: «Героическое прошлое России. Историческая правда и художественный вымысел в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»»

План-конспект урока литературы, 5 класс УМК: программа по литературе  под редакцией Т.Ф. Курдюмовой, 2019г.  Учебник литературы, 5 кл., автор - составитель Т.Ф. Курдюмова,  2019г.   

Класс: 5

Тема урока: «Героическое прошлое России. Историческая правда и художественный вымысел в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»».

 Цель урока: обеспечить формирование умения анализировать произведение, определять, что  является предметом национальной гордости русского народа; выяснить  историческую правду и художественный  вымысел произведения; развитие ценностного отношения к совместной познавательной деятельности; формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию к предмету, организовать деятельность обучающихся для достижения ими следующих планируемых результатов:

Предметных: формирование представлений о том, как исторические события отражаются в стихотворении «Бородино»; формирования умения определять жанр, тему произведения; формулировать идею, проблему произведения, давать характеристику герою; умение сопоставлять и сравнивать тексты различных стилей.                                                                                                                                              

Метапредметных: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей; развитие у школьников логического мышления, познавательного интереса, умения сравнивать, обобщать, делать выводы; стремление к речевому самосовершенствованию; планирование и регуляция своей деятельности.

Личностных: воспитание гордости за свой народ, уважительное отношение к великому прошлому России; осознание себя гражданином своего Отечества, проявление интереса и уважения к другим народам; стремление к созидательной деятельности.

  Регулятивных: целеполагание и планирование своей деятельности, принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров.

   Познавательных:выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме;   сравнение и классификация изученных объектов по  выделенным критериям;   определение  смысловых единиц  текста   и установление  отношений между ними; определение  основной  и второстепенной  информации; представление  информации в наглядно-символической форме (в виде схем, таблиц); добывание, преобразовывание  и представление  информации. 

Коммуникативных: приобретают опыт работы в группе; практическое усвоение морально – этических принципов общения и сотрудничества; владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов; умение донести свою позицию, понять других, действовать с учетом позиции другого, согласовывать свои действия. 

Тип урока: урок «открытия» нового знания. 

Технология: развитие критического мышления. 

Средства обучения: медиапроектор; компьютер; мультимедийная презентация к уроку; портрет М.Ю. Лермонтова; репродукция картины Тропинина В. А. «Старый солдат»; памятка «Как работать в группе»; маршрутный и оценочные листы; карточки с заданием;  аудиозапись стихотворения «Бородино», детские рисунки  к стихотворению «Бородино».

  Эпиграф урока:

Недаром помнит вся Россия Про день Бородина!

