Грамотный английский-программа для дополнительного образования

Содержание

1.   Пояснительная записка …………………………………………………….3

2.   Учебно-тематический план ……………….…………………………….…6

3.   Содержание программы …………………….………………………….......7

4.   Обеспечение программы ……………………………………………….......9

5.   Контрольно-измерительные материалы …………………………….........10

6.   Список информационных источников ………………………………….  14

7.   Приложение № 1. Календарное планирование обучения ……………… 17

8.   Приложение № 2. Примеры контрольно-измерительных материалов………...………...……………………………………………...24

Пояснительная записка

Актуальность:

Успешное овладение знаниями английского языка в начальных классах невозможно без знаний грамматических основ языка. Строгие рамки уроков в школе не всегда дают возможность раскрыть «тайны» английского языка. Для того чтобы осуществить помощь детям в изучении иностранного языка, в системе дополнительного образования существует объединение «Грамотный английский». Данная программа является необходимой для детей младшего школьного возраста. Программа позволяет детям увидеть сходства и различия в структуре родного и иностранного языка, научиться грамотно выражать свои мысли, расширить лексический запас, получить дополнительную информацию о методах запоминания лексики и грамматических структур иностранного языка. Данная программа должна побудить интерес к изучению английского языка и помочь убрать языковой барьер, поможет снять излишнее напряжение и боязнь.

Педагогическая целесообразность:

программы заключается в том, что она способствует преодолению психологического барьера в использовании английского языка, дает возможность использовать лексические единицы в грамматических структурах. За время занятий совершенствуются умения и навыки и прежде всего грамматические навыки. Обучающиеся получают хорошую подготовку и могут использовать отработанные навыки в школе.

Категория обучающихся:

Программа дополнительного образования детей рассчитана на возраст 9-11 лет.

Направленность

программы социально-гуманитарная. Программа направлена на изучение грамматики английского языка, обработки и передачи информации на изучаемом языке. Данная программа должна пробудить интерес детей к изучению английского языка и применению его в общении и помочь убрать языковой барьер. Каждое занятие предусматривает изучение разделов грамматики с закрепляющими упражнениями.

Вид программы: Модульная

Цели:

- формирование у обучающихся грамматических механизмов на английском языке, как одного из важнейших компонентов речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма;

- создание условий для отработки навыков и умений в чтении английских текстов, развитие разговорной речи на английском языке;

- расширить общий и филологический кругозор учащихся.

Задачи обучения:

- ознакомить с базовыми структурами английского языка;

- ознакомить обучающихся с грамматическими формами, структурами, правилами изменения слов и соединения их в стандартных английских предложениях;

- обучить способам словоизменения и словорасположения в структурах английского языка;

- способствовать умению использовать английские предложения различных коммуникативных типов;

Задачи развития:

- развивать самостоятельность мышления у учащихся;

- формировать умения применять теоретические знания на практике;

- содействовать развитию памяти, внимания, наблюдательности;

-  развивать абстрактное и логическое мышление;

Задачи воспитания:

- формировать личностные качества учащихся: аккуратность, трудолюбие, самостоятельность, ответственность, отсутствие предвзятости, смелость, решительность, целеустремлённость, доброе отношение и уважение к окружающим,

-  профилактика асоциального поведения,

- формировать стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ.

Ожидаемые результаты:

К концу первого полугодия дети будут знать:

- Лексику в пределах, изучаемых тем;

- Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге;

- Правила чтения согласных;

- Стандартные части речи в английском языке;

- Расположение частей речи в стандартном английском предложении;

- Схемы построения предложений в будущем, настоящем и прошедшем времени;

К концу первого полугодия дети будут уметь:

- Пользоваться транскрипцией для правильного чтения английских слов;

- Преобразовывать существительное во множественное число;

- Строить стандартное английское предложение в будущем, настоящем и прошедшем времени;

К концу второго полугодия дети будут знать:

- Лексику в пределах, изучаемых тем;

- Схему строения вопросительного предложения;

- Вспомогательные глаголы для разных отрезков времени;

- Схему строения предложения с глаголом «to be»;

- Количественные и порядковые числительные;

- Группы и классификацию прилагательных.

