Годовой план учителя-дефектолога МБОУ СОШ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 105 имени героя России Ивана Шелохвостова»

Калининский район

«УТВЕРЖДАЮ»

                                                                        Директор МБОУ СОШ № 105

                                                                                    ___________/А.А. Мочалова/                                                                «_____» ___________20____г.

План работы учителя - дефектолога

Попковой Ирины Николаевны на 2023-2024 учебный год

2023 г

Пояснительная записка

Специфические трудности освоения программного материала, обусловленные парциальной недостаточностью высших психических функций, характерные для обучающихся с ограниченными особенностями здоровья (ОВЗ), определяют необходимость специальной коррекционной поддержки процесса обучения. Обучающиеся с ОВЗ нуждаются в пролонгированной коррекционной работе, направленной на развитие необходимых для формирования учебных компетенций приемов мыслительной деятельности, ослаблении нарушений познавательных процессов, специальном формировании метапредметных умений и социальных (жизненных) компетенций.

В ходе дефектологического сопровождения осуществляется специализированная помощь обучающемуся с ОВЗ в динамике образовательного процесса. Учитель-дефектолог выявляет основные дефициты в развитии учебно-познавательной сферы обучающегося, анализирует структуру нарушения, определяет сохранные функции, зону ближайшего развития, его индивидуальные особые образовательные потребности. 

Дефектологическое сопровождение основывается на комплексном подходе. Учительдефектолог взаимодействует с другими специалистами сопровождения и при планировании коррекционно-развивающей работы учитывает профессиональную позицию педагога-психолога и учителя-логопеда. Учитель-дефектолог проводит коррекционно-развивающие занятия, для которых организуются группы из обучающихся с однородной структурой нарушения. Возможным является проведение индивидуальных занятий. Занятия проводятся во внеурочное время по заранее составленному расписанию.

Цель дефектологического сопровождения – преодоление или ослабление недостатков развития познавательных процессов, коррекция и развитие мыслительной деятельности обучающихся с ЗПР, а также формирование умений и навыков учебно-познавательной деятельности, необходимых для освоения программного материала.  Задачи:

− коррекция и развитие познавательных процессов на основе учебного материала;

− формирование приемов мыслительной деятельности, коррекция и развитие логических мыслительных операций;

− развитие самостоятельности в организации учебной работы, формирование алгоритмов учебных навыков, коррекция учебной деятельности, специальное формирование ее структурных компонентов; 

− специальное формирование метапредметных умений, обеспечивающих освоение программного материала;

− формирование навыков социальной (жизненной) компетенции.

В процессе коррекционно-развивающих занятий у обучающихся с ОВЗ формируются приемы мыслительной деятельности и логические действия, составляющие основу логических мыслительных операций, корректируются метапредметные способы учебно-познавательной деятельности, развиваются общеучебные умения и навыки, обеспечивающие процесс освоения программного материала.

Занятия реализуемые учителем-дефектологом посредством индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий обеспечивают систему дефектологического сопровождения, включающей проведение:

№ п/п	Вид деятельности	Сроки проведения	Предполагаемый   результат
	Организационно-методическая работа
1	Подготовка дефектологического кабинета  к  началу учебного года	Август	Организация  рабочего места
	Подготовка методической базы для дефектологического  обследования	Август	База методик, формы протоколов обследований

	Составление графика работы, согласование расписания занятий	Август  , сентябрь	График работы, расписание занятий
	Заполнение электронного журнала занятий	В течение учебного года	Электронный журнал занятий
	Ведение индивидуальных карт динамического развития обучающихся по результатам анализа полученных данных	В течение учебного года	индивидуальные карты
	Подготовка дефектологических представлений на учащихся для ПМПк	В течение учебного года	Дефектологические представления на учащихся
	Оформление отчетной документации	В течение учебного года	Отчеты
Диагностическая работа
1.	Первичная диагностика учащихся 14,5-9, 10-11классов, имеющих статус ОВЗ. Выявление основных дефицитов в развитии учебнопознавательной сферы обучающегося с ОВЗ, анализ структуры нарушения, определение сохранных функции, зоны ближайшего развития, индивидуальных особых образовательных потребностей.	Сентябрь	Осуществление взаимосвязи с педагогами школы. Определение приемов коррекционноразвивающей работы. Внесение данных в карту учащегося
	Итоговая диагностика учащихся 14,5-9, 10-11 классов, имеющих статус ОВЗ	Май	Осуществление взаимосвязи с педагогами школы. Повышение результативности коррекционноразвивающей работы. Внесение данных в карту учащегося
	Анализ результатов коррекционной работы за год	Май	Составление годового отчета
Коррекционно-развивающая работа
	Проведение индивидуальных и групповых занятий	В течение учебного года	Коррекция имеющихся недостатков развития познавательной деятельности обучающихся
Консультативная работа
	Индивидуальное консультирование учителей по результатам дефектологического обследования, обращениям по вопросам учебной деятельности	В течение учебного года	Повышение психолого- педагогической компетенции учителей, работающих с детьми с ОВЗ и детьмиинвалидами; формирование у педагогов способности интегрировать дефектологические знания в педагогической работе;  индивидуальные консультации для
			педагогов; составление рекомендаций педагогам по использованию коррекционных приёмов и методов в работе с обучающимися с ОВЗ, детьми-инвалидами.
	Оказание помощи родителям в вопросах воспитания и обучения ребенка.	В течение учебного года	Пропаганда знаний о возрастных и индивидуальных особенностях детей с ОВЗ, детей инвалидов; о приемах и методах семейного воспитания; оказание помощи в осознании родителями особенностей ребенка и его проблем; проведение индивидуальных бесед, консультаций для родителей; включение родителей в коррекционно – развивающий процесс: обучение родителей отдельным психолого – педагогическим приемам, повышающим эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирующим его возможности.

