Готовимся к ЕГЭ. Анализируем исходный текст Л.Г.Матрос о матери.

  Анализируем исходный  текст  Л.Матрос о матери.

I. Внимательно прочитайте текст. Определите его стиль и преобладающий тип речи. Ответьте на вопрос: о чём говорится в тексте? Определите его тему.

Текст.

 (1)Он был всем в жизни Анны Викторовны, её сын.

(2)Она ждала его долго. (3)Больше года с момента замужества лечилась, ходила на процедуры. (4)Лечащий врач ничего не гарантировал, но всё же внушал оптимизм насчёт перспектив. (5)Она не просто хотела ребенка, она хотела сына, чтобы назвать его именем безвременно ушедшего, горячо любимого отца.

(6)Когда она уже жила в ожидании ребёнка, по всем внешним признакам ей предсказывали дочь, но она упорно твердила, что у неё родится сын. (7)И он родился! (8)Крепким, здоровым и красивым! (9)С самого первого прикосновения его влажных, тёплых губ к её груди она восприняла сына как чудо, явившееся, чтобы стать ей опорой всегда и во всём. (10)Данное ему имя — Виктор — стало не только символом памяти об отце, но и знаком её побед за счастье сына.

(11)С первых лет она растила его как «маленького принца»: с изысканными манерами, почтительным отношением к старшим и представителям прекрасного пола. (12)Ради сына она изощрялась, как могла, чтобы совладать с тираническими и плейбойскими замашками мужа и сохранить семью, дабы не обрекать ребёнка на зависть к тем детям, которые живут в полных семьях. (13)Компромиссы, уступки помогали внешне создавать в доме атмосферу покоя, что позволяло отнести их семью к категории вполне благополучных.

(14)Она знала, что привлекает внимание мужчин, однако никто не мог вызвать у неё интереса, так как все её помыслы и лучшие чувства принадлежали сыну. (15)Сын учился в той же школе, где она работала все годы сразу после окончания университета, однако никто не мог упрекнуть её в «семейственности», поскольку Виктор рос настолько ярким, талантливым и усердным, что никому в голову не пришло бы заподозрить её в использовании для успехов сына своего статуса учительницы. (16)Единственная её корысть состояла в том, что мальчик всегда был у неё на глазах  и она знала о нём всё, что позволяло ей высвечивать, обозначать особым смыслом его победы и подставлять ему плечо при радостях и неудачах.

(17)Дружба и привязанность между сыном и матерью вызывали удивление и даже зависть у многих. (18)Они всё обсуждали вместе, часто гуляли вдвоём, делились впечатлениями об увиденном и прочитанном, о головокружительных возможностях, связанных с развитием биологии, о его друзьях и отношениях с ними и даже о его влюблённостях. (19)Мать была его лучшим другом, и потому он всегда чувствовал себя защищенным, уверенным в себе, преисполненным чувства собственного достоинства и дружелюбия к окружающим.

(20)«Может, и правильно, что не пошла в науку, отказалась от аспирантуры после университета, — иногда рассуждала она про себя, — я чувствую неисчерпаемые возможности свои именно в качестве педагога. (21)У меня именно педагогический талант, данный мне от Бога, и мои ученики, и прежде всего мой сын тому подтверждение!»  (По Л. Матрос*)

* Лариса Григорьевна Матрос — юрист по профессии, доктор философии, писатель, литературный критик.

ВНИМАНИЕ! Когда вы получаете текст, старайтесь определить его стиль и жанр: это облегчит понимание текста и ускорит его интерпрета­цию.

       II. Сформулируйте проблему текста. Если вы сде­лаете это корректно, вы               

        удовлетворите критерию оценива­ния сочинения К1.

      При формулировании проблемы можете воспользоваться следую­щими  

      материалами.

                           Какие проблемы вы видите в исходном тексте?

Формулировка проблемы текста в виде вопроса.

Ø Как формируются доверительные отношения между матерью и сыном?

Ø В чём прежде всего проявляется материнская любовь?

Ø Какое влияние имеет любовь матери на формирование личности ребёнка?

Формулировка проблемы текста с использованием типовых конструкций невопросительного характера, включающих слова «проблема (чего?)», «вопрос (о чём?)».

Ø Проблема взаимоотношений матери и сына.

Ø Проблема проявления материнской любви.

Ø Проблема влияния материнской любви на формирование личности ребёнка.

III.Какую проблему вы выбрали для сочинения с учётом имеющихся аргументов в вашем багаже знаний? (Обязательно учитывайте это условие!).

 IV.Определите позицию автора по выбранной вами проблеме.