К концу второго полугодия дети будут уметь:

- Составлять вопросительные предложения;

- Использовать глагол «to be» в грамматических конструкциях;

- Описывать и характеризовать объект с помощью прилагательных;

- Использовать изученный материал в грамматических конструкциях и разговорной речи.

Особенности организации занятий

Занятия состоят из познавательного, тренировочного и разговорно-практического раздела. Новый материал дается на основе уже пройденного, что дает лучший результат для повторения и закрепления знаний детей. Основным принципом построения занятий является игровая ситуация, дидактическая игра, наглядность и доступность.

Формы занятий:

Занятия проводятся в групповой форме. Режим занятий – два раза в неделю по 1,5 академических часа. Продолжительность 1 академических часа – 45 минут. Общее количество часов на освоение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Грамотный английский»-108 часов.

Основной формой является комбинированное занятие, которое может включать в себя:

- организационный момент;

- разминку (введение в языковую среду);

- работу над произношением (фонетическая сторона речи);

- работу по формированию навыков и речевых умений;

- тренировка и применение материала;

- упражнения на повторение, закрепление предыдущего материала;

- подведение итогов.

       На каждом этапе предлагается широкое использование игр, методов и приемов. Особенностью методики является разнообразие активных видов детской деятельности, смена которых позволяет избегать монотонности, снимает напряжение и усталость.

Учебно-тематический план

№	Название темы	Теория	Практика	Всего
1	«Фонетика»	8	8	16
2	«Части речи» 18 часов	14	14	28
3	«Синтаксис. Строение предложения»	6	6	12
4	«Времена глагола»	6	6	12
5	«Расширенные грамматические конструкции»	6	6	12
6	«Глагол to be, его использование в грамматических конструкциях»	8	8	16
7	«Использование предлогов, местоимений и союзов в предложении»	6	6	12
8	«Временные отрезки, числительные»	8	8	16
9	«Признаки предмета. Классификация (прилагательных).»	6	6	12
10	«Итоговые занятия»	4	4	8
Итого				144

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. «Фонетика» (16 часов).

Теоретические занятия: Английский алфавит. Гласные и согласные буквы алфавита. Транскрипция. Открытый и закрытый слог. Группа согласных звуков (глухие, звонкие). Сочетание. Группа гласных звуков. Сочетание.

Практические занятия: Упражнения с транскрипцией. Чтение и запись транскрипции.

Тема 2. «Части речи» (28 часов).

Теоретические занятия: Части речи в английском языке. Словообразование.

Имя существительное. Исчисляемые, неисчисляемые. Введение новой лексики. Множественное число существительных. Правила. Артикль. Определенный, неопределенный артикль. Правила использования в предложении. Местоимения. Личные, притяжательные, указательные, вопросительные местоимения. Глагол. Общая характеристика. Глагол инфинитив. Правильные и неправильные глаголы. Прилагательное. Общая характеристика.

Практические занятия: Упражнения на определение частей речи в предложении, на преобразование существительного во множественное число,

по работе с местоимениями. Введение новой лексики. Работа с раздаточным материалом.

Тема 3. «Синтаксис. Строение предложения» (12 часов).

Теоретические занятия: Строение стандартного утвердительного английского предложения. Глагол to have. Введение новой лексики. Использование глагола to have в схеме предложения. Использование существительных множественного и единственного числа в схеме предложения.

Практические занятия: Введение новой лексики. Работа со схемой предложения. Работа со схемой. Введение новой лексики. Работа с раздаточным материалом.

Тема 4. «Времена глагола» (12 часов).

Теоретические занятия: Настоящее, будущее, прошедшее время в английском предложении. Схема строения предложения.

Практические занятия: Введение новой лексики. Работа с раздаточным материалом.

Тема 5. «Расширенные грамматические конструкции» (12 часов).

Теоретические занятия: Вопросительные слова в сочетании с местоимениями и глаголами. Указательные слова, использование их в схеме предложения. Употребление вспомогательных глаголов для краткой формы ответов.

Практические занятия: Введение новой лексики. Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.

Тема 6. «Глагол to be, его использование в грамматических конструкциях» (16 часов).

