Луценко И.В., преподаватель
ГАОУ РХ СПО «Аграрный техникум»
Формирование активной жизненной позиции у студентов в
урочное и внеурочное время
В условиях становления гражданского общества и
правового государства задачей учебных заведений является воспитание
принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к
управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой
рассчитывать на собственные силы, трудом обеспечивать свою материальную
независимость
Новое время требует от системы СПО формирования
не только профессиональных качеств у студентов, но и формирование активной
жизненной позиции юных граждан России.
Активная жизненная позиция юных граждан нашего
общества не может формироваться без патриотического воспитания.
Основными ориентирами патриотического воспитания
являются гражданско-патриотическая зрелость учащихся, высокие этические нормы
поведения, активная гражданская позиция, стремление к духовному обогащению и
развитию, чувство патриотизма, гуманизма и толерантности, почитание лучших
традиций семьи, народа и др.
Проблема гражданского воспитания и воспитание
гражданина с активной жизненной позицией, на новом качественном уровне стала
рассматриваться в педагогических трудах Я.А. Коменского. Он выделял ряд личностных
качеств, которые являются основой формирования гражданственности личности в
настоящее время. В частности, ответственность за поступки, за благополучие
своих родителей и детей, умение сохранять чувство собственного достоинства при
уважении к другим и т.д. [3, 152].
Джон Локк в своих работах детализировал ряд
положений, касающихся методики воспитания активной гражданственной личности,
которые не утратили своей значимости в современных условиях образовательной
системы. По его мнению, молодой человек должен быть не только подготовлен к
практической жизни, но и сознавать свою гражданскую ответственность, быть
приспособленным к «добропорядочной жизни», проявлять интерес к изучению того, в
чем он может быть полезен своей стране [4, 89].
В российской педагогике опыт воспитания активной
гражданской жизненной позиции велик и многогранен. К этой проблеме подходили
такие великие педагоги как К.Д. Ушинский, А.С Макаренко и другие. Они считали,
что нравственная основа личности гражданина составляет чувства национального
самосознания человека, его любовь к Родине.
Современная российская педагогика определяет
целью воспитания активной гражданской позиции подготовку студентов к жизни в
демократически правовом государстве и гражданском обществе. При этом сегодня
акцент смещается с интересов государства на интересы семьи, личности, общества.
Поэтому формирование активной гражданской
жизненной позиции у студентов осуществляется путем целенаправленного создания и
развития сложной целостной (социокультурной) динамической системы
профессиональной подготовки, включающей в себя: создание благоприятных условий
для развития гражданственности будущего специалиста, и способствующей
приобретению социальной зрелости и гражданского опыта; формированию его
профессиональной позиции и гражданскому становлению сознательной активной
личности студента, являющейся субъектом и главным элементом данной системы.
Формирование активной гражданской жизненной
позиции у студентов включает в себя:
комплекс воспитательных задач, связанных с
формированием у студентов гражданского мировоззрения и патриотических чувств;
активной гражданской позиции; морально-психологических качеств гражданина и
патриота, необходимых при выполнении профессиональных обязанностей и защите
национальных интересов России.
Юношеский возраст – это период активного
формирования социальных интересов и жизненных идеалов, интеллектуального и
физического развития, профессионального самоопределения, осознанной ориентации
в современном обществе. В это время (15-19 лет) ускоряется процесс формирования
гражданской позиции студентов, становиться все более личностным чувство родины,
растет стремление к самообразованию и самовоспитанию, формируются жизненные
цели. В этот период молодой человек прогнозирует собственную стратегию жизни и
закладывает мотивацию своих жизненных позиций.
Важное место в жизни молодых людей занимает их
учебное заведение, которое как сложный социальный организм отражает характер,
проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему
воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности.
Степень развития активной жизненной позиции у
студентов, мера ее интенсивности зависит от позиции человека в отношении
основного вида деятельности, в которую он включен как гражданин. Именно в этой
деятельности происходит овладение социально важными обязанностями, формируется
коллективистское самосознание, определяется самооценка, завоевывается престиж,
накапливается опыт коллективных отношений.
В юношеские годы активность как природная
способность преобразуется в социальную систему потребностей и интересов.
Этот процесс включает:
а) осознание общественных явлений, составляющих
предметную сторону отношений социальных и нравственных ценностей общества;
б) развитие социальных чувств и потребностей,
имеющих гражданскую направленность (прежде всего потребности во взаимодействии,
сотрудничестве и соответствующих мотивах, побуждающих к реализации отношений);
в) включает в практическую деятельность, имеющую
социальную ценную направленность.
В ходе обучения студенты включаются в процесс
урочной и внеурочной деятельности так, чтобы они не были посторонними
наблюдателями, а были участниками процесса деятельности. Студенты участвуют в
тематических конференциях, диспутах, семинарах, уроках-деловых играх.
Правовое просвещение направлено на получение
знаний о конституционных правах, свободах и обязанностях граждан, об устройстве
государства и политическом статусе Российской Федерации.