М.Ю.Лермонтов

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность  обучающихся	Результат этапа	Формиру емые УУД
I.Организационны й момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение и настрой учащихся в деятельность на личностнозначимом уровне.	- Добрый день, ребята!  Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте о том, что сегодня вы узнаете что-то новое.  Давайте, организуем змейку улыбок!  Работаем в парах, у вас на столах есть карточки оранжевого цвета. Ваша задача:  попытаться определить к какому жанру литературы относится данный вам текст. Свою мысль необходимо обосновать. Каким видом творчества являются эти малые литературные жанры? В чем его особенность? А кроме народных какие есть произведения? Вот сегодня мы и будем говорить об авторском произведении.	Активное приветствие, тактильное взаимодействие. Отвечают на вопросы Малые литературные жанры-загадки, скороговорки, считалки. Фольклор (устное народное творчество) Создавал народ. Авторские.	Мотивация к учебной деятельности. Быстрое включение учащихся в деловой ритм. Внутренняя и внешняя готовность. Волевая саморегуляция.	Личност ные: положите льно относитс я к учению, к познават ельной деятельн ости, желает приобрет ать новые знания, умения, совершен ствовать имеющие ся
II. Актуализация знаний. Цель этапа:  актуализировать изученные способы действий, необходимые  для последующего открытия знания, активизировать мыслительные операции;  зафиксировать затруднения в индивидуальной деятельности каждого учащегося.	Запись числа в тетрадь. Обратимся к эпиграфу. Эпиграф урока: «Недаром помнит вся Россия /Про день Бородина» -Как вы понимаете эпиграф урока?  – Какая, по вашему мнению,  проблема поднимается в  произведениях о ВОВ, войне 1812 года?  -  Считаете ли вы, что эта проблема является и сегодня актуальной? -Какими событиями, произошедшими в современной истории, вы можете это подтвердить?	Коллективная  работа Актуализируют способы действия, выполняют пробное учебное действие –   отвечают на проблемные вопросы, опираясь  на ранее изученные  знания, составляют кластер, выявляют главную проблему произведений, связанных с  войной, подтверждают примерами. -                      Проблема мужества, воинской доблести, чести. -                      События в Афганистане, Чечне, Северной Осетии, Украины.	Актуализация имеющихся знаний, необходимых для понимания новой темы, решения поставленной задачи. Принятия учащимися задач учебно – познавательной деятельности.  Актуализация опорных знаний. Готовность учащихся к восприятию новых знаний, к активной учебно- познавательной деятельности на основе мотивации учения.	Познава тельные : самостоя тельно предпола гает, какая информа ция нужна для решения предметн ой учебной задачи, состояще й из нескольк их шагов; читает и слушает, извлекая нужную информа цию, а также самостоя тельно находит ее в материал ах

				учебнико в
III. Постановка учебной задачи Формулирование проблемы,  темы, цели и задач урока. Цель этапа: определение проблемы, темы, выявление цели  урока, планирование работы. «Кластер» (составление текста на основе ассоциаций)	Слово учителя.   -Действительно, проблема патриотизма - это одна из главных проблем творчества многих поэтов и писателей.  - Обратимся к домашнему заданию:  логической задаче, которую вы должны были решить дома, давайте напомним, что вам было задано. На доске изображена лента времени и отмечены  4 даты:   1812, 1837, 2012, 2014. -Ребята, соотнесите дату и событие, помогите восстановить ход исторических событий. (События:  1812 г. - Бородинское сражение; 1837 г. – дата написания   «Бородино»;  2012г. - 200 лет со дня Битвы 2014 г.- 200 лет со дня рождения М.Ю. Лермонтова). -Ребята, сформулируйте тему занятия, опираясь на эпиграф урока? Вопросы ученикам: -                      Что связывает эти четыре  даты,  которые будут в центре внимания нашего сегодняшнего урока? -                      Верно. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» описывает события  войны 1812 года. -Определите тему  урока? -Я конкретизирую тему: «Героическое прошлое России. Историческая  правда  и художественный вымысел в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино». -                      Сформулируем цель урока: Вспомнить о событиях 1812г, узнать новое о творчестве М.Ю. Лермонтова, научиться анализировать стихотворение. - Какие задачи стоят перед нами?	Формулируют тему цель урока, выясняют проблему урока, планируют дальнейшую деятельность. Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения. Определяют взаимосвязь дат, тему урока, проблему, ставят  цель,  задачи, планируют дальнейшую работу. Ответы учеников: -                      Бородинская битва, описанная в стихотворении М. Лермонтова «Бородино». -                      Тема урока: «Изображение героизма русского народа в стихотворении М. Лермонтова «Бородино» в Отечественную войну 1812 года» Цель: Вспомнить о событиях 1812г, узнать новое о творчестве М.Ю. Лермонтова, научиться анализировать стихотворение. 1. Определить, что нам известно о Бородинском сражении 2.  Вспомнить биографию Лермонтова	Готовность к восприятию новых знаний. Сформулирована тема и проблема с помощью решения логической задачи, наводящих вопросов.	Регуляти вные: Учится обнаруж ивать и формули ровать учебную проблему совместн о с учителем ; принимае т и сохраняе т учебную задачу; планируе т (в сотрудни честве с учителем и одноклас сниками или самостоя тельно) необходи мые действия, операции , действуе т по плану. Коммуни кативны е: Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формули рует собствен ные мысли,

