Формирование ИКТ-компетентности
учителя начальной школы в условиях внедрения ФГОС
Процесс
информатизации нашего общества стремительно движется вперед, и у школы нет
иного выбора, как адаптации ее к информационному веку. Необходимость применения
информационных компьютерных технологий в школьном образовании очевидна.
Информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современного
человека. Основной задачей внедрения новых образовательных стандартов в
начальной школе является формирование универсальных учебных действий, которые
наиболее эффективно проводить с использованием цифровых инструментов, в
современной цифровой коммуникационной среде. Компьютерные технологии призваны
стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно
повышающей его эффективность. Это накладывает объективные требования к
обновлению профессиональных компетенций педагога, ИКТ в том числе.
Конкретными результатами освоения данных умений, как указано в ФГОС второго
поколения, является «активное использование … средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач; использование различных способов поиска (в … открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры». Это требует от учителя
владения информационными компетентностями. Учитель должен быть
квалифицированным пользователем ИКТ.
В
мире, который становится всё более зависимым от информационных технологий,
школьники и учителя должны быть знакомы с ними. И учитель, если он заботится о
своих обучающихся, их будущем, должен помочь им освоить новые жизненно
необходимые навыки.
Начальная
школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И
это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Его задача не
только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развить
его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. Особенно последнее
важно сейчас в наш быстро меняющийся мир, мир переполненный информацией.
Научить ребенка работать с информацией, научить учиться. Ребёнок, впервые
переступил порог школы, попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать
много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в различных
видах деятельности.
Внедрение
ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) в практику работы учителя
начальных классов осуществляется по следующим направлениям:
1.
Создание презентаций к урокам.
2.
Работа с ресурсами Интернет.
3.
Использование готовых обучающих программ.
4.
Разработка и использование собственных авторских программ.
Возможности
ИКТ:
·
создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы,
памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
·
создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
·
создание текстовых работ;
·
обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.
Применение
ИКТ в процессе обучения и воспитания младших школьников повышают общий уровень
учебного процесса, усиливающие познавательную активность учащихся. Но, чтобы
так учить младших школьников, одного желания мало. Учителю необходимо овладеть
рядом умений.
Основными
являются:
·
технические, т.е. умения, необходимые для работы на компьютере в качестве
пользования стандартного программного обеспечения;
·
методические, т.е. умения, необходимые для грамотного обучения младших
школьников;
·
технологические, т.е. умения, необходимые для грамотного использования
информационных средств обучения на разных уроках, проводимых в начальной школе.
Основная
цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Качество обучения –
это, то для чего я работаю.
С
помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:
·
усиление интенсивности урока;
·
повышение мотивации учащихся;
·
мониторинг их достижений.
Трудно
представить себе современный урок без использования ИКТ.
Сегодня
УУД придается огромное значение. Это совокупность способов действий
обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению
новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения. Универсальные
учебные действия – это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на
всех уроках. Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре
основных блока: 1) личностные; 2) регулятивные; 3) познавательные; 4)
коммуникативные.
Личностные
действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными
жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание,
исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в
нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении
мира.
Регулятивные
действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной
деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции
своих действий, оценки успешности усвоения.
Познавательные
действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования
необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.
Коммуникативные
действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и
понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную
деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,
уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать
поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со
сверстниками.
При
формировании универсальных учебных действий, наряду с традиционными методиками,
целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей
современной информационно-образовательной среды. Ориентировка младших
школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование
способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из
важных элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся на
ступени начального общего образования.
Использование
информационно-коммуникационных технологий на уроках в начальной школе.
Цели:
•
Повысить мотивацию обучения;
•
Повысить эффективность процесса обучения;
•
Способствовать активизации познавательной сферы обучающихся;
•
Совершенствовать методики проведения уроков;
•
Своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;
•
Планировать и систематизировать свою работу;
•
Использовать как средство самообразования;
•
Качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).
Задачи:
•
Усвоить базовые знания по предмету;
•
Систематизировать усвоенные знания;
•
Сформировать навыки самоконтроля;
•
Сформировать мотивацию к учению в целом;
•
Оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над
учебным материалом.