В рамках такой просветительской деятельности
проводятся классные часы и внеурочные мероприятия «Символика Российской
Федерации», «Я – гражданин России», «Правонарушение несовершеннолетних: причины
и последствия» и другие. Правовое просвещение осуществляется и на уроках
обществознания, социологии, политологии. Студенты по группам готовят сообщения,
проводят анкетирование студентов и учащихся общеобразовательных школ, обобщают
результаты своей работы, выступают на семинарах и конференциях.
В рамках исторической деятельности студенты
участвуют в различных конференциях, мероприятиях посвященных знаменательным
датам, истории родного края. Готовят стенды, презентации и так далее.
Презентации «Города герои», «Дети герои ВОВ»,. участие в
учебно-исследовательской конференции по вопросам истории и обществознания» с
такими работами как «Иван Грозный: тиран или реформатор?», «Проблема
детей-сирот», «Кто победил фашизм: освещение в мировых СМИ» «Преступность в
Российской Федерации». «Конституция Российской Федерации». «Проблема
трудоустройства несовершеннолетних». «Проблема выбора форм устройства детей,
оставшихся без попечения родителей» и другие работы.
Проведение различных мероприятий с привлечением
представителей муниципальной власти (депутатов, инспекторов по делам
несовершеннолетних) дает возможность студентам задавать волнующие их вопросы,
вступать в диспуты, что повышает их правовую грамотность. Пример таких
мероприятий: «История парламентаризма в России», «Как остановить волну
преступности», «Правонарушение несовершеннолетних: причины и последствия» и так
далее.
Студенты совместно с педагогом-организатором
проводят такие мероприятия как, «Сломай сигарету и получи конфету», «Как
остановить волну наркомании, алкоголизма и курения» и др.
В техникуме активно работает волонтерское
движение. Студенты активно принимают в нем участие. Самостоятельно
разрабатывают номера для выступлений, подбирают необходимую информацию, музыку
стихи, костюмы. В ходе этого движения регулярно посещают центр реабилитации
«Преодоление», поздравляют детей с Новым годом, занимаются уборкой территории,
проводят акцию «Подарок детям» привозят игрушки, канцелярские товары,
поздравляют ветеранов войны и труда с праздниками, участвуют в субботниках как
города так и техникума, и так далее.
Второй год работает в техникуме кружок «Патриот»,
целью которого является создание условий для формирования личности гражданина и
патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями,
установками, мотивами деятельности и поведения. Программа включает в себя
следующие направления деятельности: 1) «Связь поколений»; 2) «Растим патриота и
гражданина России»; 3) «Мой край родной»
Такая деятельность позволяет формировать у
студентов активную гражданскую позицию.
Необходимо помнить, что гражданско-патриотическое
воспитание невозможно реализовать через отдельную учебную дисциплину. Это –
целостная система, охватывающая все сферы деятельности учебного заведения, как
учебные, так и внеучебные, и предполагающая использование в первую очередь
практико-ориентированных и интерактивных методов обучения.
Воспитать гражданина, члена демократического
общества, возможно только в демократическом учебном заведении, поэтому одним из
первых шагов к созданию адекватного образовательного пространства должно стать
формирование демократического уклада жизни образовательного учреждения.
Гражданско-патриотическое воспитание - это своего рода социальный проект для
всего учебного заведения. Демократический уклад, как модель открытого
гражданского общества, в совокупности с разнообразной внеаудиторной
деятельностью, является условием, при котором только и возможно формирование
гражданской компетентности, обретение студентами и педагогами опыта
демократического поведения, опыта активной гражданской позиции.
Перед нами (педагогами) стоят следующие задачи в
системе гражданско-патриотического воспитания:
1. Осознать себя участником
гражданско-патриотического воспитания.
2. Определиться относительно ценностей демократии
и гражданственности для себя лично и найти свое место в системе
гражданско-патриотического воспитания.
3. Выработать адекватную программу своих действий.
Педагог не только сам должен быть гражданином и
обладать гражданской и патриотической позицией, но и должен уметь создавать
условия для становления гражданской и патриотической позиции и соответствующих
ценностей у студентов.
Литература:
1. Щукина Г.И. Активизация познавательной
деятельности учащихся в учебном процессе: учеб. пособие для студентов пед.
Ин-тов. М.: Просвещение 2006 г.
2. Вырщеков А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое
воспитание молодежи в современной российском обществе. Волгоград. 2006.
3. Каменский Я.А. Избранные педагогические
сочинения: В 2 т.-М.: Педагогика, 1982.- Т.1. – С.405.
4. Локк Дж. Мысли о воспитан6иии // Хрестоматия
по зарубежной педагогике / Сост. А.И. Пискунов. М., 1971.-С.193.
5. Ушинский К.Д. О народности в общественном
воспитании // Избранные педагогические сочинения - М.: Учпедгиз, 1945.-С.61-69.
6. Адашева Н.В. Формирование исследовательских
умений в процессе гражданского воспитания студентов. Журнал СПО № 10, 2009г.
7. http://www.studentu.ru/
8. http://slovari.yandex.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.