Ø Доверительные отношения между матерью и сыном формируются в результате внимательного, бережного и заинтересованного отношения к мыслям, чувствам и устремлениям ребёнка, к его внутреннему миру.

Ø Материнская любовь проявляется прежде всего в стремлении стать своему ребёнку мудрым и надёжным другом.

Ø Любовь матери, её стремление стать своему ребёнку настоящим другом, дарит ему чувство защищённости, уверенности в себе, формирует чувство собственного достоинства и дружелюбие по отношению к окружающим.

V.Составьте  комментарий к  сформулированной проблеме текста.  

Вопросы для составления текстуального комментария.

1.Как раскрывает автор эту проблему? На каком материале (примере)?

Ø На примере небольшого эпизода из своей жизни?

Ø На примере эпизода из жизни своих литературных героев?

Ø На примере диалога между героями?

2.В чём состоит суть этой проблемы? Какие аспекты проблемы рассматриваются в тексте?

Ø На что (на какие факты, детали…) обращает внимание автор прежде всего, раскрывая эту проблему? Что находится в центре его внимания(внешние события, внутреннее состояние его героев…)?

Ø Указано ли в тексте время и место действия? Случайно ли это?

Ø Что делает автор в начале текста? Что он делает затем? На что автор обращает внимание читателя в конце текста?

Вопросы для составления концепционного комментария.

Ø Актуальна ли эта проблема?( Подумайте, можно ли считать поставленную Л.Матрос проблему актуальной? В чём заключается её актуаль­ность? Напишите об актуальности поставленной автором проблемы в одном или двух предложениях. Данный тезис можно считать переходным к комментирующей части вашего сочинения).

Ø Это новая проблема или одна из вечных? Если можете, объясните – почему?

Ø Что лично вы можете сказать по поводу этой проблемы без опоры на исходный текст?

Ø К чему приковано основное внимание автора?

Ø Какой аспект этой проблемы находится в центре его внимания?

На каком материале раскрывает он эту проблему? ВНИМАНИЕ! В случае необходимости можете воспользоваться приведёнными ниже описательными оборотами речи, которые вводят в сочинение дан­ный тезис:

Актуальность затронутой автором проблемы заключается в том, что…  

Безусловно, данная проблема актуальна, ибо…  

Проблема, поднятая Л.Матрос, чрезвычайно злободневна, посколь­ку связана …   

Создавая комментарий, используйте описательные структуры, такие, например, как:

Автор обращает наше внимание на то, что ….

Писатель стремится донести мысль о том, что…  

Л.Г.Матрос убеждена, что …

Кроме того, автор упоминает и о …..

С первых фраз Л.Г.Матрос  вводит читателей в круг … проблемы. Обращаясь к одной из сложных проблем современности,   автор  …

Публицист  акцентирует внимание читателя  на том, что …

ВНИМАНИЕ!  Комментарий – это третья  часть Вашей работы, а  в сочинении Вы размещаете её после сформулированной проблемы. Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К2  оценивания сочинения.

VI. Сформулируйте позицию автора (основную мысль текста). Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию КЗ оценивания сочинения.

Можете использовать данные ниже обороты речи, которые вводят тезис, формулирующий главную мысль:

Автор высказывает мысль о том, что  ….

Точка зрения автора состоит в следующем: ….

Позиция Л.Матрос состоит в утверждении мысли, что…  

VII.Выражаем своё мнение по сформулированной проблеме. Обязательно прописываем свой тезис. Оформляем «переход» от первой части сочине­ния — комментирующей — ко второй — аргументирующей.

Можете использовать следующие конструкции «перехода»:

Я совершенно согласен (согласна) с позицией автора, поскольку…

Мне близка точка зрения автора, утверждающего, что…

Думаю, что писатель прав, полагая, что..

Размышляя над позицией автора, мне хотелось бы возразить: если, …то …

ВНИМАНИЕ! В тезисе «перехода» вам следует не просто согла­ситься или не согласиться с автором. Вам следует ещё раз подтвердить точку зрения, которую вы собираетесь аргументировать. Поэтому обойтись без тавтологий здесь очень не просто, повторы в данном случае неизбеж­ны. Чтобы избежать нежелательных повторов, противоречий, тавтологий, следует произвести необходимые синонимические замены. Если вы со­гласны с автором, значит, необходимо ещё раз по-новому выразить его по­зицию. Если вы хотите возразить автору, необходимо тактично утвердить свою позицию, отделив её от позиции автора, и всем последующим тек­стом обосновать эту позицию.

