Гласные в суффиксах имен существительных –ек и –ик

Класс: 6 класс

Тема: «Гласные в суффиксах имен существительных –ек и –ик»  

Техническое обеспечение: Интерактивная доска, компьютер

Программное обеспечение: Power Point

Цели урока:

образовательные:

·        актуализировать знания по правописанию изученных ранее суффиксов имен существительных;

·        познакомить учащихся c  существительными, образующимися при помощи суффиксов –ек и –ик;

·        в игровой форме познакомить учащихся со способом действия при выборе гласных в суффиксах –ек и –ик;

развивающие:

·        развивать умение видеть орфограмму в слове,   орфографическую зоркость;

·        развивать  речевой самоконтроль;

·        развивать внимание, логическое мышление, способность к анализирующему наблюдению;

практические:

·        научить применять на письме алгоритм написания суффиксов;

·        определять лексическое значение слова;

·        разбивать слова по группам орфограмм;

·        научить быстро находить слова с изученной орфограммой;

общепредметные:

·        развить умение самостоятельно воспроизводить полученные знания;

·        обучение умению понимать чужую речь и излагать свои мысли в письменной и устной форме;

Задачи урока:

·        повторить  изученные ранее орфограммы по теме «Имя существительное»;

·        осуществить промежуточный контроль, устранить пробелы в знаниях;

Методы обучения:

·        объяснительный и поисковый метод;

·        вербальный (запоминание  и повторение);

·        проблемно-поисковый метод обучения (активная самостоятельная деятельность по разрешению проблемных ситуаций);

·        наглядный метод (повышение эффективности восприятия учебного материала);

Педагогические технологии:

·        развивающее обучение (обучение на высоком уровне трудности, осознание ребенком процесса учения, продвижение в изучении материала быстрыми темпами, системность и целостность содержания);

·        проблемная;

·        групповая;

Формы обучения:

·        групповая,

·        устные и письменные,

·        работа с текстом

Формы работы:

·        индивидуальная, парная

·        самостоятельная,

·        фронтальная;

Основная мотивация учебной деятельности:

·        познавательный интерес

Методическая цель урока:

·        создание на уроке условий для проявления познавательной активности учеников.

Методическая цель учителя:

·        вовлечь учащихся в различные виды деятельности;

·        использовать дидактические игры;

·        использовать методы обучения, направленные на обогащение воображения, мышления, памяти;

Пути достижения методической цели учителя:

·        создать проблемную ситуацию;

·        создать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса;

·        сотрудничество учителя и ученика;

·        стимулировать учащихся к высказываниям, использованию способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

·        использовать наглядный материал, который сформирует положительную мотивацию к учению у учащихся;

·        создавать ситуацию успеха, поощрять стремление ученика выбирать и осваивать наиболее рациональные способы работы;

·        коллективный поиск, направляемый учителем, который обеспечивается вопросами, пробуждающими самостоятельную мысль учеников

Место мультимедийной разработки:

·        используется в процессе всего урока.

·         

Ход урока: представлен в форме технологической карты урока.

