Формы организации специального воспитания и обучения.

• 1 слайд

  Формы организации специального воспитания и обучения-это обучение детей и взрослых с особыми образовательными потребностями.
  ГБОУ № 755
  Учитель-дефектолог Бушкова Е.А.
  

• 2 слайд

  Существуют следующие формы организации специального воспитания и обучения:
  Индивидуальная форма организации обучения — обеспечивает освоение образовательной программы на основе индивидуализации её содержания с учётом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.
  Классно-урочная система — является одной из основных форм организации учебного процесса.
  Групповые формы работы — это работа парами, бригадами.
  Индивидуализированная форма работы на уроке — применяется в отношении тех учащихся, которые значительно отличаются по своим познавательным возможностям, темпам и объёму познавательной деятельности от остальных детей.
  Дополнительные формы организации педагогического процесса в системе специального образования: экскурсии, дополнительные занятия, внеклассные формы педагогической работы, самоподготовка.
  

• 3 слайд

  Индивидуальное обучение. Первоначально обучение детей и взрослых с особыми образовательными потребностями начиналось как индивидуальное (в домашних условиях, монастырях). Это обучение было ремесленным или художественным.
  В современной специальной педагогике индивидуальная форма организации обучения применяется в следующих случаях:
  1) если ребенок обучается в домашних условиях;
  2) когда человек не способен к обучению в условиях групповой и коллективной работы вследствие тяжелых и множественных нарушений (дети с тяжелыми формами УО и сопутствующими нарушениями; слепоглухие дети на начальных стадиях их обучения);
  3) когда в соответствии со спецификой образовательного процесса, особенностями отклонений в развитии, возрастными особенностями (ранний возраст) ребенок нуждается в индивидуальной психолого-педагогической, логопедической и иной коррекционной помощи, которая может дополнять фронтальные занятия. При этом учитываются тонкости и глубокое своеобразие развития нарушенных функций, систем, уровень индивидуальных достижений и индивидуальной возможности продвижения конкретного ребенка. Продолжительность индивидуальных занятий около 20-30 минут.
  

• 4 слайд

  Классно-урочная система. 
  Урок — одна из основных форм организации учебного процесса. Урок — сочетание фронтальной, групповой и в меньшей степени индивидуальной работы.
  Отличие урока от других организованных форм учебной работы:
  1) состав групп учащихся постоянен;
  2) деятельностью всех учащихся с учетом возможностей и особенностей каждого из них руководит учитель;
  3) ученики овладевают знаниями непосредственно на уроке, а также существует система пропедевтической работы.
  

• 5 слайд

  Групповые формы работы используются в качестве продолжения индивидуальной, когда достигнут некоторый коррекционно-педагогический эффект на индивидуальных занятиях. Групповые формы способствуют активизации деятельности детей, более полному вовлечению их в воспитательный процесс, практическому освоению уме­ний коллективной деятельности и навыков социального поведения, активизации речевой, мыслительной и коммуникативной деятельности в условиях естественной, ситуационной мотивации общения, познания, межличностного взаимодействия. Групповые формы позволяют осуществлять взаимообучение детей, развивают самостоятельность, инициативность, ответственность, чувство товарищества, партнерства, готовности к взаимопомощи.
  

• 6 слайд

    Индивидуализированная форма работы на уроке применяется в отношении тех учащихся, которые значительно отличаются по своим познавательным возможностям, темпам и объему познавательной деятельности от остальных детей. 
  Индивидуализация подходов к обучению:
  Подбор условий организации обучения: выбор места в классе, использование наушников, предупреждение о предстоящем окончании выполнения задания, разрешение закончить задание дома или после уроков, предоставление дополнительного времени для выполнения задания и т. д.
  Индивидуализация формы выполнения заданий: использование письменной инструкции, дублирование её на доске или на индивидуальной карточке, поэтапное разъяснение инструкции, дополнительное выделение ключевых слов и акцентирование внимания на цели задания и т. д.
  Выбор оптимальных способов и сроков представления результатов: предоставление возможности устного сообщения или письменного ответа, оказание помощи при заполнении оценочных бланков, предоставление неограниченного времени для выполнения работы и т. д.
  Качественный подход при оценивании результатов: похвала, использование индивидуальной шкалы оценок, ежедневное оценивание работы ребёнка и т. д.
  

• 7 слайд

  В число дополнительных форм организации педагогического процесса в системе специального образования входят:
  - экскурсии;
  -дополнительные занятия;
  -внеклассные формы педагогической работы
  (например, внеклассное чтение);
  самоподготовка (в школах-интернатах или группах продленного дня);
  факультативы;
  кружки;
  Клубы по интересам и т.д.
  
  

• 8 слайд

  Получение детьми ОВЗ образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Поэтому, так важно, правильно и вовремя использовать нужную форму организации специального воспитания и обучения, опираясь на современные знания и достижения в областях специальной психологии, педагогике и смежных дисциплинах.
  :