VIII. Аргументируем собственное мнение по проблеме.

Подберите аргументы, постарайтесь связно и логично встроить их в текст сочинения (то есть аргументируем собственное мнение  по проблеме исходного текста). Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К4 оценивания сочинения. Оформляя вторую ступеньку «перехода», — пере­ход к собственной аргументации, сделать это можно  при помощи  следующих предложений - клише: 

Можно привести ряд аргументов, доказывающих…

Обратимся к примерам …

Существует множество примеров, подтверждающих …

Хотелось бы обратиться к… , чтобы доказать …. - …..   

Какие аргументы, подтверждающие этот тезис, можно привести?    

 Во-первых, справедливость вышесказанного подтверждает опыт русской классической литературы.

 Во-вторых, моё согласие с авторской позицией можно обосновать ещё одним аргументом.   

Попытаемся доказать это, обратившись к примерам из художественной литературы. Вспомним, например,…..

Справедливость данного тезиса (этого утверждения, вышесказанного, вышеизложенного…) подтверждает русская классическая литература. Вспомним, например,…..

Справедливость авторской позиции подтверждает  опыт русской классической литературы. Вспомним, например,…

Можно привести следующие примеры из литературных произве­дений, в которых…

Подумайте, какие примеры из литературно-художественных текстов вы могли бы привес­ти, чтобы подтвердить мысль о том, что материнская любовь проявляется прежде всего в стремлении стать своему ребёнку мудрым и надёжным другом.

Можете воспользоваться данной ниже информацией для подтвер­ждения этой точки зрения.

1.Образ матери извечно нёс на себе черты драматизма. И стал выглядеть ещё более трагично на фоне великой и страшной в своей ожесточённости минувшей войны. Кто более матери перенёс страданий в эту пору? Об этом книги матерей Е. Кошевой «Повесть о сыне», Космодемьянской «Повесть о Зое и Шуре»… Дети Л.Т.Космодемьянской погибли в борьбе с фашизмом, защищая свободу и независимость своего народа. О них она рассказывает в повести. По книге можно день за днем проследить жизнь Зои и Шуры Космодемьянских, узнать их интересы, думы, мечты.

        В книге матери Олега Кошевого «Повесть о сыне»рассказывается о детских и юношеских годах легендарного героя, о его кристальной честности, принципиальности и бесстрашии, становлении его как вожака молодежи и руководителя комсомольского подполья Краснодона в грозные годы Великой Отечественной войны.

2. Повесть «Матерь человеческая» Виталия Закруткина - героическая поэма о беспримерном мужестве, стойкости и человечности русской женщины – матери. Рассказ о повседневной жизни, нечеловеческих тяготах и невзгодах молодой женщины в глубоком тылу у немцев вырастает в повествование о матери и материнстве как воплощении самого святого в роде человеческом, о выносливости, стойкости, долготерпении, вере в неизбежную победу добра над злом. В. Закруткиным описана исключительная ситуация, но в ней автор увидел и сумел передать проявление типичных черт характера женщины-матери. Рассказывая о злоключениях и переживаниях героини, писатель постоянно стремится выявить в частном общенародное. Мария понимала, что «её горе только невидимая миру капля в той страшной, широкой реке горя людского, чёрной, озарённой пожарами в реке, которая, затапливая, руша берега, разливалась всё шире и шире и всё быстрее стремилась туда, на восток, отдаляя от Марии то, чем она жила на этом свете все свои недолгие двадцать девять лет…

Последняя сцена повести – когда командир полка наступающей Советской Армии, узнав историю героини, при всём эскадроне «опустился перед Марией на колени и молча прижался щекой к её безвольно опущенной маленькой жёсткой руке…» - придаёт почти символический смысл судьбе и подвигу героини.

3. Интересен и поучителен рассказ В. Распутина «Женский разговор». Пятнадцатилетняя внучка пытается доказать бабушке, что семья, дети сильно обременяют женщину, мешают ее карьере, вообще мешают интересно жить. С этим не может согласиться бабушка, в трудные годы войны растившая детей и черпавшая в них одних силы жить.

4. Сквозь творчество С.А.Есенина проходит светлый образ матери поэта. Наделённый индивидуальными чертами, он вырастает в обобщенный образ русской женщины, возникает ещё в юношеских стихах поэта, как сказочный образ той, которая не только подарила целый мир, но и осчастливила песенным даром. Этот образ принимает и конкретный земной облик крестьянки, занятой повседневными делами: «Мать с ухватами не сладится, нагибается низко…»

Верность, постоянство чувства, сердечная преданность, неистощимое терпение обобщены и опоэтизированы С.А. Есениным в образе матери. «О, моя терпеливая мать!» - это восклицание вырвалось у него не случайно: много волнений приносит сын, но всё прощает материнское сердце. Так возникает частый у С.А.Есенина мотив вины сына. В своих поездках он постоянно вспоминает родную деревню: она дорога памятью юности, но более всего влечёт туда тоскующая о сыне мать.  