Теоретические занятия: Глагол «to be». Использование «to be» в будущем, настоящем и прошедшем времени.  Общая характеристика. Использование в схемах строения предложения.

Практические занятия: Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.

Тема 7. «Использование предлогов, местоимений и союзов в предложении» (12 часов).

Теоретические занятия: Предлоги. Общая характеристика. Расположение в предложении. Союзы. Общая характеристика. Использование в предложении.

Практические занятия: Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.

Тема 8. «Временные отрезки, числительные» (16 часов).

Теоретические занятия: Числительные общие характеристики. Количественные числительные, порядковые числительные. Время: часы, минуты. Временные параметры. Время: дни, недели. Время: месяцы, годы, времена года. Введение новой лексики.

Практические занятия: Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.

Тема 9. «Признаки предмета. Классификация (прилагательных).» (12 часа).

Теоретические занятия: Прилагательные общие характеристики. Степени сравнения прилагательных. Цвета. Введение новой лексики.

Практические занятия: Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.

Тема 10. «Итоговые занятия» (8 часа).

Теоретические занятия: Введение новой лексики.

Практические занятия: Итоговые упражнения. Работа с карточками. Игра-викторина.

Ресурсное обеспечение

         Материально-техническое оснащение:

–                 Интерактивная доска;

–                 Магнитная доска;

–                 Маркеры, цветные карандаши;

–                 Бумага, альбомы, тетрадь.

         Наглядно-дидактическое оснащение:

–                 предметные картинки по всем изучаемым темам;

–                 карточки с лексикой;

–                 настольные игры на английском зыке;

–                 раздаточный материал.

Учебно-методические материалы для детей:

–                 учебные пособия;

–                 тестовые задания;

–                 словари;

–                 книги с упражнениями и заданиями;

–                 грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала;

–                 электронные учебники, практикумы, обучающие программы для работы над языковым материалом, а также для развития основных видов речевой деятельности и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля).

Контрольно-измерительные материалы.

Контроль и оценка должны показывать, в какой степени обучающиеся достигли поставленных целей и задач.

Цель оценки заключается:

-      определение формирования у обучающегося уважительного отношения к себе;

-      поддержка уверенности в своих силах (возможностях, способностях);

-      создание у обучающихся и педагога мотивации для достижения целей обучения.

Формы контроля

Вид контроля	Сроки проведения контроля
1. Проверка лексики по изученной теме	-        каждое занятие
2. Ответы на вопросы по изучаемой теме: устно или письменно.	-        каждое занятие
3. Устная презентация темы с последующим обсуждением.	-       каждое занятие
4. Тестирование по материалу, изученному в курсе.	-       в конце каждой общей (большой) темы
5. Творческая работа по одной из пройденных (больших) тем.	-       в конце курса

Мониторинг образовательных результатов

Для успешной реализации программы проводится систематическое отслеживание результатов деятельности обучающихся.

Мониторинг проводится периодически, используются следующие виды контроля:

·     начальный контроль - сентябрь

·     промежуточный контроль - январь

·     итоговый контроль - май

Время проведения	Цель проведения
В начале учебного года	Определить уровень развития обучающихся, уровень их знаний и примерный словарный запас, выявить их творческие способности, задатки, лидерские качества при работе в группе, степень заинтересованности в предмете.
В середине учебного года	Определить степень усвоения обучающимися учебного материала: определить их готовность к усвоению нового материала: выявить уровень их ответственности и заинтересованности в обучении; выявить обучающихся отстающих и опережающих обучение.
В конце учебного года	Определить изменения в показателях уровня развития личности обучающегося, его творческих способностей; определить результаты обучения; ориентировать обучающихся на дальнейшее обучение; получить сведения для совершенствования программы и методов обучения.

