Формирование метапредметных умений школьников на уроках музыки.

Формирование метапредметных умений школьников на уроках музыки.

Метапредметные универсальные действия составляют особую группу учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), поскольку благодаря им ребенок получает возможность совершенствовать себя во всех отношениях.

Метапредметный подход – подход к образованию, при котором обучающийся не только овладевает системой знаний, но и усваивает универсальные способы действий, с помощью которых он сможет сам добывать информацию.

Метапредметные навыки – это надпредметные навыки, которые дают возможность обобщения полученных знаний для применения в любой области жизнедеятельности, формируют умение решать задачи на стыке наук, воспринимать целостность научных знаний вообще без конкретизации каких-либо учебных предметов.

Уроки-путешествия, уроки - концерты, уроки-погружения, уроки-дебаты – то, что когда-то получило определение «нестандартные уроки», было подходом, репетицией урока метапредметного.

Что такое метапредметные результаты и в чём они заключаются?

Метапредметные результаты освоения образовательной программы - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности - умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Рассмотрим, на примере изучения музыкальных произведений. Постижение одного и того же  музыкального произведения  подразумевает различные формы общения ребёнка с музыкой. При слушании произведений  подбираются слова-синонимы, соответствующие характеру музыки. Рассказ о содержании произведения позволяет провести параллели с историей. В сферу исполнительской деятельности учащихся   добавляется  пластическое интонирование и музыкально - двигательные упражнения, где речь идёт о ритмическом рисунке, что позволяет увидеть связь с математическими представлениями.    Обучение игры на музыкальных инструментах способствует развитию мелкой моторики рук, что улучшает навык письма. Введение терминов позволяет увидеть связь с иностранными языками. При разборе песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного материала   развивается устная речь учащихся, что проявляется в творческих размышлениях о музыке. Освоение элементов музыкальной грамоты происходит за счёт фиксации музыкальной речи, которое позволяет совершенствовать навыки устного изложения программного материала на уроках музыки. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям. Это помогает им сочетать музыкальные образы с изобразительным искусством, где развиваются навыки ориентирования с окружающей действительностью.

      Таким образом, метапредметный подход обеспечивает переход от существующей практике дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности.

 Школьники учатся критически мыслить, через оценку событий формировать систему ценностей, овладевают навыками поисковой и творческой деятельности. С этой целью используются нестандартные формы уроков: семинары, защита рефератов, уроки-путешествия, уроки–исследования, уроки-концерты, интегрированные уроки, которые способствуют формированию в сознании обучающихся объективной и всесторонней картины мира, позволяют значительно повысить культурный уровень, а также различные творческие задания: сообщение интересных фактов из жизни и творчества композиторов, сравнительный анализ музыкальных фрагментов, составление кроссвордов, музыкальных игр, создание презентаций. 

Рассмотрим на конкретных примерах.

 5 класс. Тема «Искусство открывает мир». Через сказку «Маленький принц» раскрываются общечеловеческие ценности. Обращение к литературным произведениям

 5 класс. Тема «Искусство открывает мир» Через анализ литературных произведений (например, сказка «Император и соловей») ученик совместно с автором приходит к итогу сказки: «Это совсем небольшое повествование, но в нём с огромной яркостью и глубиной показаны различные вещи в их истинном свете: непорочность земного имущества, неверность и легкомыслие подданных, глубокая сила подлинного искусства, побеждающего даже смерть». И вывод урока, что внешнее, поверхностное суждение никогда не бывает самым главным.

Задания на сравнение, выявление общего. Сравнить сказку и песню «Маленький принц». Вопрос: какие слова  подтверждают, что эта песня – о мечте?

 5 класс. Тема «Искусство различны, тема едина» Проблемные вопросы на протяжении всего диалога с читателем Вопрос «Неужели у человека, не связанного с искусством, его мир оказывается безнадёжно закрытым? Для кого же оно тогда существует?»

Предположение/ умозаключение/ рассуждение. «Если пытаться разгадать тайны мастерства, техники художника, то для этого надо много учиться, стать профессионалом»

 Вывод: чтобы понять смысл произведения, ощутить его эмоциональное воздействие, то здесь требуются чуткость и внимание, воображение и наблюдательность. Эти качества есть у многих людей. Вот почему, чтобы любить хорошую музыку, ходить в театры и музеи, совсем необязательно быть музыкантом, художником или писателем»

Метапредметный подход  обеспечивает целостность общекультурного  личностного и познавательного развития и саморазвития ребёнка, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежит в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от её специально-предметного содержания.

Памятка для учителя по формированию и развитию метапредметных универсальных учебных действий обучающихся.

1.      Чтобы чего-то добиться, цель должен знать каждый участник урока.

2.      Задачи, которые мы ставим перед ребёнком или которые поставил он сам, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е. они должны быть значимы для него.

3.       Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.

4.       Любые действия должны быть осмысленными. Это относится прежде всего к тоуу, кто требует действия от других.

5.      Помогать ребёнку учиться легко, обретая уверенность в своих силах и способностях.

6.      Создавать атмосферу успеха, не скупиться на поощрения и похвалу.

http://docplayer.ru/43609657-Formirovanie-metapredmetnyh-umeniy-uchashchihsya-sredstvami-umk-muzyka-t-i-naumenko-v-v-aleeva-m-m-morozova-metodist-izdatelstva-drofa.html

https://proshkolu.ru/user/trofimova1223/blog/532372/