Наиболее
эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на уроке
являются:
ü игровая деятельность;
ü создание положительных
эмоциональных ситуаций;
ü работа в парах;
ü проблемное обучение
В
начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности,
часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его
продемонстрировать? На помощь пришёл компьютер.
О
целесообразности использования ИКТ в обучении младших школьников говорят такие
их возрастные особенности, как лучшее развитие наглядно-образного мышления, а
также неравномерное и недостаточное развитие анализаторов, с помощью которых
дети воспринимают информацию для дальнейшей ее переработки; если информация не
воспринята, то она не может быть понята, усвоена, не может стать достоянием
личности, элементом ее культуры.
Использование
ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в
информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами
работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с
помощью современных технических средств.
Использование
ИКТ позволяет проводить уроки:
v на высоком эстетическом и
эмоциональном уровне ( анимация, музыка)
v обеспечивает наглядность;
v привлекает большое количество
дидактического материала;
v повышает объём выполняемой работы
на уроке в 1,5 – 2 раза;
v обеспечивает высокую степень
дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя разно –
уровневые задания).
Уроки
с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют
полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и
интеллектуальный потенциал обучающихся. Поскольку фантазия и желание проявить
себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать
собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий
Учеников
младших классов привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе
во время таких уроков создается обстановка реального общения, при которой
ученики стремятся выразить мысли «своими словами», они с желанием выполняют
задания, проявляют интерес к изучаемому материалу.
Мультимедийные
технологии могут быть использованы:
1.
Для обозначения темы
-
тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты
разбираемого вопроса.
2.
Как сопровождение объяснения учителя
-
могут использоваться созданные специально для конкретных уроков мультимедийные
конспекты-презентации, создающие краткий текст, основные формулы, схемы,
рисунки, видеофрагменты, анимации.
3.
Как информационно-обучающее пособие
-
в обучении особенный акцент сегодня ставится на собственную деятельность
ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае
выступает как организатор процессе учения, руководитель самостоятельной
деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.
4.
Для контроля знаний
-
использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного
процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Тесты могут
представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик
записывает в тетради или на специальном бланке.
ИКТ
повышают эффективность урока как элемент нашедших в настоящее время широкое
распространение:
-
уроков-бесед,
-
уроков-исследований,
-
уроков-конференций,
-
уроков с ролевой и деловой игрой и т.д.
Учителями
начальных классов используются презентации по различным предметам, тематическим
классным часам и внеклассным мероприятиям.
Использование
мультимедийных презентаций на уроках в начальной школе сочетает в себе много
компонентов, необходимых для успешного обучения школьников. Это и телевизионное
изображение, и анимация, и звук, и графика.
Анализ
таких занятий показал, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается
овладение сложным материалом. Кроме того, фрагменты уроков, на которых
используются презентации, отражают один из главных принципов создания
современного урока – принцип фасциации (принцип привлекательности). Благодаря
презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках,
стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.
Например:
применение ИКТ на уроках окружающего мира помогают раскрыть практическую
значимость изучаемого материала, проявить оригинальность, задавать вопросы и
предлагать собственные решения. Дети могут увидеть тех животных или те
растения, которые распространены в других природных зонах, могут услышать звуки
издаваемых животными.
С
помощью эффектов анимации любая схема становится «живой картинкой». Применение
мультимедийных презентаций на уроках позволяют сделать уроки более интересными,
включают в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение,
помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс
обучения менее утомительным. Использование в презентациях анимационных
изображений героев сказок создаёт обстановку психологического комфорта на
уроке.
Благодаря
компьютеру дети на уроках получают наглядную информацию в виде видеофрагментов,
фильмов о природе и окружающей жизни.
ИКТ
активизирует деятельность учащихся, облегчает работу в области демонстрации
наглядного материала.
Применение
на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволит учителю за
короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого
материала и своевременно его скорректировать. Высокая степень эмоциональности
учащихся начальной школы значительно сдерживается строгими рамками учебного
процесса. Уроки позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и
оживить учебный процесс. Уроки с использованием информационных технологий не
только оживляют учебный процесс (что особенно важно, если учитывать
психологические особенности младшего школьного возраста, в частности длительное
преобладание наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышают
мотивацию обучения. Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества
детей, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает
внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом.
