"Формирование навыка смыслового чтения в работе с обучающимися начальной школы"

Любовь к книгам – это любовь,

которая не требует ни оправдания,

ни извинения, ни обороны.

Ю. А. Лэнгфорд

 «Формирование навыка смыслового чтения в работе с обучающимися начальной школы»

      Чтение книг способствует умственному развитию детей, улучшает воображение, делает более образованными. А иногда через книги можно получить даже полезный жизненный опыт, почти не отличающийся от реального, хотя на практике похожих ситуаций с детьми может и не случиться.

          Навык чтения – явление сложное. Он складывается из двух сторон: технической (способ, темп чтения, правильность и выразительность) и смысловой (понимание содержания и смысла читаемого).

      Стандарты нового поколения заставляют нас по-новому взглянуть на само определение значение слова «чтение». Чтение следует рассматривать как качество человека, которое должно совершенствоваться на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения. Поэтому техническую сторону следует рассматривать как подчинённую смысловой.

Смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.

Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию.

Когда ребенок действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.

В процессе обучения смысловому чтению у младших школьников формируются умения:

·                     понимать текст;

·                     анализировать;

·                     сравнивать;

·                     видоизменять;

·                     генерировать (создавать тексты под свои цели и задачи).

В своей работе использую авторский учебный курс М.В. Беденко «Смысловое чтение», позволяющий подготовить обучающихся младших классов к работе с учебными, научно-популярными и информационными текстами, направленных на обучение критическому аудированию, пониманию, анализу, сравнению, изменению, генерации таких текстов как в устной, так и  письменной форме, что отвечает требованиям ФГОС НОО в части формирования личностной и метапредметной составляющей процесса обучения.

Использую данное пособие в учебной деятельности, внеурочной деятельности и индивидуальной работе.

Формы работы могут быть самыми разнообразными. Например, один учащийся читает текст про себя, потом пересказывает его, а остальные дети, не видя текста, пытаются ответить на вопросы к нему. Если возникаю затруднения, рассказчик дополняет или видоизменяет свою историю до тех пор, пока обучающиеся не смогут ответить на вопрос. Полезно для каждого вопроса найти в тексте и процитировать то место, которое содержит нужную для ответа информацию. Так же можно задать вопросы, которые обучающийся должен запомнить, и только потом выдать текст для прочтения и анализа. Если после чтения ребенок забыл вопрос или не смог на него ответить, нужно вместе с ним разобраться, почему так получилось. Задание и вопросы по разнообразным текстам позволяют отслеживать неочевидные причинно-следственные связи и тем самым готовить обучающихся к пониманию механизмов разных сфер жизни, проявляющихся в разных направлениях истории, науки и техники, закладывая таким образом базу для дальнейшего глубокого образования.

Таким образом, продуманная и целенаправленная работа с текстом направленная на формирование навыков смыслового чтения, позволяет подготовить обучающихся к заданиям требующим творческого подхода, развить мышление, креативность.