Технологическая карта урока

Этап урока	Содержание работы учителя		Содержание работы учащихся	№ слайда
I этап	Вступительное слово учителя.			№ 1
Цель этапа 2  мин.	Мобилизация внимания учащихся  (психологический настрой на урок), определение целей и задач урока.
	Учитель приглашает учащихся в кабинет, сообщает тему и цели урока. Ученикам предлагает разделиться по парам		Учащиеся делятся на малые группы, записывают число и тему урока.
II этап	Вводная часть – словарная работа.
Цель этапа 2 мин.	Пополнить словарный запас учащихся.
	Учитель предлагает учащимся сделать запись  слов.		Делают запись в  тетрадь
III этап 7 мин.	Актуализация знаний учащихся, пробуждение интереса к теме урока через использование ИКТ.			№ 2
Цель этапа	Создание атмосферы заинтересованности, непринужденности для дальнейшего диалога с учащимися.
	Учитель открывает слайд № 2 и просит учащихся прочитать слова, представленные на слайде: «Обсудите в группах обнаруженные ошибки, выпишите эти слова, исправив в них ошибки и графически обозначив условия выбора орфограмм. Когда будут готовы письменные ответы, капитаны команд должны сдать их на проверку. После этого мы обсудим, как шел ваш поиск. Отвечая, докажите правильность своей точки зрения, расскажите, какие правила вы вспоминали, выполняя это задание? Первой будет отвечать та команда, которая быстрее сдаст свои письменные варианты ответов».	Работают в группах: находят слова с ошибочным написанием, выписывают их, исправляя ошибки и объясняя условия выбора орфограмм.
	Учитель организует и координирует  работу учащихся по актуализации знаний. Задает вопрос: «Ребята, вы обратили внимание на выделенные бордовым цветом слова? Объясните, что изменилось, когда вы исправили ошибки в них. Как вы думаете, можно ли их употреблять в речи в первом варианте и  почему? Составьте с этими словами словосочетания».	Называют слова, в которых допущены ошибки, обосновывают свои ответы, озвучивая орфографические правила.		№ 3
IV этап 12 мин.	Этап предъявления нового материала и отработки умений видеть его характерные особенности.			№ 4
Цель этапа	Активизировать познавательную активность учащихся через самостоятельное наблюдение за изменением слов с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
	Учитель предлагает рассмотреть предложения, представленные на слайде:»Ребята, давайте проследим за существительными с уменьшительно-ласкательными суффиксами –ек и –ик. Как вы думаете, почему в одних случаях пишется суффикс –ик, а в других –ек? Обсудите в группах свои предположения, капитаны выберут того, кто даст полный ответ на поставленный вопрос». Возможен наводящий вопрос: «В каких падежах стоят данные слова?»		Ученики читают предложения, анализируют, обсуждают, приходят к выводу, что написание суффиксов зависит от Р.п.
	Учитель подводит итоги групповой работы, задав обобщающий вопрос: «Когда же мы пишем  -ек, а когда –ик? Давайте проговорим, что вы будете делать, чтобы правильно написать слова с этими  суффиксами?»		Ученики наблюдают и запоминают, делая записи в тетрадях и проговаривая вместе с учителем способ действия при выборе орфограммы.	№ 5
	Учитель еще раз проговаривает правило, но уже накладывает его на зрительные образы: « Ребята, мы знаем, что цветы, эти нежные создания, не очень долго радуют нас  своей красотой: только распустятся и уже умирают, пропадают. Так же и суффикс –ек в слове «цветочек» -  в И.п. он есть, а в Р.п. – пропадает».		Наблюдают, запоминают. Происходит фиксирование правила на уровне зрительных образов.	№ 6
	Открывает слайд и говорит:            « Посмотрите на эту группу гребцов. Они стараются побыстрее приплыть на финиш и поэтому пропадают из вида. И гласная в слове «горошек» в Р.п. тоже пропадает».		Наблюдают, запоминают. Происходит фиксирование правила на уровне зрительных образов.	№ 7
	Открывает слайд и просит ребят самих  сформулировать, когда пишется суффикс –ек.		Формулируют правило правописания суффикса -ек	№ 8
	Открывает слайд, говоря: «Ребята, о чем просят  родители, когда дают вам ключи? Правильно. Давая вам ключи, каждый раз родители напоминают вам,  что нельзя, чтобы ключи потерялись. Так и в слове «ключик» в Р.п. не пропадает гласная из суффикса.		Наблюдают, запоминают. Происходит фиксирование правила на уровне зрительных образов.	№ 9
	Открывает слайд со словами: «Все мы любим лето и не любим комаров, которые омрачают летние деньки. Как ни отгоняй назойливого комарика, никак сделать этого  не сможешь – он все равно будет летать вокруг тебя, докучая своим писком! Обратите внимание, что в Р.п. само слово «комарик» не теряет гласной в суффиксе».		Наблюдают, запоминают. Происходит фиксирование правила на уровне зрительных образов.	№ 10
	Открывает следующий слайд, говоря: «Давайте вместе составим алгоритм правописания суффиксов» Учитель задает наводящие вопросы, принимает ответы учащихся, открывая соответствующую строку алгоритма.		Отвечают на наводящие вопросы, наблюдают и записывают алгоритм в тетради.	№ 11
V этап 15 мин.	Закрепление, обобщение и систематизация учебного материала.			№ 12
Цель этапа	Сформировать умение образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; научить видеть ошибки, допущенные в слове; закрепить полученные сведения о суффиксах; отработать умение применять способ действия при выборе орфограммы.
	Учитель открывает слайд и предлагает новый вид работы: «Сейчас я хотела бы проверить, как каждый из вас может самостоятельно найти слова с ошибкой по изученной нами сегодня орфограмме.  Работа выполняется индивидуально каждым, по окончании капитаны команд собирают работы на проверку. После того, как ответы будут  сданы, мы проверим насколько правильно вы выполнили задание»		Индивидуальная письменная работа  с последующей проверкой.	№ 13
VI этап 2 мин.	Подведение итогов работы			№ 14
Цель этапа	Оценить и обсудить работу учащихся на уроке, объяснить домашнее задание.
5 мин.	Учитель оценивает работу класса в целом и активных учащихся индивидуально. Дает слово капитанам команд, которые выставляют свои оценки членам команд. Учитель объясняет домашнее задание. Возможно выставление оценок по оценочному листу, который заполняется на каждого ученика капитанами команд в присутствии членов группы.		Капитаны команд также дают оценку работе членов своей группы. Учащиеся записывают домашнее задание.

                                    Оценочный лист

Этапы урока	Количество набранных баллов	Максимальное количество баллов
1. Поисковая работа с текстом		4
2. Работа в группах		1
3. Составление алгоритма		3
4. Игра «Кто быстрее»		5
5. «Исправь ошибки»		1

Количество набранных  за урок баллов	Оценка за урок
15-16 аллов	5
11 -13 баллов	4
меньше 13  баллов	3