Критерии и показатели мониторинга

Задачи		Критерии	Показатели		Методы
Задачи обучения
-обучить теоретическим основам грамматики английского языка - выучить новые слова и понятия на английском языке, уметь применять их на практике в устной и письменной речи - обучить работе с текстами, аудиовизуальными материалами - дать навыки аналитического и логического мышления при изучении языка редактором - научить умению формировать свои мысли и излагать их в логической последовательности		Уровень соответствия теоретических знаний обучающегося программным требованиям	Низкий уровень: - обучающийся слабо владеет грамматическим материалом, имеет небольшой словарный запас, имеет недостаточно умений для выражения своих мыслей, у него отсутствует желание обучаться новому. Средний уровень: - учащийся владеет теоретическими практическими знаниями на среднем уровне, иногда проявляет желание и интерес к учёбе, может излагать свои мысли при помощи от педагога или остальных учащихся Высокий уровень: - владеет базовыми теоретическими понятиями, имеет словарный запас, и навыки общения, достаточные для выражения своих мыслей на уроке, проявляет активность на занятиях и интерес к учёбе, является помощником педагога.	Наблюдение педагога, проведение опросов, выполнение упражнений и проверочных заданий.
Задачи развития
- развивать воображение, самостоятельность мышления у учащихся, - формировать умения применять теоретические знания на практике; - содействовать развитию памяти, внимания, наблюдательности; -  развивать абстрактное и логическое мышление, - развивать умение без страха говорить на французском языке, выражать свои мысли и мнение.		Уровень развития: внимания, памяти, наблюдательности, абстрактного и логического мышления.	Низкий уровень - выполняет задания на основе образца. Средний уровень - выполняет задания с элементами творчества. Высокий уровень - реализует собственную творческую идею, проявляет активность, доводит начатое до завершения.		Обсуждение, дебаты, игра, беседа, наблюдение
Задачи воспитания
- формировать личностные качества учащихся: аккуратность, трудолюбие, самостоятельность, ответственность, отсутствие предвзятости, смелость, решительность, целеустремлённость, доброе отношение и уважение к окружающим, -  профилактика асоциального поведения, - формировать ценностное отношение к природе, окружающему миру.	Уровень развития личностных качеств: - аккуратности, трудолюбия и т.д.; - сформированность целеустремлённости, усидчивости, самостоятельности; -  профилактика асоциального поведения.		Низкий уровень: личностные качества аккуратность, трудолюбие, целеустремлённость, усидчивость слабо развиты. Склонность вести себя вызывающе, наперекор остальным, неумение быть частью коллектива. Средний уровень: - трудолюбив; - стремится к аккуратности и усидчивости. Внимателен и обучаем. Высокий уровень: - сформированы личностные качества: аккуратность, трудолюбие, целеустремлённость, усидчивость и т.д.		Наблюдение, собеседование, фиксация личностных достижений.

Список литературы для педагога

1. Голицинский. Ю.Б.  Грамматика. Сборник упражнений. 7-е издание - Санкт-Петербург: Издательство «КАРО», 2019

2. Петров. Д.Н. Английский язык. Базовый тренинг: Издательство Дмитрия Петрова, 2020

3. Рубцова М.Г. Полный курс английского языка.: Издательство «Астрель», 2004

Список литературы для обучающихся

1. Драгункин А.   53 золотые английский формулы.: СПБ- Издательство «Умная планета», 2008

2. Нефедова Е.А. Узорова О.В. Английский язык в схемах и таблицах: М- Издательство «АСТ», 2020

3. Трофименко Т.  Все времена английского языка за час. Наглядный самоучитель.: СПБ- Просвещение, 2015

Перечень нормативно-правовых документов

Федеральный уровень

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

3. Указ Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства».

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 6 июля 2018 г. N 1375, об утверждении Плана основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства.

5. План основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства, утвержденный распоряжением Правительства РФ от 6 июля 2018 г. № 1375-р.

6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

7. Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки РФ от 14 августа 2020 г. N 831 "Об утверждении Требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и формату представления информации".

8. Приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5 мая 2018 г. N 298 н «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

10. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р.

11. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р.

12. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.

13. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов на 2015-2020 годы (утверждена Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 г. № Пр-827) и комплекс мер по ее реализации (утвержден Правительством Российской Федерации 27 мая 2015 г. № 3274пП8).

14. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 года № 1642.

16. Национальный проект «Образование», утвержденный на заседании президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16).

17. Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 3 сентября 2018 года № 10).

18. План мероприятий по реализации федерального проекта "Учитель будущего", приложением № 1 протокола заседания проектного комитета по национальному проекту "Образование" от 07 декабря 2018 г. № 3.

19. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении Санитарных правил 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".

20. Методические рекомендации  Минпросвещения РФ по реализации образовательных программ начального общего,  основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения  и дистанционных образовательных технологий

21. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г. N 816 "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"

22. Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 N 467 "Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей" (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2019 N 56722)

23. ПИСЬМО МИНОБРНАУКИ РФ от 11 декабря 2006 г. N 06-1844 О ПРИМЕРНЫХ ТРЕБОВАНИЯХ К ПРОГРАММАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

24. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»

Региональный уровень

·         Постановление Правительства Ярославской области от 06.04.2018 №235-п О создании регионального модельного центра дополнительного образования детей

·         Постановление правительства № 527-п 17.07.2018 О внедрении системы персонифицированного финансирования дополнительного образования детей (Концепция персонифицированного дополнительного образования детей в Ярославской области)

·         Приказ департамента образования ЯО от 27.12.2019 №47-нп Правила персонифицированного финансирования ДОД

·         Методические рекомендации по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий                     

Приложение № 1

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема	Теория	Практика		Количество часов
Модуль 1. Количество учебных часов – 48
Тема № 1 «Фонетика.» 16 часов
1.		Английский алфавит. Гласные и согласные буквы алфавита. Транскрипция.	2
2.		Упражнения с транскрипцией.			2
3.		Открытый и закрытый слог.	2
4.		Упражнения с открытым и закрытым слогом.			2
5.		Группа согласных звуков (глухие, звонкие). Сочетание.	2
6.		Упражнения: чтение и запись транскрипции.			2
7.		Группа гласных звуков. Сочетание.	2
8.		Упражнения: чтение и запись транскрипции.			2
Тема № 2. «Части речи.» 28 часов
9.		Части речи в английском языке. Словообразование	2
10.		Упражнения на определение частей речи в предложении.			2
11.		Имя существительное. Исчисляемые, неисчисляемые. Введение новой лексики.	2
12.		Упражнения. Работа с раздаточным материалом.			2
13.		Множественное число существительных. Правила.	2
14.		Упражнения на преобразование существительного во множественное число.			2
15.		Артикль. Определенный, неопределенный артикль. Правила использования в предложении.	2
16.		Упражнения по работе с артиклями.			2
17.		Местоимения. Личные, притяжательные, указательные, вопросительные местоимения.	2
18.		Упражнения по работе с местоимениями.			2
19.		Глагол. Общая характеристика. Глагол инфинитив. Правильные и неправильные глаголы.	2
20.		Введение новой лексики. Работа с раздаточным материалом.			2
21.		Прилагательное. Общая характеристика.	2
22.		Введение новой лексики. Работа с раздаточным материалом.			2
Тема № 3.«Синтаксис. Строение предложения» 12 часов
23.		Строение стандартного утвердительного английского предложения.	2
24.		Введение новой лексики. Работа со схемой предложения.			2
25.		Глагол to have. Введение новой лексики. Использование глагола to have в схеме предложения	2
26.		Работа со схемой. Введение новой лексики. Работа с раздаточным материалом.			2
27.		Использование существительных множественного и единственного числа в схеме предложения.	2
28.		Введение новой лексики. Работа с раздаточным материалом.			2
Тема № 4. «Времена глагола» 12 часов
29.		Настоящее время в английском предложении. Схема строения. Вспомогательный глагол в настоящем времени.	2
30.		Введение новой лексики. Работа с раздаточным материалом.			2
31.		Будущее время в английском предложении. Схема строения. Вспомогательный глагол в будущем времени.	2
32.		Введение новой лексики. Работа с раздаточным материалом.			2
33.		Прошедшее время в английском предложении. Схема строения. Вспомогательный глагол в прошедшем времени.	2
34.		Введение новой лексики. Работа с раздаточным материалом.			2
Модуль 2.  Количество учебных часов – 60
Тема № 5. «Расширенные грамматические конструкции» 12 часов
35.		Вопросительные слова в сочетании с местоимениями и глаголами.	2
36.		Введение новой лексики. Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.			2
37.		Указательные слова, использование их в схеме предложения.	2
38.		Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.			2
39.		Употребление вспомогательных глаголов для краткой формы ответов.	2
40.		Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.			2
Тема № 6. «Глагол to be, его использование в грамматических конструкциях»16 часов
41.		Глагол to be. Общая характеристика. Использование в схемах строения предложения.	2
42.		Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.			2
43.		Глагол to be в настоящем времени. Использование в схемах строения предложения.	2
44.		Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.			2
45.		Глагол to be в будущем времени. Использование в схемах строения предложения.	2
46.		Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.			2
47.		Глагол to be в прошедшем времени. Использование в схемах строения предложения.	2
48.		Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.			2
Тема № 7. «Использование предлогов, местоимений и союзов в предложении» 12 часов
49.		Предлоги. Общая характеристика. Расположение в предложении.	2
50.		Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.			2
51.		Предлоги и местоимения. Конструкции.	2
52.		Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.			2
53.		Союзы. Общая характеристика. Использование в предложении.	2
54.		Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.			2
Тема № 8. «Временные отрезки, числительные.» 16 часов
55.		Числительные общие характеристики. Количественные числительные, порядковые числительные.	2
56.		Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.			2
57.		Время: часы, минуты. Временные параметры. Введение новой лексики	2
58.		Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.			2
59.		Время: дни, недели. Введение новой лексики.	2
60.		Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.			2
61.		Время: месяцы, годы, времена года. Введение новой лексики	2
62.		Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.			2
Тема № 9. «Признаки предмета. Классификация (прилагательных).» 12 часов
63.		Прилагательные общие характеристики. Введение новой лексики.	2
64.		Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.			2
65.		Степени сравнения прилагательных.	2
66.		Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.			2
67.		Цвета. Введение новой лексики.	2
68.		Работа с раздаточным материалом. Работа со схемой.			2
Тема № 10. «Итоговые занятия» 8 часов
69.		Итоговые упражнения.			2
70.		Итоговые упражнения.	2
71.		Работа с карточками в команде. Подготовка к итоговому занятию.	2
72.		Подведение итогов года. Игра – викторина.			2
Итого:			72		72	144 часов