5. Материнское сердце способно бесконечно ждать и прощать. В рассказе “Телеграмма” К. Паустовский очень трогательно пишет о судьбе старой женщины Катерины Петровны. Живет она одиноко, ее старческую жизнь скрашивают только воспоминания о дочери, которую она не видела уже три года. Нет, дочь помнит о матери, шлет ей денежные переводы, которые всегда сопровождаются одними и теми же словами: “Все хорошо, писать много некогда”. Старушка пытается не докучать дочери своими письмами, понимая, что у той своя жизнь, свои проблемы. А у Насти редкие материнские письма вызывают, с одной стороны, облегчение, а с другой — беспокойство. Занята Настя в городе важным, по ее мнению, делом. Все силы отдает устройству выставки одинокого пожилого скульптора, нуждающегося в ее заботе. Окружающие хвалят ее за душевную заботу, доброту, беспокойство о человеке. И только Гоголь, последняя работа скульптора, смотрит на Настю с укором, словно только ему известна ее тайна. А в деревне, чтобы успокоить умирающую Катерину Петровну, смягчить как-то ее страдания, односельчане от имени дочери составляют телеграмму, не понимая, что материнское сердце не обманешь. В день похорон Катерины Петровны у могилы собрались только соседи-односельчане. И молоденькая учительница, чья мать тоже живет далеко, в городе, целует руку Катерины Петровны, незнакомой ей женщины, от имени всех детей, как бы прося у нее прощения. Настя опоздала на похороны и покидала деревню тайком, крадучись, боясь встретить кого-нибудь из односельчан. Она понимала, что никто не сможет снять камень с ее души.

IX. Делаем выводы (пишем заключение к сочинению). Вывод к приведённым вами аргументам часто становится в вашей работе и вашим заключением к сочинению. Только обязательно выделите ваши суждения в отдельный абзац!

Используйте следующие конструкции:

В заключение отмечу, что…

Обобщая сказанное, хочется подчеркнуть, что…

Таким образом, …

В заключение хочется отметить (подчеркнуть, сказать), что …

Итак,…

Следовательно,…

X. Редактируем черновик и переписываем текст сочинения.

ВНИМАНИЕ! Очень важно при этом правильно распределить время, чтобы вы обязательно успели отредактировать и проверить сочинение.

 Композиция сочинения.

Вступление.

1-ый абзац: формулировка проблемы текста.

Основная часть.

2-ой абзац: комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.

3-ий абзац: отражение  позиции автора исходного текста.

4-ый абзац: ваше мнение по сформулированной проблеме текста(согласие / несогласие).

Здесь желательно не только согласиться \ не согласиться с автором исходного текста по сформулированной вами проблеме, поставленной автором, но и прописать свой основной тезис, который  вы будете затем аргументировать.

5-ый абзац: первый аргумент.

6-ой абзац: второй аргумент.

Заключение.

7-ой абзац: вывод-заключение к сочинению.

 Используйте следующий  план в работе над сочинением.

План работы с исходным текстом	Вспомогательные вопросы	Рабочие материалы
Вступление Проблема   (вопрос, требующий решения)	Какие вопросы рассматривает автор?
Комментарий (рассуждения, пояснения)	Что делает автор, чтобы привлечь внимание читателя  к проблеме?  Как передаёт текст ход его мыслей?
Позиция автора  (это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы)	Что делает автор, чтобы привлечь внимание читателя  к проблеме? Как передаёт текст ход его мыслей?
Моя позиция (строится по схеме: тезис(положение, которое надо доказать)- аргументация(приведённые доказательства) – вывод (общий итог)	С чем можно согласиться? Что вызывает возражение?
Аргумент 1 (фактический)	Какие интересные факты общественной жизни, истории, политики, искусства, биографии известных людей можно использовать  как доказательство твоей правоты?
Аргумент 2 (литературный)	Какое произведение классической литературы можно взять  как доказательство твоей правоты?
Заключение	Какой вывод можно сделать, чтобы он соответствовал данной проблеме?

Краткое описание документа:

Рабочая тетрадь предназначена для тех, кто хочет научиться писать сочинение и получить заветные 24 балла на экзамене по русскому языку. Она содержит систематизированные теоретические сведения о структуре и компонентах сочинения-рассуждения по тексту Л.Г.Матрос о матери, а также пошаговый алгоритм действий к успешному выполнению задания№26.

Рабочая тетрадь адресована выпускникам школ, однако по этому пособию можно готовиться к написанию сочинения и в 10-х классах.