На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте,
превратив разрозненные предложения в связный текст. В начальной школе мы
используем информационные технологии на всех этапах урока. При объяснении
нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении олимпиад,
внеклассных занятий и др. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний,
неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.
Типовые
задания
формирования
личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий в соответствии с УМК «Гармония»
Задания
для формирования личностных универсальных учебных действий:
·
участие
в проектах;
·
подведение
итогов урока;
·
творческие
задания;
·
зрительное,
моторное, вербальное восприятие музыки;
·
мысленное
воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
·
самооценка
события, происшествия;
·
дневники
достижений;
Задания
для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий:
Ø «найди отличия»;
Ø «на что похоже?»;
Ø поиск лишнего;
Ø «лабиринты»;
Ø упорядочивание;
Ø «цепочки»;
Ø хитроумные решения;
Ø составление схем-опор;
Ø работа с разного вида таблицами;
Ø составление и распознавание
диаграмм;
Ø работа со словарями.
Задания
для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий:
ü «преднамеренные ошибки»;
ü поиск информации в предложенных
источниках;
ü взаимоконтроль;
ü взаимный диктант;
ü заучивание материала наизусть в
классе;
ü «ищу ошибки»;
ü контрольный опрос на определенную
проблему.
Задания
для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий:
v составь задание партнеру;
v отзыв на работу товарища;
v групповая работа по составлению
кроссворда;
v формулировка вопросов для обратной
связи;
v «подготовь рассказ…», «опиши
устно…», «объясни…» и т. д.
ИКТ
позволяют выбирать адекватные целям и содержанию методы обучения. Использование
активных методов обучения приводит к изменению привычных форм общения на уроке,
когда учитель излагает материал, опрашивает и оценивает учеников, которые
отвечают на вопросы учителя, проявляя тем самым свою активность и
самостоятельность.
Дети
с удовольствием погружаются в материал урока, рассказывают дома об увиденном на
экране, да и к природе начинают относиться более внимательно и бережно.
Уроки
с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют
полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и
интеллектуальный потенциал учащихся.
Таким
образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из
важных задач обучения – повышения уровня знаний.
В
процессе применения ИКТ происходит развитие обучаемого, подготовка учащихся к
свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества, в том числе:
развитие наглядно-образного, наглядно-действенного, теоретического, интуитивного,
творческого видов мышления; – эстетическое воспитание за счёт использования
возможностей компьютерной графики, технологии мультимедиа; развитие
коммуникативных способностей; формирование умений принимать оптимальное решение
или предлагать варианты решений в сложной ситуации; формирование информационной
культуры, умений осуществлять обработку информации.
Владение ИКТ
позволяет педагогу оставаться в актуальным зоне научно-технического прогресса,
в условиях стремительной информационной революции.
Повышение ИКТ-компетентности педагога позволяет и интенсифицировать труд
учителя, и облегчить его.
Какой
он учитель, обладающий ИКТ-компетентностью? Исследователи данной темы выделяют
три уровня ИКТ-компетентности учителя.
Низкий
уровень: имеет некоторые навыки выполнения различных задач и создания различных
продуктов своей деятельности с помощью средств информационно-коммуникационных
технологий (знание операционной системы (Windows, Linux), текстового редактора
и Интернет); может осуществлять в электронной (цифровой) форме размещение и
сохранение материалов образовательного
процесса.
