спор» (2 класс 16 урок), «Бояре, а мы к вам пришли…» (2 класс 18 урок). Коллективное исполнительство развивает мотивацию музыкально-учебной деятельности, способствует реализации творческого потенциала.

    Музыкальные занятия объединяют учащихся общими радостными действиями.  Дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической);  в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных «коллекций» в домашнюю фонотеку.

  Формы и виды контроля в системе уроков

формы	виды
наблюдение; самостоятельная работа; работа по карточке; тест	входной; текущий; итоговый; фронтальный; комбинированный; устный

                                                Ожидаемый результат

   Итак, моя работа   в диапазоне «система уроков музыки  + внеурочная деятельность кружка «Весёлые нотки» (1-2 класс)» позволяет формировать следующие личностные качества учащихся:

-  культурная, этническая и гражданская идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

-  эмоциональное отношение к искусству, эстетический взгляд на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

-  личностный смысл постижения искусства;

-  начальные навыки социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

-  мотивация музыкально-учебной деятельности и творческий потенциал в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

-  духовно-нравственные и этические чувства, эмоциональная отзывчивость, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Специфика итога внеурочных занятий – это участие в классных концертах и фольклорных праздниках, где представлены различные жанры народного и авторского песенного и поэтического творчества. Именно там дети могут применить все свои умения, навыки сольного, ансамблевого и хорового пения, исполнения игровых действий, плясок и хороводных движений.

Список литературы

1.      Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009.

2.      Затямина Т.А. Современный урок музыки. М.: Глобус, 2008.

3.      Кармазина Ж. В поисках методики урока искусства // Искусство в школе. 2012. №4.

4.       Критская Е.Д.  Методика работы с учебниками «Музыка»: 1-4 кл.: Пособие для учителя (Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина). М.: Просвещение, 2002.

5.      Основная образовательная программа  начального общего образования // МБОУ «Каменская  средняя школа», 2011.

6.      Подковко Е.Н. Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников в условиях перехода на новые образовательные стандарты // Психология, социология и педагогика. 2012. №5.

7.      Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных  учреждениях: учебное пособие. М.: Просвещение, 2010.

8.      Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С.  Музыка. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011.

9.       Сергеева Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания  в начальной школе. М.: Просвещение, 2000.

10.   Стюхина Г.В. Музыка 1-4 классы. Волгоград: Учитель, 2012.

11.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373.