Химический эксперимент как методобучения химии

Из опыта работы учителя химии Васильевой Т. С.

Химический эксперимент как метод обучения химии.

Химия сложный предмет, но очень интересный. Когда я училась в школе нам не показывали опыты и мы сами их никогда не проводили во время уроков. Наш учитель, Алешина Любовь Ивановна, смогла объяснить нам важность изучения химии. Я всегда с большим удовольствием шла на урок, мне было очень интересно решать задачи и составлять уравнения. Я преподаю химию с 2010 года, когда я пришла на урок химии в 11 класс у меня возник вопрос – «Как сделать так, чтобы ученикам было интересно учить химию?». В поисках ответа конечно же я изучала и применяла в практике разные методы и технологии для роста мотивации обучающихся. И когда мне удавалось улучшать результат, я безумно радовалась. Многие методы и технологии дают большой положительный результат, но с большим интересом и более продуктивно дети работают с химическим экспериментом.  

Химическому эксперименту отведена значительная роль, ведь в процессе выполнения эксперимента обучающиеся учатся наблюдать, анализировать, делать выводы, обращаться с оборудованием и реактивами. Химический эксперимент знакомит обучающихся не только с самими явлениями, но и методами химической науки. Он помогает вызвать интерес к предмету, научить наблюдать процессы, освоить приемы работы, сформировать практические навыки и умения.

Классификация химического эксперимента.

Можно выделить несколько видов химического эксперимента.

1.      Демонстрационный химический эксперимент – главное средство наглядности на уроке.

Его целесообразно применять в начале курса для привития экспериментальных умений и навыков, ознакомлением с посудой, веществами, оборудованием. Когда химический эксперимент сложен для самостоятельного выполнения или опасен для учащихся, или нет необходимого оборудования и реактивов.

Конечно при выполнении демонстрационного опыта должны соблюдаться следующие требования: наглядность, простота, безопасность, надежность (неудавшийся опыт вызывает разочарование у учащихся), техника выполнения эксперимента и объяснение.

Так же соблюдаем методику проведения демонстрационного эксперимента:

- постановка цели опыта: для чего проводится опыт, в чем должны убедиться учащиеся, что понять;

- описание прибора, где проводится опыт и условий его проведения;

- организация наблюдений учащихся: учитель должен сориентировать учеников, за какой частью прибора должны вестись наблюдения;

- выводы.

2.      Ученический эксперимент включает в себя выполнение лабораторного опыта или практической работы.

Содержит следующие этапы выполнения:

- осознание цели опыта;

- изучение веществ;

- монтаж прибора;

- выполнение опыта;

- анализ результатов;

- объяснение полученных результатов;

- написание химических уравнений;

- формулировка выводов;

- составление отчета.

3.      Практические занятия – это сложный вид урока, проводится по экспериментальной инструкции для решения заданных задач.

По форме организации практические работы могут быть:

- индивидуальными;

- групповыми;

- коллективными.

4.      Домашний химический эксперимент – один из видов самостоятельной работы учащихся. Используемые реактивы должны быть безопасными и приобретаться в хозяйственных магазинах или аптеках.

5.      Виртуальный эксперимент – позволяет имитировать процедуры выполнения опытов в реальной химической лаборатории. Содержит химические опыты, предусмотренные программой школьного химического образования.

6.      Так же для химии характерен эксперимент, который носит исследовательский и проблемный характер.

Благодаря химическому эксперименту можно достичь развития познавательной деятельности обучающихся. Преподаватель должен постоянно совершенствовать свое мастерство по технике и методике выполнения химического эксперимента, чтобы действительно показывать обучающимся образцы действий.

В процессе бучения химии эксперимент является своеобразным объектом обучения, методом исследования, источником и средством нового знания. Следовательно, для него характерно формирование универсальных учебных действий:

1.      Личностные

·         Самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоидентификация, самоуважение и самооценка).

·         Смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания»).

·         Морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность решения моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков).

2.      Регулятивные

·         Управление своей деятельностью.

·         Контроль и коррекция.

·         Инициативность и самостоятельность.

3.      Познавательные

·         Работа с информацией.

·         Работа с учебными моделями.

·         Использование знако-символических средств, общих схем решения.

·         Выполнение логических операций (сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведение под понятие).

4.      Коммуникативные

·         Речевая деятельность.

·         Навыки сотрудничества.

Применяя химический эксперимент на своих уроках я пришла к выводу. Систематическое использование на уроках химии эксперимента помогает бороться с формализмом в знаниях, развивает умения наблюдать факты и явления и объяснять их сущность в свете изученных теорий и законов; формирует и совершенствует экспериментальные умения и навыки; прививает навыки планировать свою работу и осуществлять самоконтроль; воспитывает уважение и любовь к труду. Эта работа способствует общему воспитанию, всестороннему развитию личности, готовит к деятельности на современном производстве.

В процессе разработки проблемно-развивающих экспериментов и апробации их в учебном процессе установлено, что подобные эксперименты: учат формулировать проблему, формируют практические навыки принятия решения; делают обучающихся активными участниками процесса обучения, а потому полученные знания сохраняются надолго и успешно используются; повышают учебную мотивацию для получения удовлетворения от реализации своего творческого потенциала.

К большому сожалению не во всех школах есть доступ к организации химического эксперимента даже для демонстрации, не говоря уже об лабораторном или практическом занятии. Понимая важность и значение химического эксперимента в мотивации к изучению химии не должно допускаться его отсутствие. Современная, социально и культурно-развитая  личность, должна быть химически грамотной.