-Пришло время спланировать нашу деятельность. У вас у каждого на парте есть таблица, в которой прописаны предполагаемые  этапы сегодняшнего урока, вам необходимо расставить их в нужной последовательности. - Вернемся к теме урока. Как вы считаете, почему она состоит из двух частей? - Как вы понимаете фразу: «героическое прошлое?» Вы можете ответить на вопрос, что  включает в себя понятие «героизм»? Я предлагаю поработать в группах (РАЗВОРАЧИВАЕМСЯ) Но прежде давайте напомним, какие правила работы в группе вы знаете? НАЗЫВАЮТ.  Задание группам дать ответ на этот вопрос, создав кластер.  -Составьте кластер со словом «героизм». Вопросы ученикам: - Какие ассоциации,  связанные со словом «героизм», возникли у вас? -                      Какие возникли идеи? -                      Почему  правда историческая?   - Почему художественный вымысел? -                      Как вы понимаете эти слова? -                      Правильно, ребята. Сегодня на уроке мы будем говорить об одном из подвигов русского народа, описанным поэтом в стихотворении «Бородино», когда на защиту своей Родины встал весь  народ. -Итак, вы считаете, что стихотворение  М.Ю. Лермонтова-отражение исторического прошлого русского народа. А я считаю, что это художественный вымысел. - Какая проблема стала перед нами? Что нужно сделать, чтобы решить проблему? - Предлагаю найти доказательства. Начнем с исторической справки.

3. Поработать над содержанием произведения. Отвечают на вопросы полным ответом, выражают свои мысли. Ответы учеников: - Ассоциации: геройство, добродетель, борьба,  бой,  поле,  расчет,  битва, переход,  сторона,  сражение, штурм,  война,  история, год, Русь, защита, победа, процесс, др.) Выдвигают гипотезы, формулируют проблему,   делают  вывод. Гипотезы учеников: -                      Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - это отражение исторического героического прошлого русского народа в Бородинском сражении. . Гипотезы учеников: -                      Узнать о Бородинском сражении,  сравнить с описанием стихотворения. -                      Проблема  -Стихотворение «Бородино» - это правда или вымысел?  Привести доказательства. ОПОРНАЯ ТАБЛИЦА НА ОБОРОТЕ ДОСКИ

высказыв ает и обосновы вает свою точку зрения, аргумент ируя ее; учится подтверж дать аргумент ы фактами; осуществ ляет совместн ую деятельн ость в парах и рабочих группах; учится критично относить ся к собствен ному мнению, понимать точку зрения другого. Регуляти вные