Средний уровень:
- умеет выполнять различные задачи и создавать различные продукты своей
деятельности с помощью ИКТ (знание операционной системы (Windows, Linux),
офисных программ Microsoft (Word, Exsel, Power Point, Access) или свободного
программного обеспечения (СПО), Интернет); осуществлять в электронной
(цифровой) форме следующие виды деятельности: планирование учебной и внеурочной
деятельности, размещение и сохранение материалов образовательного процесса,
творческих результатов младших школьников (портфолио), фиксацию хода
образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Высокий
уровень: - умеет выполнять различные задачи и создавать различные продукты
своей деятельности с помощью ИКТ (знание операционной системы (Windows, Linux),
офисных программ Microsoft (Word, Exsel, Power Point, Access) или свободного
программного обеспечения (СПО), Интернет); работы с растровыми и векторными
изображениями, построение сайтов, работа в сетевых сообществах); постоянно
осуществляет в электронной (цифровой) форме различные виды деятельности:
планирование учебной и внеурочной деятельности, размещение и сохранение
материалов образовательного процесса, творческих результатов младших школьников
(портфолио), постоянно фиксирует ход образовательного процесса и результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования;
умеет контролировать доступ участников образовательного процесса к
информационным образовательным ресурсам в сети ИнтернетБезусловно,
использование учителем современных интернет-технологий в значительной степени
меняет его подход к обучению. Открытая образовательная среда дает учителю
возможность использовать в процессе обучения разнообразные ресурсы сети
Интернета, применять различные формы обучения. Кроме того, он получает
возможность использовать новые сервисы и технологии в организации внеурочной и
внеклассной деятельности обучающихся. Это и соответствует федеральным
государственным образовательным стандартам второго поколения и, несомненно,
влияет на качество
образования.
Как же мы учителя начальной школы используем информационно-коммуникационные
технологии в своей работе?
Действенным
способом работы с компьютером (прежде всего в начальной школе) является
использование подготовленных с учетом определенных требований мультимедийных
презентаций материала, когда учитель задействует на уроке экран-доску, проектор
и всего один компьютер для демонстрации.
При
такой организации работы:
1)
здоровью учеников ничто не угрожает;
2)
привлекается и фокусируется внимание всей группы учащихся;
3)
сохраняется возможность повтора демонстрируемого материала.
Мультимедийная
презентация – способ предъявления творчески переработанной учителем,
адаптированной для определённого возраста учащихся языковой информации в виде
логически завершённой подборки слайдов по определённой лексико-грамматической
теме.
Я использую
презентации на различных уроках. Особенно удобно их использовать на уроках
литературного чтения при знакомстве с творчеством писателя и на уроках
окружающего мира при изучении нового материала. Уроки окружающего мира требуют
наглядности для лучшего усвоения материала. Здесь на помощь приходит компьютер
с его неограниченными возможностями: иллюстрирует текст, помогает увидеть
своими глазами необыкновенные растения и животных, отправиться в увлекательные
путешествия. А какие интересные и занимательные уроки технологии проходят с
использованием ИКТ. Если раньше уроки технологии вызывали трудность при
подготовке, организации урока, то с применением электронно-образовательных
ресурсов эти уроки одни из любимых у обучающихся.
Использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая
способствует комплексному восприятию и лучшему запоминанию материала. Второе
преимущество — проигрывание аудиофайлов. Еще одним преимуществом презентаций
является быстрота и удобство воспроизведения всех этих фотографий, графиков и
т. п. То есть, обобщая, преимущества презентаций — это наглядность, удобство и
быстрота.
Девяносто процентов всей информации об окружающем мире человек получает с
помощью органов зрения. Нагрузка на глаза у современного ребёнка огромная, а
отдыхают они только во время сна. Гимнастика для глаз полезна всем в целях
профилактики нарушений зрения. Одной из причин ухудшения зрения является
зрительное утомление.
Анимационная физминутка способна отвлечь ребёнка, переключить его внимание,
снять усталость, восстановить силы и даже обучить основам здоровой жизни.
Слайды сопровождаются музыкой, которая внедрена в презентацию (для каждой темы
музыка своя). Упражнения, предложенные в презентациях, сохраняют зрение,
помогают настраивать ребят на учебную деятельность, вызывают приятные эмоции.
Дети слушают музыку и следят за движением объектов, при мигании моргают
глазками. На своих уроках я использую готовые электронные физминутки, а также
собственные физминутки, созданные в программе PowerPoint с музыкальным
сопровождением.
Вывод:
современное общество невозможно представить без информационных технологий.
Новые цифровые образовательные ресурсы, компьютерные технологии дают
возможность расширить информационное пространство, повысить творческий
потенциал, как учащихся, так и самого учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.