Приложение
№ 3 к ООП НОО
Фонд оценочных средств для промежуточной
аттестации обучающихся
по учебному предмету «Иностранный язык
(английский)»
(типовой вариант)
(2-4 классы)
Обязательная часть учебного плана.
Предметная область: Иностранный язык.
Контрольная работа по
предмету «Английский язык».
2
класс.
1. Контрольная
работа
1.
Напишите буквы в алфавитном порядке
Вв.
Ff,
Rr
, Tt, Dd,
Uu,
Aa
, Hh, Ii,
Oo,
Pp,
Ww,
Qq,
2. Соотнеси
слова с картинками.
Aabareroombtwomicecatown
dasmallhouse
3
Закончи предложение и перепиши его в тетрадь.
2. Контрольная
работа
1 Соотнеси слова с картинками.
2
Перепиши предложения в тетрадь, вставляя в слова недостающие буквы.
3
Соотнеси слова с картинками.
3. Контрольная
работа
1. Прочитай текст, закончи предложения и
нарисуй спальню городского мышонка.
This
is Town Mouse’s bedroom. Look! There’s a big ……. and lovely …….. .
There’s
a nice ……. in his bedroom too.
2.
Прочитай предложения, вставляя соответствующее слово.
3.
Прочитай предложения, выбирая нужный предлог.
4. Посмотри
на картинки и подбери правильные названия.
Критерии
оценивания.
Критерии оценивания умений обучающихся младших
классов
( английский язык)
При обучении английскому языку детей 9-10 лет вряд
ли стоит говорить о прямом контроле учебных действий, произносительных,
грамматических, лексических навыков, а также речевых умений учащихся. Вместе с
тем, занятия по иностранному языку, как и по любому общеобразовательному
предмету, включённому в сетку часов начальной школы, должны оцениваться в
какие-то фиксированные промежутки учебного времени (четверти, полугодия, годы)
При изучении курса предполагается проведение 3-х видов контроля:
текущий: При
проведении текущего контроля не делается акцент на урок контроля, а проверка
ЗУН проводится в игровой ненавязчивой форме. (контроль ЗУН по лексике,
грамматике, орфографии);
• рубежный: (аудирования, чтения,
говорения или письма в конце четверти);
• итоговый: Важным условием
контроля и оценки речевых умений учащихся также является соблюдение следующего
условия: характер заданий, предлагаемых в качестве контрольных, должен быть
хорошо знаком учащимся. (контроль всех видов речевой деятельности в конце учебного
года).
Результаты проверочных (контрольных) работ
оцениваются по пятибалльной шкале.
Критерии
оценивания говорения .Монологическая форма
Отметка
|
Характеристика ответа
|
5
|
Учащийся логично строит монологическое высказывание
(описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры
используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна:
практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается
правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 5 фраз
|
4
|
Учащийся логично строит монологическое высказывание
(описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся
допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не
препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не
допускает фонематических ошибок. Объем высказывания – не менее 5 фраз
|
3
|
Учащийся строит монологическое высказывание (описание,
рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Но: - высказывние не всегда логично, имеются повторы, - допускаются
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь
отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный
рисунок. Объем высказывания – менее 5 фраз
|
2
|
Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не
соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются
многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют
понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества
фонематических ошибок.
|
Диалогическая
форма
Отметка
|
Характеристика ответа
|
5
|
Учащийся логично строит диалогическое общение в
соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и
умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и
закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной
КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.
Речь
учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все
звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный
рисунок. Объем высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
|
4
|
Учащийся
логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия
с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый
словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ.
Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не препятствующие пониманию.
Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи
произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.
Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.
|
3
|
Уч-ся
логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать
беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ. Фонематические,
лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются
нарушения в использовании лексики, - допускаются отдельные грубые грамматические
ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно. Объем
высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.
|
2
|
КЗ
не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может
поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас,
допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого
количества фонематических ошибок.
|
Критерии
оценивания чтения учащихся
Отметка
|
Характеристика чтения
|
5
|
Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает
ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки
делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность
всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и
выполнил все задания к текстам.
|
4
|
Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4
ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию
прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими
паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив
2/3 заданий к тексту.
|
3
|
Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует
простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда
препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное
содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту
|
2
|
Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих
пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами
чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию
прочитанного. Темп чтения очень низкий.
|
Критерии
оценивания аудирования учащихся
Отметка
|
Характеристика ответов
|
5
|
Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и
выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально
допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление
информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество
грамматических ошибок – 1.
|
4
|
Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и
выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания Максимально допустимое
количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе
на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических
ошибок – 2.
|
3
|
Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с
небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более
50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок
(искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к
прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 4.
|
2
|
Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания
по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое
количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту –
более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5.
|
Критерии
оценивания письменной работы учащихся
Отметка
|
Объем правильно выполненных заданий (в % от
общего объема работы)
|
5
|
Превышает 75%
Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания
|
4
|
Не превышает 65-75%
Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.
|
3
|
Не превышает 50%-65%
Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.
|
2
|
Не
превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.