IV. Решение учебной задачи 1.Историческая справка о Бородинском сражении. Цель первого задания: выяснить через исторические факты подлинную историю о Бородинском сражении; сформировать у школьников конкретное представление об изучаемом – Бородинском сражении. Историческая справка	Сообщение ученика.   ваша одноклассница, подготовила  сообщение о Бородинском сражении. Послушаем его. Вашща задача оценить ответ одноклассницы. ( Приложение 1) -А что вы узнали о  Бородинском сражении? Проверим, как вы слушали одноклассницу, используем при этом прием верите ли вы… •       верите ли вы…что наполеоновская армия вторглась в Россию в 1820г?            верите ли вы…что Бородинское сражение было генеральным сражением Отечественной войны? •       верите ли вы…что французские и русские войска одинаково готовились к сражению? •       Верите ли вы… что потери обеих сторон были огромны? Наполеон перед тем, как начать свою военную операцию, сказал такие слова, в конце урока вы ответите мне, являются ли они пророческими: «Через три года я буду господином всего света. Остаётся Россия, но я раздавлю её»	Ответы детей Ученики  слушают сообщение одноклассника, строят монологическое высказывание, отвечают на вопросы учителя. Сопоставляют поведение полководцев двух разных стран.  Высказывают свое мнение о непобедимости русской армии. Выражают  личную позицию  к Бородинской битве. Отвечают на поставленные вопросы, подтверждают, либо опровергают утверждения.	Решение первой учебной задачи: выяснили через исторические факты подлинную историю о Бородинском сражении. Виды речевой и читательской деятельности: понимают смысл текста, находят  требуемую информацию для обоснования ответа. Правильность ответов и действий учащихся.	Коммуни кативны е Познава тельные
2. Слово о М.Ю. Лермонтове. Причины обращения к теме Бородинского сражения Цель второго задания – выяснить причины обращения поэта к Бородинскому сражению через работу с дополнительной информацией – статьей.  Приём ТРКМЧП: «Инсерт» (маркировка текста)	Слово о поэте. -                    Что знаете вы о поэте М. Лермонтове?  Когда   жил? Кто его родители? Чем занимался? Работаем в группах ИНСЕРТ  -                    Возьмите статью о Лермонтове и отметьте условными знаками (+,?!), что нового вы узнали о поэте, что вызывает вопросы, какая информация самая интересная. Вывод:  -Как вы думаете, почему М. Лермонтов обратился к теме Бородинского сражения?	Выполнение пробного учебного действия. Работают с публицистическим текстом индивидуально. Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. Ответы учеников: - Сведения о том, что Лермонтов интересовался историей и Бородинским сражением. - Обращение к этой теме не случайно - это героическое прошлое нашего народа, которым	Решение второй  учебной задачи: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания способов связей в объекте исследования  Выделение главного в новом материале. Виды речевой и читательской деятельности: понимают смысл текста, перерабатывают информацию,	Познава тельные

		восхищался поэт, которое будут помнить всегда.	находят в тексте главную информацию для обоснования ответа.
3. Работа с текстом – стихотворением М, Лермонтова «Бородино». Первое впечатление от стихотворения Цель третьего задания: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания способов связей в объекте исследования. 4. Работа с текстом Словарная работа. Цель четвертого  задания: выяснить значение непонятных слов, используя различные источники информации	Слушание  стихотворения (аудиозапись) -Прослушайте выразительное чтение стихотворения М. Лермонтова «Бородино»    Следите по тексту  учебника, запомните содержание, основные эпизоды. Впечатление от стихотворения: -Каким чувством пронизано все стихотворение?  Вопросы и задания: 1.                   Подумайте, почему поэт назвал свое произведение «Бородино». 2.                   Сформулируйте главную мысль стихотворения.  3.                   В чем проявляется героизм русских бойцов? В тексте есть непонятные слова. У вас на столах есть таблица, (листы синего цвета) в которой дано толкование этих слов Поработайте в парах, проанализируйте таблицу и ответьте мне на вопрос: почему Лермонтов использует данные слова, какую окраску они придают стихотворению? Обращаясь к проблеме, которую мы должны решить в течение урока, на что указывает наличие данных слов? (худ. вымысел или истор. правда).	Высказывают свои  мысли, впечатления от прослушанного текста и обосновывают их, опираясь на послушанный текст. Отвечают на вопросы, создают монологическое высказывание на заданную тему; формулируют главную мысль стихотворения, личную позицию  к Бородинской битве и стихотворению. Называют эпизоды,  сравнивают, обобщают, делают выводы; стремятся к речевому самосовершенствова нию.                               ЗАПИСЫВАЕМ В ОПОРНУЮ ТАБЛИЦУ:ВОЕННА Я ЛЕКСИКА	Решение третьей  учебной задачи: качество ответов и их правильность. Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительны м, изучающим). Решение четвертой учебной задачи: выяснили значение непонятных слов стихотворения, используя различные источники информации	Познава тельные Личност ные
5.Физминутка Цель: снять напряженность, усталость.	- Ребята, а сейчас отдохнем. Выполним  физминутку.	Ребята под музыку выполняют сначала ритмичные, затем плавные движения.	Электронная физминутка для рук, ног, головы, туловища.
6.Работа с текстом.  Анализ эпизодов. (Работа в группах) Цель  пятого задания – выяснить, как отразились исторические факты в стихотворении.	- Ребята, а какие эпизоды изобразил М.Лермонтов в стихотворении? Поработаем с ними в группах. (желт. листы)-  Как отразились исторические факты в стихотворении? Соотнесите информацию исторической справки  с текстом стихотворения М.Ю.Лермонтова. Заполните таблицу до конца, подберите название эпизодам и подберите цитаты к фрагментам исторической справки. 1 – отступление русских войск.	Ученики получают задания, карточки, памятки Ученики читают эпизоды, выполняют задание, коллективно обсуждают, оценивают правильность выполнения задания и дают ответ учителю. (Озаглавливают  эпизод. ОПОРНАЯ ТАБЛИЦА	Решение пятой учебной задачи: осуществляют совместную деятельность в  рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач; учатся слушать и вести диалог, сотрудничают со	Регуляти вные