Приложение № 2

Примеры контрольно-измерительных материалов.

Для определения степени готовности обучающихся к освоению материала, для того чтобы проанализировать и систематизировать изученный материал, педагог в конце темы, полугодия и учебного года проводит промежуточный, рубежный и текущий контроль. Контрольно-измерительные материалы, основанные на тестовых заданиях, обладают большими преимуществами перед традиционной формой проверки знаний. Такая форма контроля дает возможность педагогу не только определить качество усвоения учебного материала, но и отслеживать динамику успеваемости в течении года. Так же можно использовать упражнения в виде игры или викторины.

Пример тестирования на знание английского языка:

1.      

2.      

3.      

4.      

5.      

6.      

7.      

8.      

9.      

10.  

Диагностика говорения.

Целью такой диагностики является выявление «пробелов» в речевом развитии ребенка на каждом этапе для своевременного исправления и обеспечения развития основных сторон и видов речи обучающегося.

1. Прочитай текст про себя в течение 2 мин. Затем прочти вслух.

It’s a white rabbit. Its name is Bunny. It likes ice cream and chocolate. Bunny is small.

He has got big eyes and a black nose. It can run and jump.

2. Ответь на вопросы. Постарайся дать полный ответ.

What is your name?

How old are you?

What are you wearing?

Do you like ice-cream?

What’s your favourite toy?

What rooms have you got in your house?

3. Расскажи о себе (имя, возраст, какого цвета твои глаза / волосы, члены семьи (папа / мама / сестра / брат / дедушка / бабушка), дом (комнаты / мебель), любимые игрушки / еда / цвет / животное / время года, что ты надеваешь в жару / холод / дождь …) (3 – 4 предложения). Выбери подходящие предложения для

рассказа.

- My name’s …

- I’m …

- I’ve got …hair, … eyes.

- I’ve got my mum … / dad … / sister … / brother …

- My favourite food / toy / animal / season / colour is …

- I’ve got a … house, a … bedroom / bathroom / kitchen / living room.

- We’ve got a … lamp, a … radio, a … bed, a … table, a … chairs.

- I’m wearing a …