Подходы к оценке достижения планируемых результатов освоения программ коррекционно-развивающих курсов

Оценка достижений образовательного результата осуществляется в рамках диагностического направления работы учителя-дефектолога, которое включает стартовую диагностику и итоговый контроль. Специалист проводит изучение уровня учебнопознавательной деятельности ребенка, уровня его обученности и обучаемости. Для этого учитель-дефектолог проводит обследование познавательных процессов на основе диагностического материала в соответствии с возрастом обучающегося. Для определения сформированности метапредметных умений могут быть использованы задания из комплексной диагностической работы овладения универсальными учебными действиями по годам обучения. Проводится анализ текущих письменных работ обучающегося, срезовых и контрольных работ по предметам.

Планируемые результаты освоения коррекционного курса дефектологических занятий варьируются в зависимости от нозологической группы и уровня образования, представлены в каждой рабочей программе отдельно.

     Учитель-дефектолог: Попкова И.Н.  _____________________

Коррекционные и развивающие программы, используемые в работе с учащимися с ОВЗ

№ п/п	Название программы	Цель
1.	Рабочая программа учителя – дефектолога для учащихся  5-9  классов с задержкой психического развития	Формирование школьно-значимых умений и навыков, а также приемов умственной деятельности.
2.	Рабочая программа учителя – дефектолога для учащихся 1-4 классов с задержкой психического развития (Вариант 7.1)	Создание комплекса условий для повышения эффективности обучения и воспитания детей с ЗПР, формирование у обучающихся школьно-значимых умений и навыков, а также приемов умственной деятельности.
3.	Рабочая программа учителя – дефектолога для учащихся 1-4 классов с задержкой психического развития  (Вариант 7.2)	Создание специальных условий для детей с ЗПР, направленных на совершенствование учебной деятельности, коррекцию недостатков развития, активизацию познавательной деятельности.
4.	Рабочая программа учителя-дефектолога для учащихся 5-9  классов с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения легкой степени)	Развитие и коррекция познавательных процессов и пространственно – временных представлений, как основы для формирования учебных навыков.

Блок методик исследования познавательной сферы обучающихся

Младший школьный возраст 7-10 лет

Сфера изучения	Методика	Назначение
Зрительная непроизвольная память	Л.М. Шипицына	Определение объема зрительного непроизвольного запоминания
Зрительная произвольная память	Л.М. Шипицына	Определение объема зрительного произвольного запоминания
Слуховая произвольная память	Л.М. Шипицына	Определение объема слухового запоминания словесного материала
Внимание	«Отыскивание чисел» (Таблицы Шульте) «Круги» (1 класс)	Изучение объема внимания, его устойчивости, психического темпа
Волевая регуляция	«Раскрашивание кружков» Л.М. Шипицына	Определение волевой регуляции в структуре монотонной деятельности
Мышление	«Продолжи ряд» Л.М. Шипицына	Выявление способности к анализу и синтезу, и установлению закономерности пространственных отношений
Общая осведомленность и пространственно-временные понятия и отношения	Беседа	Выявление знаний об окружающем мире, временной последовательности, представлений о себе и ближайшем окружении
Математические представления	Задания	Определение уровня математических знаний и умения применять их для решения учебнопознавательных и практических задач

Блок методик исследования познавательной сферы обучающихся

Средний  школьный возраст 11-14  лет

Сфера изучения	Методика	Назначение
Память	«Запомни и поставь значки» «Зачеркни названные картинки»	Определение объема зрительной и слуховой памяти
Внимание	«Отыскивание чисел» (Таблицы Шульте) «Перепутанные линии»	Изучение объема внимания, его устойчивости и концентрации
Волевая регуляция	«Единицы и черточки»	Определение уровня произвольной регуляции в структуре монотонной деятельности
Мышление	«Логические закономерности» Липпмана	Определение уровня логического мышления
Общая осведомленность и пространственно-временные понятия и отношения	Беседа	Выявление знаний об окружающем мире, временной последовательности, представлений о себе и ближайшем окружении
Математические представления	Задания	Определение уровня сформированности учебных умений и навыков по математике