	2                     – расположение русских войск перед сражением. 3                     – первое столкновение с французами. 4                     -   сцена Бородинского сражения. Вывод.  Попробуйте самостоятельно сформулировать вывод: «Правда истории – художественный вымысел» следует занести «Эпизоды Бородинского боя». -Каково значение этой битвы?  Бородино надломило моральный дух наполеоновской армии, пошатнуло в ней уверенность в победе, т.к. русские впервые остались непобеждёнными. СБЫЛИСЬ ЛИ СЛОВА НАПОЛЕОНА, БЫЛИ ЛИ ОНИ ПРОРОЧЕСКИМИ? Не сбылись.   Мы же вслед за русским генералом А.П. Ермоловым можем повторить:  «У Бородино французская армия расшиблась о русскую».   - Вот как изобразили  Бородинскую  битву ученики 5 класса. Посмотрите выставку работ.	соотносят общее в стихотворении и в исторической справке, подбирают цитаты. Делают вывод: основные эпизоды Бородинского сражения, описанные в стихотворении, полностью совпадают с исторической справкой. Рисунки детей. (описание  детьми изображаемого).	сверстниками и взрослыми.. Планируют, получают и оценивают результат. Добывают, преобразовываю т и представляют информацию,  используя различные источники информации. На основе анализа содержания исторических документов определяют его основное содержание, устанавливают аналогию между текстами разных стилей, к эпизодам подбирают цитаты. строят небольшие монологические высказывания,  делают вывод	Личност ные
7.Работа с текстом. Художественный вымысел стихотворения Цель  шестого  задания – выяснить,  есть ли в стихотворении художественный  вымысел. (ДЗ) формирование целостной системы ведущих знаний и способов действий по теме. Установление внутрипредметных	Вопросы учителя -                      Ребята,  что такое художественный вымысел? Художественное произведение предполагает вымысел, потому что его пишет не очевидец происходящих исторических событий. -                      А где, по вашему мнению, в стихотворении вымысел? Давайте обратимся к тексту стихотворения «Бородино». -Какое настроение было у солдат, когда они «долго молча отступали»? -                      Как изменилось настроение воинов, когда «нашли большое поле»? -                      С каким настроением бойцы произносят клятву верности? -                      Почувствовали ли вы пафос (приподнятость) стихотворения? В чем он выразился?	Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, отвечают на вопросы, составляют  партитуру настроения героев стихотворения. Обсуждают задание  в группах, отвечают на требуемый вопрос, заполняют таблицу  «Правда истории – художественный вымысел»,  проверяют и оценивают. Ученики делают вывод и заполняют	Решение шестой учебной задачи: анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование. Выявление внутрипредметн ых и	Познава тельные

и межпредметных связей.	- Мог ли знать Лермонтов о настроении, мыслях, чувствах героев или мог только догадываться?  Скажите пожалуйста, от какого лица в стихотворении ведется повествование? От лица самого автора? Можем ли мы достоверно сказать, что личность героярассказчика реально живущий человек? Сделайте вывод: Может ли это быть вымыслом? Мы доказали, что в стихотворении автор передает настроение героев, и мы переживаем его вместе с ними	опорную таблицу «Настроение героев». ОПОРНАЯ ТАБЛИЦА	межпредметных связей.
V.Контроль за процессом и результатом учебной деятельности Цель этапа: мониторинг планируемых результатов усвоения новых знаний.		Контроль, коррекция, оценка	Осознание значимости новых знаний. Сформированно сть умений учиться.	Регуляти вные
VI. Итог урока. Цель этапа: подведение итогов   работы	Подводим итог нашей работы.   Слово учителя. -                      Обратимся к теме урока и нашей таблице, сделаем выводы. -                      Бородинское сражение: -                      Историческая правда? -                      Художественный вымысел? со словами: -                      Какие чувства автор отразил в своем произведении?  -Что хотел донести до будущих поколений?  -                      Актуально ли это произведение сегодня? -                      Почему мы до сих пор «помним про день Бородина»?   -Итоговый вопрос: как вы считаете, что важнее для автора предать правду истории или прославить подвиг солдат, сражавшихся на поле битвы?  Слово учителя.  -                      Правильно, ребята, этот подвиг «недаром помнит» и будет помнить «вся Россия».   Есть в истории нашей Родины немало событий, о которых мы помним всегда. Они - наша гордость и честь. (Обращение эпиграфу).	Групповая работа Дети обобщают знания, заполняют таблицу с разными словами -                      Важнее для автора прославить подвиг солдат, сражавшихся на поле битвы. Вывод: -                      Стихотворение Лермонтова «Бородино» учит героизму и призывает народы государств жить в мире.	Анализ и оценка успешности достижения цели и определения перспективы последующей работы. Осознание значимости новых знаний.	Познава тельные Личност ные
VII. Рефлексия. Цель этапа: обобщение ценностного отношения к деятельности учащихся,  к совместной  деятельности, ее оценка.	Предлагаю ответить на вопросы: - Удалось ли найти решение нашей проблемы?	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. В стихотворении «Бородино» есть историческая правда и художественный вымысел	Ценностное отношение к деятельности и ее оценка. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения
Оценка деятельности Прием самооценка (лист оценки достижений) Завершенеие урока: СПАСИБО ЗА УРОК!	ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ САМООЦЕНКИ РЕФЛЕКСИЯ - Оценка работы школьников учителем.	Анализируют работу на уроке через самооценку, взаимооценку, оценку работы группы дает капитан. Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке.	Самооценка, адекватное понимания причин успеха или неуспеха в учебном действии.  Прогнозировани е способов саморегуляции и сотрудничества.	Регуляти вные
VIII. Информацияо домашнем задании. (комментирование), выставление отметок за урок.	Домашнее задание.  На выбор 1.Выучить стихотворение  «Бородино»  наизусть. 2. Письменно ответить на вопрос  « О чём заставил задуматься урок, посвящённый Бородинской битве?» - СПАСИБО всем, кто сегодня   своей маленькой удачей помог сделать урок наш успешным!	Самостоятельная домашняя работа	Закрепление полученных знаний, развитие творческих способностей.

Список используемых источников

1.  Генике,  Е. А., Трифонова,  Е. А. Развитие критического мышления (Базовая модель) / Е.А. Генике, Е.А.

Трифоова . – М.: БОНФИ, 2012

2.  Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. М.: Мирос, 2012. – 176 с.

3.  Миронова Н.А.. Литература, 5 класс. Книга для учителя к УМК под редакцией Т.Ф. Курдюмовой.- М.: Дрофа. 2013